耿艷

摘 要：新課程標準明確指出良好的課堂提問是促進教師與學生互動的最基本、最重要的一種提問方式，其不僅能夠推動學生思維水平的提升，還是課堂教學中不可缺少的組成部分，能夠使教師對課堂教學進行掌控，激發(fā)學生主動性，加強對課堂提問技巧的研究非常重要。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧；初中英語；教學作用

一、課堂提問的有效作用

（一）啟發(fā)作用

在英語課堂教學中使用提問的方式，能夠使學生與教學同步，提升學生課堂的注意力。學生在認真聽講、思考后回答教師提出的問題，可以在一定程度上激發(fā)學生對問題答案的探索能力，避免思想出現(xiàn)偏差。此外，如果在課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容進行多次提問，能夠使學生的注意力高度集中，避免了學生因為注意力不集中而出現(xiàn)答非所問的情況，而學生在回答出正確答案時，其內(nèi)心就會產(chǎn)生相應(yīng)的自豪感，進而有效提升學生的自信心。

（二）對教學成效進行鞏固的作用

課堂提問不僅能夠在最大限度上對教學成效進行鞏固，還能夠提升學生自身記憶力以及課堂有效性。例如，在學習listen，hear，obey，accept這四個單詞之間的區(qū)別時，教師先對單詞側(cè)重點進行講解，然后對學生進行相應(yīng)的提問，如四個單詞中的哪個單詞可以用來表示聽歌？服從義務(wù)用哪一個？等等。而這樣的提問，不僅能夠提升課堂教學效率，還能加深學生的記憶，有效地對課堂教學成效進行鞏固。

（三）反饋作用

可以利用課堂提問的反饋功能對教學成效進行了解和掌握。課堂提問能夠讓教師對學生掌握知識水平有一個良好的認知，如果大部分學生都不能對問題進行很好的回答，就表明英語教學過程中有遺漏或者是不足的現(xiàn)象存在，這時就需要教師對教學方式和教學策略進行調(diào)整，進而更好地滿足學生的實際需求。

二、提升英語教學中課堂提問技巧的策略

（一）明確英語教學內(nèi)容

在進行英語課堂教學之前，教師首先對課堂教學內(nèi)容進行明確，設(shè)計一些具有針對性以及趣味性的問題，然后結(jié)合初中階段學生自身特點以及心理情況，制作相應(yīng)的課件，如PPT課件、Flash課件、微視頻等，并且要盡最大限度地確保問題的可行性、針對性，并給學生營造一個良好的解題環(huán)境，進而使學生的注意力集中，提升英語教學的效果和質(zhì)量。例如，在學習Joining the club時，教師可以在課前從網(wǎng)上下載多種樂器的圖片，并用英語進行標注，同時還可以給學生展示不同樂器所演奏的英語，這時再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進行講解，讓學生有一種身臨其境的感覺，進而提升教學成效。

（二）注重語言的表達

在課堂提問時，教師一定要靈活運用語言表達技巧，盡可能地使用強調(diào)語氣，使學生注意力能夠迅速集中，這樣學生能更好地回答問題。同時還需要注意的是，教師所提出的問題，不僅要和教材內(nèi)容緊密相連，還要具有一定層次性，使不同層次的學生都能夠得到有效的鍛煉。

（三）注重對學生的引導和啟發(fā)

在英語課堂教學中，教師一定要注重對學生進行引導和啟發(fā)，對課堂提問方式進行拓展，保證提問的多樣性，進而使學生可以主動、勇敢地對問題進行回答。同時教師還要不斷地提升自身創(chuàng)新性，為學生提供一些開放性問題，使學生能夠通過對問題的思考和回答來推動其自身思考能力以及反應(yīng)能力。此外還可以對學生進行分組，保證小組學習能力的均衡性，讓學生先在組內(nèi)進行討論，得出結(jié)論以后再委派一名小組成員來對問題進行回答，這樣一來不僅使學生團隊意識得到培養(yǎng)，還提升學生間的合作水平。一旦在對開放性問題進行討論時，教師就可以讓學生在組內(nèi)使用英文來闡述自身的觀點，進而加深學生理解，并使英文交流能力得到提升，還減少了學生自卑心理和恐懼心理。

（四）在合適的時間內(nèi)進行提問

在英語課堂教學中，不同的時間段內(nèi)進行提問，所產(chǎn)生的效果和作用不一樣，例如，在課堂教學開始之前，教師進行提問可以將學生注意力吸引到教學內(nèi)容上，進而使學生能夠融入到教學中去。而在課堂教學進行到一半時，對學生進行提問，就可以有效解決學生課堂走神的問題，還會對下半節(jié)課堂氣氛起到一定的帶動作用，進而使學生能夠在這種良好的氛圍中提升學習英語的主動性。而在課尾進行提問，能夠?qū)τ⒄Z課堂教學進行總結(jié)，加深學生對知識的理解，進而使其更好地對知識進行鞏固，從而提升教學成效。

（五）善于創(chuàng)新提問方式

隨著多媒體被越來越多地應(yīng)用于英語教學，教師可以通過播放視頻或者PPT的形式讓學生進行課程學習。教師也可以通過選擇題、判斷題、改錯題、填詞題、簡答題等提問方式對學生進行考查，常用的是填詞題，在填詞的過程中學生需要通過對語境和語法知識的判斷來確定需要填寫的單詞，既考查了學生運用句型的能力，同時又可以復(fù)習以前所學過的知識，通過新舊知識整合的提問方式可以讓學生不斷融會貫通。

三、結(jié)語

英語課堂提問環(huán)節(jié)成為師生交流溝通的主要形式，所以明確提問方式有助于學生更好地進行學習和鍛煉。良好的課堂提問對學生思維的創(chuàng)新、知識的鞏固、英語學習的興趣以及英語成績的提高都是十分重要的；同時，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和運用英語的綜合能力。

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