李福鈿

（江門市新會(huì)區(qū)衛(wèi)生成人中等專業(yè)學(xué)校，廣東 江門 529100）

?護(hù)理教育?

三年制中專護(hù)理藥物學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的研究

李福鈿

（江門市新會(huì)區(qū)衛(wèi)生成人中等專業(yè)學(xué)校，廣東 江門 529100）

三年制中專護(hù)理藥物學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要改革，本文首先對于其必要性做進(jìn)行闡述，再針對教學(xué)內(nèi)容改革需要注意的方向提出意見。教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和循序漸進(jìn)性，同時(shí)要特別注重對職業(yè)能力的培養(yǎng)，另外對自學(xué)能力和溝通能力的培養(yǎng)也不可忽視。

三年制中專護(hù)理；藥物學(xué)；教學(xué)內(nèi)容改革

藥物學(xué)教學(xué)是中專護(hù)理教學(xué)中的重要一環(huán)，對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。當(dāng)前三年制中專護(hù)理藥物學(xué)教學(xué)存在一些問題，需要改革，本文就此提出幾點(diǎn)意見。

1 實(shí)施三年制中專護(hù)理藥物學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的必要性

藥物學(xué)是一門中專護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生只有打好藥物學(xué)功底，在將來的工作中才能做到游刃有余。李珊在其論文中提到，藥物學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富龐雜，涉及到許多細(xì)節(jié)知識(shí)，需要花費(fèi)大量時(shí)間去記憶。師秀娟、劉曉霞[1]在其論文中談到，中專生生源質(zhì)量偏低，文化基礎(chǔ)較差，在三年的時(shí)間內(nèi)掌握大綱要求的所有知識(shí)并不容易。一方面是知識(shí)復(fù)雜難學(xué)，一方面是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)一些中專護(hù)理學(xué)生有比較重的厭學(xué)情緒，對自身的專業(yè)缺乏認(rèn)同感，這些都給三年制中專護(hù)理藥物學(xué)教學(xué)造成了困難[2]。學(xué)生一般會(huì)感到藥物學(xué)很難學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生挫敗感。這就要求我們對藥物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使之更便于教學(xué)。

2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

2.1 注重基礎(chǔ)性和循序漸進(jìn)性

三年制中專護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得有關(guān)各類代表藥物的基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生在藥物使用過程中的護(hù)理技能。因此教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)注重基礎(chǔ)并體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。為體現(xiàn)出教學(xué)的漸進(jìn)性，可以將一個(gè)課程目標(biāo)分解為三個(gè)部分：“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。例如在進(jìn)行有關(guān)“糖皮質(zhì)激素”的教學(xué)時(shí)，可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)以上原則劃分為以下三個(gè)部分：一是基礎(chǔ)知識(shí)部分，在該部分教師要讓學(xué)生了解有關(guān)糖皮質(zhì)激素的基本藥理；二是能力與方法部分，在該部分教師要引導(dǎo)學(xué)生借助教材、輔助用書等制定用藥指導(dǎo)方案，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；三是情感體驗(yàn)部分，教師可以在課堂上播放有關(guān)的視頻和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過這種方式，圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開，便可以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉實(shí)際技能，同時(shí)也樹立合理的價(jià)值觀念。

2.2 注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

覃隸蓮在其論文中談到，三年制中專護(hù)理教育的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)要以能否提升學(xué)生的職業(yè)能力作為標(biāo)準(zhǔn)[3]。經(jīng)過藥物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具備觀察藥效和患者不良反應(yīng)、進(jìn)行用藥指導(dǎo)、應(yīng)對藥物咨詢、查閱藥物相互作用等能力。學(xué)生是否具備這些能力，直接關(guān)系到職業(yè)的發(fā)展。藥物學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)對于護(hù)理的具體要求，給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的基本能力，使之在將來能夠勝任與藥物使用有關(guān)的護(hù)理工作。張世友在其論文中以調(diào)配操作練習(xí)實(shí)驗(yàn)為例，談到教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手稱、量藥物，學(xué)習(xí)必要的分包、劑量配置等技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，讓學(xué)生獲得充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

王妍則[5]在其論文中談到，藥物學(xué)應(yīng)當(dāng)突出護(hù)理特色，盡量縮減藥理學(xué)的一般性內(nèi)容，而對于與臨床護(hù)理有密切關(guān)系的知識(shí)加以突出。適用于護(hù)理專業(yè)的藥物學(xué)教材應(yīng)當(dāng)加以精減。例如對藥物的作用機(jī)制，教師適當(dāng)介紹即可。適合護(hù)理專業(yè)的藥物學(xué)教材應(yīng)該注重給藥方式、特殊人群護(hù)理等實(shí)際護(hù)理技能，這才是學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作中真正需要的。

2.3 注重綜合能力的培養(yǎng)

2.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對學(xué)生思維能力的鍛煉，在教材編寫上引導(dǎo)學(xué)生自主分析，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。藥物學(xué)內(nèi)容多，而且臨床新藥總在不斷出現(xiàn)，護(hù)士為了勝任工作，必須要堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)。例如在關(guān)于抗過敏藥物的學(xué)習(xí)中，要對代表藥物進(jìn)行重點(diǎn)講解，對于同類藥物則強(qiáng)調(diào)其主要特點(diǎn)即可，教師配合教材，引導(dǎo)學(xué)生對于藥物的共性與特性加以歸納和分析。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)會(huì)了自主分析，將來就更容易理解臨床新藥對于自身工作的意義。

學(xué)校是鍛煉思維能力的最好平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備足夠的科學(xué)性，以提升學(xué)生的思維能力。思維能力是自學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了自學(xué)的武器，在今后的護(hù)士職業(yè)生涯中能夠更加從容，不斷地提高自己，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.3.2 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

當(dāng)下，人本護(hù)理成為護(hù)理學(xué)中的前沿理念，人本護(hù)理的思想也貼合我國當(dāng)代護(hù)患關(guān)系緊張的需要。護(hù)士不僅要有足夠的科學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能，還應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通能力。一方面，與患者溝通是護(hù)士日常工作的一部分，護(hù)士應(yīng)該正確處理同患者的關(guān)系。另一方面，一些患者由于其自身的病情，容易因?yàn)榍榫w改變而引發(fā)癥狀，這就要求護(hù)士善于溝通，能夠平復(fù)患者情緒。例如冠心病患者在受到語言刺激時(shí)，容易情緒激動(dòng)，并引發(fā)心絞痛。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對于學(xué)生溝通能力的鍛煉。一個(gè)合格的護(hù)士，應(yīng)當(dāng)對患者抱有同理心，能夠感知到患者的身心需要，并與患者得體交流。這不僅對患者的情緒十分有益，也能夠減少工作中的摩擦，推進(jìn)護(hù)理工作的穩(wěn)定開展。

3 結(jié) 語

藥物學(xué)教學(xué)在三年制中專護(hù)理教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，但是目前在藥物學(xué)教學(xué)中存在一定困難。這種困難一方面是因?yàn)樗幬飳W(xué)內(nèi)容龐雜，一方面也是因?yàn)橹袑W(xué)生基礎(chǔ)薄弱。為了更好地進(jìn)行藥物學(xué)教學(xué)，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容加以改革。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)突出基礎(chǔ)性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則；應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；還應(yīng)當(dāng)注重自學(xué)能力與溝通能力的鍛煉，培養(yǎng)具備全面綜合能力的優(yōu)秀護(hù)士。

[1] 姚皆帆.淺談心理護(hù)理在消化科疾病治療中的作用分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2014,03:54+56.

[2] 李 燕,秦軍麗.心理護(hù)理在治療病人疾病中的作用[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生,2014,08:52-53.

[3] 李 炎,王海紅.探究心理護(hù)理在消化科疾病治療中的作用[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志,2016,08:15-16.

[4] 李小英.心理護(hù)理在消化科疾病治療中的重要作用[J].山西醫(yī)藥雜志(下半月刊),2008,11:1049-1050.

本文編輯：劉欣悅

R9-4；G642.3

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ISSN.2096-2479.2017.35.167.02