曹城

作文水平能夠較好的體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。作文是通過(guò)文字的形式來(lái)充分表達(dá)自我的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，作文既是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難題。相對(duì)于初中生而言，寫(xiě)作具有較大的難度，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主題思想不突出、文章層次不分明、文字的表述不到位等情況。另外還會(huì)有極少學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)，感到束手無(wú)策。

一、借助于情境來(lái)有效地促進(jìn)寫(xiě)作欲望

初中生由于人生閱歷較少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此在其寫(xiě)作文時(shí)，會(huì)感到寫(xiě)作素材較為缺乏，因此通常會(huì)到網(wǎng)絡(luò)上或者是書(shū)本上去摘抄他人的文章，以及自己去敷衍了事地亂寫(xiě)。因此會(huì)形成作文的質(zhì)量較低的情況。教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)有效地促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并在課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)精心創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作文的情境，使學(xué)生可在所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中輕松愉悅的進(jìn)行寫(xiě)作，從而有效地提升自我的作文寫(xiě)作水平。由于作文教學(xué)的對(duì)象是所有的學(xué)生，因此必須要讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中具有積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性，并能夠主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言，充分表述自我的見(jiàn)解，并通過(guò)學(xué)習(xí)小組的探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流。教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行作文交流的過(guò)程當(dāng)中，來(lái)給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，并進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)。拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握寫(xiě)作的方法與技巧。例如在作文教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生寫(xiě)作“春季”的命題作文時(shí)，筆者先應(yīng)用多媒體來(lái)展示給學(xué)生有關(guān)春季的視頻，使學(xué)生觀看到春季的景物；接下來(lái)和學(xué)生一同到學(xué)校的小花園當(dāng)中，去近距離地感受春回大地的景致，去深切地感受大自然在春季萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的美景，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際體驗(yàn)，來(lái)積累生動(dòng)有趣、直觀形象的寫(xiě)作素材。筆者還安排學(xué)生在自然環(huán)境里開(kāi)展交流討論，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生暢談自己對(duì)于春季的印象，對(duì)于春季有哪些最喜愛(ài)之處？在春季會(huì)有哪些節(jié)日，在節(jié)日當(dāng)中您會(huì)有什么樣的感受？通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中來(lái)了解要寫(xiě)作的對(duì)象，并經(jīng)過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)之后，能夠?qū)?xiě)作對(duì)象具有深入的認(rèn)知，在寫(xiě)作時(shí)既能夠做到言之有物，同時(shí)也可寫(xiě)出真情實(shí)感。拓展了學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步提升了學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性。

二、借助于豐富的生活內(nèi)容來(lái)增加學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

教師在進(jìn)行作文教學(xué)當(dāng)中，所選擇的寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，以此來(lái)使學(xué)生能夠進(jìn)行真實(shí)的生活體驗(yàn)，從生活化的素材當(dāng)中來(lái)增加學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在習(xí)作當(dāng)中流露出自我的真情實(shí)感，進(jìn)一步增強(qiáng)作文的真實(shí)性，并通過(guò)作文抒發(fā)情感，在感受到他人對(duì)自我的關(guān)愛(ài)之后，進(jìn)而去感悟生命的美好，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥車娜撕褪露夹膽迅卸?，能夠讓學(xué)生具有一顆愛(ài)心，去回報(bào)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。從而在教學(xué)當(dāng)中達(dá)到教書(shū)育人的高度統(tǒng)一，教師還應(yīng)通過(guò)持續(xù)的研究與創(chuàng)新，提供給學(xué)生體驗(yàn)生活的良好平臺(tái)，讓學(xué)生能夠積累更多的生活素材，使學(xué)生對(duì)作文課充滿了興趣。例如在教學(xué)《背影》這篇課文之后，筆者要求學(xué)生借鑒這篇文章來(lái)寫(xiě)作一篇關(guān)于“親情”的命題作文。例如可寫(xiě)與家人的親情故事，可從家人在日常生活當(dāng)中對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)入手來(lái)寫(xiě)。筆者首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并講述家中曾出現(xiàn)的打動(dòng)人心的事情，既可讓學(xué)生較好地表達(dá)自身的思想情感。也能通過(guò)分享親情故事，來(lái)讓學(xué)生感受到親情的溫暖與可貴，在讓學(xué)生深受感動(dòng)的同時(shí)，也懂得了去感恩、去關(guān)愛(ài)他人。讓學(xué)生具有愛(ài)心，今后能夠善良與真誠(chéng)地對(duì)待身邊的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人。學(xué)生只要認(rèn)真細(xì)致地觀察與體驗(yàn)生活，就可在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)豐富的寫(xiě)作素材，積累寫(xiě)作素材。

三、借助點(diǎn)評(píng)激勵(lì)構(gòu)建寫(xiě)作的信心

在以往傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師往往會(huì)挑剔學(xué)生所寫(xiě)的作文，尋找出細(xì)微的不足之處，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生直接的影響。在現(xiàn)今的新課程改革的要求中，倡導(dǎo)教師應(yīng)在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。教師應(yīng)立足于學(xué)生的立場(chǎng)鑒賞學(xué)生的作文，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生。如此一來(lái)即可讓學(xué)生重新構(gòu)建起寫(xiě)作的自信心。對(duì)于寫(xiě)作水平薄弱的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師應(yīng)給予這部分學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)，并促進(jìn)其進(jìn)步。例如，筆者曾布置過(guò)一篇命題作文《我的好朋友》的習(xí)作，其中有一位學(xué)生的作文層次不清，語(yǔ)句不通暢，此時(shí)作為教師不能貿(mào)然去批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)在其作文中尋找閃光點(diǎn)，比如，筆者在其作文中發(fā)現(xiàn)了一句充滿哲理的話語(yǔ)：“對(duì)待朋友一定要真誠(chéng)，只有發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛(ài)他人，他人也才能真正的去關(guān)愛(ài)你”。教師在點(diǎn)評(píng)此篇習(xí)作時(shí)，可表?yè)P(yáng)學(xué)生的觀點(diǎn)與立意，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，這可以有效激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加努力。

總之，初中作文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中靈活應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的方式方法，有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，并以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。