劉昭

【摘 要】以人為本要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。了解學(xué)困生的成因，才能防止和減少出現(xiàn)學(xué)困生，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作。建立師生感情，重視學(xué)生心理；幫助學(xué)生端正態(tài)度，從預(yù)防入手；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)行分層遞進(jìn)教學(xué)；個(gè)別輔導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)同步進(jìn)行；贏得家長(zhǎng)支持，才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以人為本”，以學(xué)生為主體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)理念。這就要求英語(yǔ)教師要關(guān)注一切學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切。既包括關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也包括關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，即英語(yǔ)學(xué)困生。英語(yǔ)學(xué)困生泛指學(xué)生在以英語(yǔ)教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由學(xué)習(xí)問(wèn)題引起的較為持久的不良適應(yīng)。但這些學(xué)生“學(xué)困”只是相對(duì)的，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化。

英語(yǔ)學(xué)困生智力正常，但因主觀和客觀原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。通常他們的語(yǔ)言技能形成較慢，語(yǔ)言輸出能力較差，主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱；缺乏獲得成功的體驗(yàn)，自信心不強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的體會(huì)。

一、成因

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生往往厭學(xué).課堂上注意力不集中。坐在后排的學(xué)生，由于座位離講臺(tái)較遠(yuǎn)，再加上有時(shí)被教師疏忽，所以容易分散注意力。這些學(xué)生課堂上缺乏積極主動(dòng)性，經(jīng)常不做筆記，不動(dòng)腦思考，而是等待、依賴，這不僅使他們失去了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 也失去了參與學(xué)習(xí)的積極性。做不到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，只等老師講授，然后機(jī)械地完成簡(jiǎn)單的作業(yè)，更有甚者抄襲或不完成作業(yè)。

2.家庭環(huán)境

家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生父或母接受過(guò)高等教育或高中畢業(yè)的很少，多數(shù)是只有初中或小學(xué)學(xué)歷的農(nóng)民或工人。他們也關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但心有余而力不足。有些父母對(duì)子女期望過(guò)高，但對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏正確的引導(dǎo)，只簡(jiǎn)單粗暴地實(shí)行棍棒政策，造成孩子壓力過(guò)大，影響了學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)只滿足孩子的物質(zhì)需求，但對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。

3.自信心和參與意識(shí)不強(qiáng)

大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙來(lái)源于多方面。其中他們身上背著“差生”的惡名是主要原因。他們的身邊往往是責(zé)備多于關(guān)心和幫助，他們常常視學(xué)習(xí)為一條走不完的路，感到人生沒(méi)有希望。正是由于存在著這種心理，他們感到自卑，對(duì)日常學(xué)習(xí)喪失信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取與教師不合作的態(tài)度來(lái)保護(hù)自己。久而久之，隨著自信心的喪失和不參與課堂活動(dòng)，形成了日趨嚴(yán)重的惡性循環(huán)，最終演變成棄學(xué)。

4.心理逆反，意志薄弱

逆反心理是學(xué)困生群體中的一種“常見(jiàn)病”。心理學(xué)認(rèn)為逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對(duì)立狀態(tài)，是人在情感上的反感、煩悶的體驗(yàn)。學(xué)困生逆反心理產(chǎn)生的原因大多是感到英語(yǔ)難學(xué)，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法枯燥無(wú)味，或是對(duì)教師講的語(yǔ)法不適應(yīng)，或是對(duì)教師的批評(píng)不滿。

二、轉(zhuǎn)化的對(duì)策

1.建立師生感情，重視學(xué)生心理

愛(ài)默生說(shuō)，“成功教育的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生才能撥動(dòng)孩子的心弦”。作為教師，應(yīng)該清楚地意識(shí)到：“學(xué)生的品學(xué)取決于教師的德才”。師生的和諧首先取決于教師的表率作用和彼此間的溝通活動(dòng)。融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。只有從思想上徹底摒棄學(xué)困生“朽木不可雕”的觀念，真心實(shí)意的去熱愛(ài)和尊重學(xué)困生，才能從根本上建立融洽的師生關(guān)系。

2.幫助學(xué)生端正態(tài)度，從預(yù)防入手

首先，教師要及時(shí)摸清所在班級(jí)學(xué)生的情況，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況等。所以高中英語(yǔ)教師就要想方設(shè)法使課堂教學(xué)有趣。教師可采用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、多媒體投影儀等直觀導(dǎo)入法、激活任務(wù)導(dǎo)人法、故事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、音樂(lè)歌曲、電影電視片段導(dǎo)入法、新聞事件導(dǎo)入法、師生交談導(dǎo)入法和以舊帶新導(dǎo)入法等，喚醒學(xué)困生大腦中相關(guān)的已有知識(shí)，激起學(xué)困生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此外。教師還可以有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)。造成懸念引起學(xué)困生的求知欲。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，然而很多學(xué)生不能整堂課自始至終集中注意力。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流和思想溝通，了解他們的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要引導(dǎo)他們多開(kāi)口，多與他人交往，這樣做使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗(yàn)到英語(yǔ)教師對(duì)他們的特別關(guān)愛(ài)、關(guān)注和重視，建立起融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助學(xué)困生，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、獲取關(guān)鍵信息、積極參與；課后堅(jiān)持利用錄音帶操練，及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)所學(xué)的詞匯、句型，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)、獨(dú)立完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也要在詞匯、語(yǔ)法、完型、閱讀、書(shū)面表達(dá)等方面給學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.積極改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)行分層遞進(jìn)教學(xué)

教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氣氛，只有和諧的氛圍才會(huì)使學(xué)生有活躍的思維和高漲的熱情，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心里狀態(tài)。要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。多數(shù)高中英語(yǔ)學(xué)困生愿意動(dòng)手操作，因此.利用課堂安排學(xué)生將故事改編成劇本.加入適當(dāng)?shù)南胂蟛⒈硌荩河弥w語(yǔ)言表達(dá)單詞的含義：學(xué)生有感情地分角色朗讀故事.每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色。教師要鼓勵(lì)學(xué)困生參加，這樣不僅能激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，而且還會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)成就動(dòng)機(jī)感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

同時(shí)在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，要因材施教，分層要求，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，力求手段形象直觀、活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和參與，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，從而不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。再者，教師應(yīng)充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，學(xué)有所獲，改變學(xué)困生作為陪讀者或局外人的角色。

5.個(gè)別輔導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)同步進(jìn)行

個(gè)別輔導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)是補(bǔ)救教學(xué)的必要措施。教師要從學(xué)生的實(shí)際需要入手，從知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，同時(shí)舉行“一幫一”活動(dòng)，給學(xué)困生安排成績(jī)較好的同學(xué)幫助他們解決平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。優(yōu)等生和學(xué)困生都能從互幫互學(xué)中進(jìn)步。

6.贏得家長(zhǎng)支持，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭環(huán)境對(duì)孩子的重要性及正確的家庭教育方法，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，家校合一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)使家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同提負(fù)起督促和引導(dǎo)的責(zé)任。

英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，教師需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持與努力。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)被愛(ài)，幫助他們確立自信心；優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只要我們關(guān)注高中英語(yǔ)學(xué)困生的問(wèn)題，在提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)愛(ài)和補(bǔ)救相結(jié)合，改革教法與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，只有這樣才能挖掘?qū)W困生的潛能，擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低谷狀態(tài)，逐步走向成功。

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