鐘火平

【摘 要】微課在現(xiàn)階段的教學(xué)中得到了比較普遍的應(yīng)用于推廣，這種教學(xué)方式有比較大的優(yōu)勢(shì)，屬于一種新型的學(xué)習(xí)資源，是基于信息技術(shù)發(fā)展而來的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，找到合適的教學(xué)策略，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

微課就是教師將教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃整合，然后借助視頻的形式對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展中，微課在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普遍，教師與學(xué)生也都對(duì)這種新的教學(xué)方式比較接受，而且從實(shí)際的教學(xué)效果來看，微課的應(yīng)用也是有著非常大的優(yōu)勢(shì)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，將微課引入其中，使其為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有利條件。

一、微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.微課的應(yīng)用能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有較強(qiáng)的抽象性及理論性，教學(xué)過程比較嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也是非常廣泛的，小學(xué)階段學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，實(shí)際的思維能力的發(fā)展還處于一個(gè)從形象思維到抽象思維的過渡狀態(tài)，一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會(huì)感到比較吃力，具有較大的挑戰(zhàn)性，而微課的應(yīng)用能夠較好的改善這一問題。微課具有短小、精煉的特點(diǎn)，其中包含的主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生自學(xué)起來非常方便，而且還不受時(shí)間、空間的限制，增強(qiáng)了學(xué)生的針對(duì)性，也為不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了選擇，學(xué)生可以按照自己的速度及順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用使得因材施教這一教學(xué)理念得到了真正的實(shí)踐，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師沒有足夠的精力去關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分層教學(xué)也不能達(dá)到令人滿意的效果，微課能夠滿足學(xué)生的不同需求，按照自己的掌握情況去調(diào)節(jié)視頻播放的速度以及重復(fù)的次數(shù)與內(nèi)容，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠更加積極，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革增添了活力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)存在一些對(duì)知識(shí)的疑問，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也不能準(zhǔn)確的把握，這一階段應(yīng)用微課能夠起到為學(xué)生答疑解惑的效果，幫助學(xué)生更快的掌握新知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視新知識(shí)的掌握，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在課堂上學(xué)生對(duì)自學(xué)過程中的問題進(jìn)行探討，再加上教師的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。然后就可以通過微課視頻去對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，最終達(dá)到一定的教學(xué)目的，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)微課與課堂教學(xué)的有效融合。課后應(yīng)用微課需要進(jìn)行一定的升華，讓學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)得到系統(tǒng)化的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。優(yōu)秀的微課還可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享，教師可以對(duì)有用的資源進(jìn)行選擇，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠獲得更多優(yōu)秀課程的指導(dǎo)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的需求去進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，為己所用。

3.微課能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更加趣味、形象的呈現(xiàn)出來

微課的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生在輕松的氛圍中去解決數(shù)學(xué)難題，微課的內(nèi)容包含的往往知識(shí)一個(gè)獨(dú)立的議題或者重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)是非常便利的。另外，小學(xué)生學(xué)習(xí)中更多的應(yīng)用的是形象思維，對(duì)于數(shù)學(xué)中一些比較抽象的問題理解起來具有一定的難度，長(zhǎng)此以往，就可能失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師需要將相關(guān)問題進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。微課能夠解決這一問題，通過展示相應(yīng)的微課視頻動(dòng)畫，增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的形象化，演示相關(guān)內(nèi)容，更加便于學(xué)生理解，這樣學(xué)生解決問題的過程就會(huì)順利很多，并在以后解決相似問題的時(shí)候能夠更快速、正確的作答。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)策略

1.制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

讓學(xué)生在課前通過微課將預(yù)習(xí)主要就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)重心的前移，教師應(yīng)該更加重視自學(xué)的質(zhì)量，這與課堂的實(shí)際教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。而這種預(yù)習(xí)活動(dòng)通常是學(xué)生在課下進(jìn)行的，缺少教師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果可能并不理想，因此，需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)反饋。具體的任務(wù)單內(nèi)容主要就是教師按照一定的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，借助文字、圖像等進(jìn)行設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行自學(xué)的一個(gè)工具，與微課相搭配，形成一定的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在《圓的周長(zhǎng)》微課任務(wù)單的制作中，主要就包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)過程兩項(xiàng)內(nèi)容。首先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，驗(yàn)證車輪的周長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)的關(guān)系，再就是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過實(shí)際的測(cè)量得出圓的周長(zhǎng)與其半徑、直徑的關(guān)系，然后觀看微課，獲得相應(yīng)的知識(shí)，最后通過回答幾個(gè)問題鞏固所學(xué)，完成這些后再去學(xué)習(xí)拓展延伸的相關(guān)內(nèi)容。

2.選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的有效性

通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了較大的理解，在課堂教學(xué)的時(shí)候需要完成的就是課堂的翻轉(zhuǎn)了，課堂上微課的播放則需要注意控制，否則對(duì)師生之間的正常交流就會(huì)造成不良影響。在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)微課視頻進(jìn)行慎重的應(yīng)用，最好只是限制在低階思維知識(shí)的講解過程中。比如，在圓的周長(zhǎng)的教學(xué)中，可以通過微課向?qū)W生講解圓周率的相關(guān)內(nèi)容，介紹其在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的地位及成就。在數(shù)學(xué)知識(shí)的總復(fù)習(xí)階段也可以通過微課教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，在增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

3.課后利用微課幫助后進(jìn)生補(bǔ)課

微課能夠借助信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的教學(xué)，使得教學(xué)主題更加突出，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、為學(xué)生補(bǔ)課等環(huán)節(jié)都能發(fā)揮較大的作用。在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行較好的鞏固，通過觀看微課進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解，再結(jié)合教師課堂上的講解，能夠使得復(fù)習(xí)效率提高。一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能夠通過觀看微課視頻，對(duì)自己理解不透徹的地方進(jìn)行反復(fù)的研究，快進(jìn)或后退都由自己進(jìn)行掌控，在掌握之后完成微課中的練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。由于課堂時(shí)間的限制，教師還可以將課后的思考題及拓展題加入到微課視頻之中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。缺課的學(xué)生也能夠通過觀看微課及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)課，讓學(xué)生能夠始終跟上教學(xué)進(jìn)度。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課還需要進(jìn)一步探索，最主要的是根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求去應(yīng)用，不能盲目的跟風(fēng)，也不能固守原有的教學(xué)方式而不進(jìn)行教學(xué)革新，對(duì)微課帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)展，對(duì)其存在的不足進(jìn)行不斷改進(jìn)，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果得到提升，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自主的去解決數(shù)學(xué)問題。

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