張明光，謝明浩

(山東廣播電視大學，山東 濟南 250014)

構(gòu)建有利于青年教師職業(yè)發(fā)展服務保障機制的思考

張明光，謝明浩

(山東廣播電視大學，山東 濟南 250014)

目前，青年教師已成為高校教學、管理、科研的骨干力量，高校構(gòu)建有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的服務保障機制將有利于青年教師的迅速成長，成為高素質(zhì)、專業(yè)化的教育人才，這對高校教師隊伍的建設工作有著重要的意義。

青年教師;職業(yè)發(fā)展;服務保障;機制

根據(jù)教育部公布的2013年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，普通高等學校專任教師達到149.69萬人，其中45歲(不含)以下的專任教師占專任教師總數(shù)的72.43%，青年教師已成為高校教學科研的骨干力量。青年教師因為教學經(jīng)驗的不足在教學效果上遠不如老教師，而在科研、課題申請方面他們又競爭不過經(jīng)驗豐富的副教授、教授，此外他們還面臨著職稱評定、工作量考核、婚戀、住房、子女教育、個人收入等諸多方面有形及無形的壓力。如何構(gòu)建有利于高校青年教師職業(yè)發(fā)展的服務保障機制，激發(fā)青年教師工作的主動性與積極性，幫助青年教師們盡快成長，使其承擔起高校教書育人、科學研究的重任，從而保證高校教師隊伍可持續(xù)性發(fā)展，是高校面臨的一個重大課題。

一、高校青年教師的優(yōu)勢

(一)具有較高的政治覺悟

高校青年教師大多具有較高的政治覺悟，他們堅持黨的領導，堅持改革開放，關心國內(nèi)國際時事，心系祖國的前途與命運，具有堅定的理想信念和愛國熱情，有較強的政治使命感。

(二)具有良好的專業(yè)知識背景

高校青年教師都受過良好的教育，學歷層次高，有很多還有海外留學背景，他們中的大部分學習成績優(yōu)異，基礎牢固，知識面廣，新信息占有量大，專業(yè)功底好，因此他們一般都具有良好的專業(yè)知識背景。

(三)具有一定的創(chuàng)新意識

當前，高校青年教師大都成長于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，接受了現(xiàn)代化的高等教育，對新知識、新技術、新媒體運用熟練，同時也具有比較先進的知識理念，他們思維活躍，求知欲強，接受新事物、新觀點比較快，因此一般都具有較強的創(chuàng)新意識。

(四)更容易與學生打成一片

高校青年教師與在校大學生的年齡差距不大，有很多教師剛剛畢業(yè)走上教師工作崗位，他們與大學生有著共同的興趣愛好，愿意深入班級、深入學生，樂于向?qū)W生們傳授知識，很多觀點能和同學們產(chǎn)生共鳴，深受學生歡迎。

二、高校青年教師隊伍存在的問題

(一)政治素質(zhì)不成熟

高校青年教師雖然大多有較強的政治使命感，但對一些具體政治問題的分析存在一定的主觀性、片面性和膚淺性。在教育教學過程中，不能很好地將理想信念教育，科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，高尚的道德情操教育等貫穿在課堂上，還有極個別人在政治信仰、思想道德等方面出現(xiàn)了模糊或錯誤的認識，甚至在課堂上流露出消極的言論，這對高校的思想政治教育和政治穩(wěn)定都有一定的影響。

(二)缺少教學歷練和指導

很多高校青年教師都是剛出校門就登上講臺，迅速實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，他們來不及熟悉工作環(huán)境就開始了自己的職業(yè)生涯。他們雖然對授課內(nèi)容非常熟悉，且有比較豐富的專業(yè)理論知識，但沒有教學經(jīng)驗，缺乏教學歷練，沒有潛心研究過教學過程和教學方式方法，不能對教學內(nèi)容進行精選、加工、改造和把握，因此，青年教師的教學質(zhì)量參差不齊。

(三)實踐與科研能力不足

大多數(shù)高校青年教師專業(yè)理論知識比較豐富，但沒有行業(yè)或企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，社會實踐鍛煉嚴重缺乏，不能將專業(yè)知識理論應用與實踐教學有機結(jié)合。同時，很多高校青年教師參加工作的時間比較短，職稱比較低，被很多門檻較高的科研項目限制在外，再加上教學任務繁重，也很難有時間參與科研活動，因此，其科研能力嚴重不足。

(四)缺乏團隊協(xié)作意識

如今的高校青年教師大多都是80后或90后，獨生子女占絕大多數(shù)，他們個性特征明顯，有著強烈的時代烙印，他們有激情有熱情，有本事有能力，有較強的獨立意識，善于單打獨斗，但缺乏團隊協(xié)作意識。

(五)常受到各種具體問題的困擾

高校青年教師工作資歷淺，經(jīng)濟基礎薄弱，除了繁重的教學、科研任務外，他們還被一些具體的生活問題所困擾，比如組建家庭、購買住房、子女教育、贍養(yǎng)老人等等，這些問題在不同程度上影響著他們的工作、學習和身心健康。

三、構(gòu)建有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的服務保障機制

青年教師是高校教學、科研的重要支柱，構(gòu)建有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的服務保障機制，有利于青年教師成長為高素質(zhì)、專業(yè)化的教育人才，有利于青年教師消除后顧之憂，全身心地投入到教育事業(yè)中去，有利于青年教師主管能動性的發(fā)揮，激發(fā)其內(nèi)在潛能，更好地為教育事業(yè)服務。

(一)精神激勵機制

國家一直非常重視高校青年教師的思想政治工作，2013年，中央下發(fā)了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》。高校要認真貫徹落實好中央文件精神，做好高校青年教師的思想政治工作，要幫助青年教師樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。一要加強高校青年教師思想教育的引導。定期開展政治理論學習、形勢政策教育，豐富政治理論學習的方式，確保青年教師能堅持正確的政治方向，在重大政治問題上立場堅定、旗幟鮮明。二要推進高校青年教師的師德師風建設。深入貫徹落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，增強青年教師的職業(yè)榮譽感和使命感，嚴守教育教學紀律和學術規(guī)范，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責。三要加大青年教師黨員隊伍建設的力度，完善教學部門黨支部建設，提高青年教師發(fā)展黨員的質(zhì)量。四要拓寬高校青年教師思想政治工作途徑。開展青年教師社會實踐活動，鼓勵青年教師參與學生思想政治工作，完善選聘青年教師兼任輔導員和班主任制度，凡是新入校的專業(yè)教師，原則上都應當擔任一定年數(shù)的輔導員工作。五要與時俱進，創(chuàng)新工作手段和載體，尤其要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，開辟思想政治教育的新陣地，增強思想政治教育工作的針對性和實效性。

(二)進修培訓機制

建立青年教師的進修培訓機制是優(yōu)化高校教師學歷結(jié)構(gòu)、提高青年教師師資隊伍整體水平的重要手段。為此，高校一要建立健全新進教師崗前培訓制度和青年教師全員培訓制度。所有新入職的青年教師必須參加教育行政部門組織的高校教師崗前培訓，并通過相關考試。學校還應組織所有青年教師參加多種業(yè)務進修與培訓，除了參加相關專業(yè)知識技能的學習外，還要掌握代遠程教育理論和現(xiàn)代教育技術，能夠利用多媒體手段及互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學工作。二要制定激勵政策，鼓勵教師進行在職培訓、脫產(chǎn)進修、訪學、出國深造等活動。鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學位，對于取得相應學位的青年教師，給予一定的經(jīng)費資助。三要鼓勵青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，使其具備行業(yè)、企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，增加青年教師的專業(yè)實踐能力，促進青年教師在社會實踐中鍛煉成長。

(三)科研激勵機制

高校青年教師的思維敏捷，精力充沛，學習能力強，容易接受新知識新理論，正是搞科學研究的黃金期，學校及科研管理部門應當研究制定相關制度，激勵青年教師開展科研活動，一要制定向青年教師傾斜的科研政策，加大對青年教師的支持力度，打破論資排輩的機制，打破職稱限制，拓寬科研申報渠道，多渠道建立青年教師科研專項經(jīng)費，鼓勵有創(chuàng)新思想的青年教師大膽申報科研項目。二要增強學校科研管理部門的服務職能，積極向青年教師宣傳科研、科技政策，幫助青年教師溝通科技項目計劃信息，為青年教師的科研活動答疑解惑，使得他們能把更多的精力放在做研究上。

(四)團隊協(xié)作機制

如今，高校的學科、專業(yè)、課程建設、科研課題攻關等工作單靠教師個人能力已很難完成，更多的要靠集體合作的力量共同協(xié)作完成，因此，打造教師團隊對于青年教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的促進作用。學校一要建立健全基層教學組織，堅持集體備課制度。通過集體備課，匯聚集體智慧，群策群力，共同研究教學對策，使得青年教師能夠準確把握教材的重點、難點、考點。二要建立青年教師導師制。引導教師加入合適的教學科研團隊，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，使青年教師逐步學習到老教師們的教學技巧、教學經(jīng)驗、科研手段等實用內(nèi)容，迅速提升青年教師的業(yè)務素質(zhì)。三要打造以青年教師為骨干的精品課程團隊。精品課程團隊應以具有高級職稱的老教師為總負責人，吸收大量青年教師作為骨干，課程負責人做好課程的整體設計規(guī)劃，青年教師骨干參與項目的具體實施，不同學科領域、不同專業(yè)特長的年輕人們聚在一起，更容易碰撞出新思維，激發(fā)出新思路。通過精品課程建設，青年教師能夠迅速成長，提升自己的教育教學水平，也能使自己的團隊協(xié)作能力得到鍛煉。

(五)情感激勵機制

學校應當培養(yǎng)青年教師對學校的歸屬感和認同感，使他們將個人發(fā)展與學校發(fā)展緊密地聯(lián)系起來，最大程度地煥發(fā)他們工作的潛能。學校應當關心、愛護青年教師，解決青年教師思想、學習、生活、工作各方面的實際困難，一要幫助青年教師樹立正確的生活觀，指導他們處理好戀愛、婚姻、家庭與工作、事業(yè)的關系。二要充分發(fā)揮學校工會組織的紐帶作用，維護好青年教師的合法權(quán)益。工會組織應深入到青年教師中間，與他們多接觸，多交談，縮短彼此的心理距離，了解他們的工作生活狀況，組織各種文體、培訓、交友等活動，調(diào)動青年教師的工作積極性與創(chuàng)造性。三要制定相應政策，在力所能及的范圍內(nèi)及時幫助青年教師解決一些實際生活困難，比如戀愛、婚姻、家庭、醫(yī)療、住房、子女教育等等，排解青年教師的困難，消除他們的后顧之憂，使他們?nèi)硇耐度氲浇虒W和科研中去。

(六)績效考核機制

績效考核機制是高校人事制度改革的重要內(nèi)容，學校通過制定科學、公正的績效考核方案，能夠有效地激勵教師們的工作熱情，也能使教師們發(fā)現(xiàn)自身工作與目標要求之間的差距，促使教師們的專業(yè)素質(zhì)不斷提升，尤其是青年教師，他們十分關心自己的工作能否得到學校的認可和肯定，自己的勞動能否在績效獎酬體系中得到公平的體現(xiàn)?？冃Э己酥贫鹊闹贫ㄒ灰盐諏蛐栽瓌t。考核制度應貫徹落實國家高等教育的方針政策，明確各項考核指標，指導教師們的教學科研工作。二要把握公平性原則?？己酥贫壬婕皩W校所有教職工的切身利益，其公平性直接影響到教師們的工作情緒和狀態(tài)。因此，考核制度的制定要做到公平、公正、公開，加大教師民主的參與力度。三要把握激勵性原則。學校應結(jié)合社會經(jīng)濟收入水平狀況和學校自身實際，建立合理的收入分配制度，使教師深切感受到學校的發(fā)展與自身的發(fā)展是緊密相連的共同體，通過績效獎懲的實施，引導教師對自我工作情況的清醒認識，激發(fā)其不甘人后的奮進斗志。

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G451.2

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:1008—3340(2017)01—0034—03

2016-10-28

張明光，男，山東廣播電視大學高級工程師。

謝明浩，男，山東廣播電視大學副校長，教授。