黃振林

【摘 要】中職學校是現(xiàn)代國民教育體系的環(huán)節(jié)，而中職班主任是這個環(huán)節(jié)的支柱，明確班主任的自身角色與定位對于開展學校工作具有重要意義。本文通過分析和解構(gòu)中職班主任的身份與職責，論證了中職班主任應當立足自身，從學生角度出發(fā)，做好學生的授業(yè)者，做好學生的情感引導者，做好學生的道德榜樣，從而引導學生明確自我認知和職業(yè)認同，為中職職業(yè)學校的教育發(fā)展提供思考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】角色定位；專業(yè)素養(yǎng)；情感引導；道德情操

一、中職班主任明確自身工作和角色定位的重要性

中等職業(yè)學校作為我國現(xiàn)代國民教育體系的環(huán)節(jié)，是實施中等職業(yè)教育的重要場所。中等職業(yè)學校的主要任務是在對學生進行高中課程文化知識普及的同時，根據(jù)國民經(jīng)濟體系中職業(yè)崗位的相關(guān)需求和要求，進行針對性的職業(yè)知識與職業(yè)技能培養(yǎng)。中等職業(yè)學校必須依托于強有力的班主任帶班制度的建立和完善，這基于中等職業(yè)學校的定位和任務，中職班主任既是所在班級整體架構(gòu)的協(xié)調(diào)者、組織者、和領(lǐng)導者，又是具體班級事務和學生工作的施教者、執(zhí)行者和引導者，所以中職班主任自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務能力直接關(guān)系到中等職業(yè)學校軟實力的建設與學校的長遠發(fā)展。

與普通高級中學和高職學生相比，中等職業(yè)學校的學生學習能力、態(tài)度和方法還相對不足，所以中職班主任對學生開展的教育和所能發(fā)揮的職業(yè)素養(yǎng)對于幫助中職學生實現(xiàn)自身價值起到了不可或缺的作用。一方面，中職班主任如果能有效充當班級的樞紐，全身心投入班級的教學和管理工作，學生自然能夠獲取自身發(fā)展所需的能力與素質(zhì)，班級也會成為有凝聚力和戰(zhàn)斗力的集體；另一方面，如果中職班主任放任學生，對自身業(yè)務不加要求，道德修養(yǎng)做不到為人師表的程度，那么班級事務必定走向消極甚至失敗，這對學校的長遠發(fā)展也是極為不利的。故中職班主任對于教育工作的嘗試和努力，應當從以下幾個方面思考和入手。

二、中職班主任應做好學生的授業(yè)者

1.班主任專業(yè)素養(yǎng)的重要性

中等職業(yè)學?；诮虒W工作的功能性分配，是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。在此定位上，中職班主任應當按照教育部門發(fā)布的相關(guān)中等職業(yè)教育的教學大綱和教育要求來開展教學活動，讓學生充分接觸職業(yè)教育的各方面，具體可以根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的不同和展開方向，這就要求中職班主任具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，對于基本的職業(yè)教育的教學工作有扎實的專業(yè)功底?，F(xiàn)在很多教師存在不同程度的專業(yè)素養(yǎng)缺失狀況，使得班主任不能第一時間了解學生的專業(yè)訴求和學習能力的缺漏，以致于教學中存在的問題得不到及時的糾正，既影響了學生的學習主觀能動性，進而導致學生衍生出學業(yè)外的更多問題，又致使整體的學習氛圍得不到積極改善，容易在長期班級事務的發(fā)展上形成偏差。

2.班主任教學工作的開展

對照普通初中、高中的班主任定位，能夠給中職班主任提供一定的參考和借鑒。普通初中、高中的班主任，絕大多數(shù)擔任了一門具體的教學任務，而且這項教學往往與初中、高中學生的支柱性課程密切相關(guān)。班主任對于課程內(nèi)容和安排的熟悉使得學生的學習引導工作能高效開展，在及時發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥、查漏補缺的同時，將學生對學習的倦怠、抵觸或輕視等消極情緒控制在萌發(fā)狀態(tài)?；诖耍新毎嘀魅尾荒軆H僅充當班級的管理者，更應當立足于學生在學校的核心任務，充分落實專業(yè)知識的教學工作。

三、中職班主任應做好學生情感和道德的引導者

1.中職學生情感和道德引導的重要性

中職階段的學生正處于青春期，是自我意識和自我認知形成的重要階段，在這一時期學生性格和情感的培育，對于他們走向更高層次的高職教育和職場環(huán)境有著深遠影響。正確引導學生的情感走向首先可以解決學生的情感問題，防微杜漸，在矛盾升級前控制事態(tài)的惡化并將其導向積極方面。情緒情感的正確運用可以預防和解決矛盾沖突，反之則將其帶入更加難以處置的境地。中職學生往往被要求寄宿在學校里面，當他們剛剛進入學校時，新的環(huán)境很容易帶給他們恐懼和不安。此時的中職班主任應該適當與學生們談心，鼓勵他們從而使之能盡快地融入這個新的集體中來。如果沒有這些準備工作，新生的適應性問題很快會衍生為對學習的消極應付，對老師的不信任，對周邊同學的冷漠甚至敵視等等一系列問題。

2.為學生創(chuàng)造良好的情感引導氛圍

首先從中職班主任要從自身做起，因為班主任是中職學生學習、生活的模仿對象。班主任的一言一行都可能對中職學生都將產(chǎn)生重要影響。所以，班主任應該從自我做起，嚴格要求自己，培養(yǎng)起健康的情緒情感。善于調(diào)節(jié)與控制自我情感是一項重要的任務。在管理過程中，班主任難免會遇到這樣或那樣的問題，而狀況發(fā)生時，班主任需要調(diào)節(jié)與控制自我情緒情感，處變不驚，給處在青春期這一特殊階段的學生們做好榜樣。隨著生理的不斷發(fā)育，身心的不斷發(fā)展，青春期問題變得越來越不可小視。這一階段的中職學生容易對異性產(chǎn)生極為濃厚的興趣，早戀問題往往困擾著學生、家長和老師。此時中職班主任應當堅持預防為主、防治結(jié)合的原則，以談話聊天的形式教給學生正確傳授認知自我情感與情緒的方法、手段，使其能進行自我調(diào)節(jié)。如果出現(xiàn)較嚴重的問題時，班主任應當輔之以適當?shù)男睦碜稍?，從心理健康的角度切入達到解決問題的目的。[1]這也對應著上文所提及對班主任的專業(yè)素養(yǎng)要求，其中的心理咨詢能力必不可少。

3.為學生培養(yǎng)良好的道德情操

在情感引導的基礎上，最重要的一點便是對學生精神和道德層面上的培養(yǎng)和教育。中等職業(yè)學校所培養(yǎng)的不僅僅是專業(yè)技術(shù)人才，更是能夠為社會服務，有益于社會和國家的本體人，道德情操教育不可或缺。但是從以往大量的教學和管理案例中不難發(fā)現(xiàn)，中職班主任傳統(tǒng)形式的單向說教方法缺乏吸引力和生動性，難以收到良好的德育效果。因此，中職班主任應當從強化學生實踐體驗出發(fā)，以心理學、教育學、哲學、人際溝通、美學等學科理論為指導，遵循認知規(guī)律，對每項德育內(nèi)容進行探討分析，從而使得中職階段的德育方法既豐富又生動活潑，既科學又高效。[2]

四、結(jié)束語

總而言之，做好中職班主任工作是一項任重而道遠的任務，現(xiàn)階段中職教育體系還有待進一步完善，中職班主任可以從專業(yè)能力和情感及精神的引導方面去做好相關(guān)工作，其中最重要的是還是要培養(yǎng)學生的高尚道德情操。以上是本文分析論證后的思考，每一個班主任結(jié)合本校、本班實際情況，積極開展工作，才能走出適合自身和學生健康長遠發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J]. 才智，2014，29：114.

[2] 中職班主任德育工作現(xiàn)狀與分析[J].教育管理與評價，2015，01：36.