林天水 李娟娟
(1 巢湖學(xué)院,安徽 巢湖 238000)(2 巢湖市市直機(jī)關(guān)幼兒園,安徽 巢湖 238000)
研究性教學(xué)法在“利息理論”課程教學(xué)中的應(yīng)用
林天水1李娟娟2
(1 巢湖學(xué)院,安徽 巢湖 238000)(2 巢湖市市直機(jī)關(guān)幼兒園,安徽 巢湖 238000)
“利息理論”是高校經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程,運(yùn)用研究性教學(xué)方法教授“利息理論”課程,重點(diǎn)在于研究,讓學(xué)生由“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。因此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,在“利息理論”課程教學(xué)中嘗試運(yùn)用研究性教學(xué)法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
研究性學(xué)習(xí);利息理論;學(xué)習(xí)方法
研究性教學(xué)也叫探究式教學(xué),在我國(guó)興起于19世紀(jì)80年代。研究性教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)知識(shí)有明確的目的,有一定的計(jì)劃性,主動(dòng)地進(jìn)行開放式、探究式的學(xué)習(xí)。研究性教學(xué)方法具有開放性、主體性、合作性、過(guò)程性和探究性的特征,符合學(xué)生的智力發(fā)展需求。一方面,它促進(jìn)了教學(xué)方法的模式轉(zhuǎn)換,使得教育和教學(xué)的質(zhì)量得以改善和提高,使教育和教學(xué)能跟得上現(xiàn)代化建設(shè)的腳步并為其服務(wù);另一方面,它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提高到一個(gè)相對(duì)高的階段[1]。
大學(xué)研究性教學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展起源于美國(guó)。20世紀(jì)中葉美國(guó)芝加哥大學(xué)的教授施瓦布提出狹義的研究性學(xué)習(xí)的概念。他認(rèn)為,研究性教學(xué)是指導(dǎo)師在一定程度上指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從生活、自然及社會(huì)中選取研究主題,以此類的方式獲得科學(xué)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、用解決問題的方法來(lái)學(xué)習(xí),目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,比如創(chuàng)新的能力、實(shí)踐的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力等,促進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展。廣義的研究性教學(xué)是指以問題探討為基礎(chǔ)的教學(xué)方式??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!比绻麄鹘y(tǒng)的教學(xué)方式被稱為“學(xué)”,那么研究性教學(xué)所側(cè)重的則是“思”,因此學(xué)習(xí)與思考是相互依托的關(guān)系。研究性教學(xué)可以將“思”與“學(xué)”很好地結(jié)合在一起,以探索問題的方式學(xué)習(xí),學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)知識(shí),用心體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究是人類認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ),不是一般水平上的認(rèn)知,而是建立在抽象思維程度上的認(rèn)知。這種觀點(diǎn)地主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)者要自覺地形成一種對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知的過(guò)程,其重點(diǎn)是掌握對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的的方法,由此形成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。他倡導(dǎo)的是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,這種觀點(diǎn)有以下幾種特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生是知識(shí)的積極探索者。老師可以為學(xué)生提供一種探索環(huán)境,而不是采用填鴨式的教學(xué)方式;(2)感性思維。用跳躍式的思維方式來(lái)思考,授之以“漁”;(3)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的能力,挑戰(zhàn)自我,形成一種追求知識(shí)的動(dòng)力[2];(4)信息提取。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)信息的本質(zhì),要學(xué)會(huì)怎樣提取有用的信息。
這些與研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一致,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以為學(xué)生模擬問題存在的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、探索和分析,形成一種發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)的能力。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性、探究性、主動(dòng)性和多樣性[3]。
研究性教學(xué)是一個(gè)多層次的綜合概念,可以分為微觀和宏觀兩個(gè)角度來(lái)解讀。從微觀層面來(lái)看,研究性教學(xué)是一種教學(xué)方法,即在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以研究性學(xué)習(xí)為主,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身的特點(diǎn)合理結(jié)合自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和反思探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極、主動(dòng)、探索、求知的過(guò)程;從宏觀層面來(lái)看,研究性教學(xué)是一種教學(xué)思想、教學(xué)觀念,即改變以往教學(xué)過(guò)程中“以教師為中心”或“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念,堅(jiān)持充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教師和學(xué)生共同探索,共同發(fā)展。因此研究性教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間存在著本質(zhì)的區(qū)別[4]。
“利息理論”作為高校保險(xiǎn)精算、金融工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程,它是以貨幣的時(shí)間價(jià)值和現(xiàn)金流分析為主干,以金融為研究對(duì)象,以數(shù)學(xué)為基本工具對(duì)利息相關(guān)問題進(jìn)行定量和定性研究。該課程的主要內(nèi)容包括在固定利率條件下的貨幣時(shí)間價(jià)值分析、利息測(cè)量、強(qiáng)度、年金、現(xiàn)金流量分析、時(shí)間加權(quán)收益、債務(wù)償還的應(yīng)用和財(cái)務(wù)分析等。運(yùn)用研究性教學(xué)方法教授“利息理論”課程,重點(diǎn)在于研究,讓學(xué)生改變“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”[5]。利息理論課程主要分為三個(gè)部分,第一部分為利息理論基礎(chǔ),主要介紹了利息理論的起源、利息中的基本概念及一些簡(jiǎn)單的度量方式。第二部分為利息理論實(shí)務(wù),主要介紹了在利率的影響下某些產(chǎn)品,如債券、年金、股票等的定價(jià)及其變化以及投資行為中收益率的計(jì)算。第三部分為利息理論的應(yīng)用,主要包括現(xiàn)代金融市場(chǎng)中的一些與利率緊密相連的金融工具。利息理論有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)習(xí)利息理論于財(cái)務(wù)管理及投資分析也有著重要的意義。對(duì)“利息理論”的理解和掌握程度直接影響到金融專業(yè)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí),進(jìn)而可能會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)是否能夠勝任金融類相關(guān)崗位的工作,因而在財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生日后的工作崗位中起著不可或缺的作用[6]。
研究性教學(xué)方法在“利息理論”課程的應(yīng)用在于能使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、整理和應(yīng)用知識(shí),應(yīng)用這些知識(shí)可以計(jì)算一些金融產(chǎn)品如股票、債券等的定價(jià)以及投資行為中收益率。再者,研究性教學(xué)法作為一種有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此,在“利息理論”課程的日常教學(xué)中,我們應(yīng)該要十分重視研究性教學(xué)法的應(yīng)用。
3.1 設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
在以考試為向?qū)У慕逃绊懴?,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的宗旨在于積累知識(shí),不重視學(xué)生研究能力的發(fā)展,在此學(xué)習(xí)模式下教育出來(lái)的學(xué)生不具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新的精神。而研究性教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)技能和掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力,密切關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。為利息理論課程設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高,以課程知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
3.2 選定研究課題
選擇研究課題要具備廣泛性和適用性,由于利息理論包含很多具體知識(shí),不同階段的課程所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)也有所差異,但是所有選題的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)必定是類似的,如果錯(cuò)過(guò)了這部分內(nèi)容,后期的學(xué)習(xí)與研究必定會(huì)很吃力。雖然知識(shí)點(diǎn)很多,但是不能所有的知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用到每一個(gè)研究的課題中,要有側(cè)重點(diǎn)。選擇研究課題要強(qiáng)調(diào)難度適中,這也是選擇研究課題的重要原則,課題難度的選擇會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行研究的興趣和研究成果。因?yàn)槿绻x擇較難的研究課題,學(xué)生的能力與選題的難度不相符,會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,如果課題所涉及的知識(shí)面太寬或者高于研究者當(dāng)前的儲(chǔ)備知識(shí)量,會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之,在制定研究課題時(shí),要根據(jù)學(xué)生的能力及知識(shí)儲(chǔ)備制定多個(gè)研究課題備選,再根據(jù)學(xué)生的興趣等綜合因素選擇最合適的選題[7]。
3.3 組建研究性學(xué)習(xí)小組
在分組時(shí)要按照自愿的原則,將興趣相似的學(xué)生分成一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在小組中產(chǎn)生一個(gè)小組長(zhǎng),由他負(fù)責(zé)小組內(nèi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,比如將一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個(gè)具體問題,按照小組成員的能力特點(diǎn),把每個(gè)具體問題分配給成員解決,確保小組成員的能力充分發(fā)揮出來(lái),使得每個(gè)成員都可以充分地學(xué)習(xí)。小組成員在完成各自任務(wù)的基礎(chǔ)上還可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)習(xí)效率。
3.4 教師指導(dǎo)
在研究性教學(xué)的過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法,修改課題研究中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生研究中無(wú)法解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)與答疑等。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,許多高校都用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué),學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流討論,最大程度上方便了學(xué)生與教師之間的交流。另外,在研究性教學(xué)的模式下教師需要及時(shí)了解課題的研究進(jìn)度、最新研究動(dòng)態(tài)及研究成果。研究性教學(xué)不只是單純的積累知識(shí)信息,教師要為學(xué)生樹立創(chuàng)新的研究思路和現(xiàn)代化的教育理念[8]。
“利息理論”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,這門課程的問題來(lái)源于社會(huì),學(xué)習(xí)這門課程的目的就是用于解決實(shí)際問題,在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中解決所面對(duì)的問題,理論也都是學(xué)生可以看得到的,這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。下面舉例說(shuō)明研究性教學(xué)方法在利息理論課程中的應(yīng)用:
案例 1 某一金融企業(yè)在年初投資基金100000元,在5個(gè)月末只值50000元,到年末還是100000元,如果在這一年中他沒有抽出與投入資金,那么他全年的收益率顯然是0。
若此企業(yè)在6月末追加投資50000元,那么年底該企業(yè)所持有的基金價(jià)值為200000元,根據(jù)價(jià)值計(jì)算方程:
可計(jì)算出i=40.69%
若該企業(yè)在6月末抽出25000元資金,那么到年末該企業(yè)所持有的基金價(jià)值50000元,根據(jù)價(jià)值計(jì)算方程:
可計(jì)算出i=-28.92%
由此可以看出對(duì)于同一期的基金,對(duì)于不同的投資行為,收益率是不同的。之所以會(huì)產(chǎn)生如此差異,是投資者在基金將要轉(zhuǎn)好的時(shí)候投入或撤出資金。
當(dāng)學(xué)生遇到這個(gè)問題的時(shí)候可以運(yùn)用研究性教學(xué)方法試著解決這個(gè)問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑去獲取所需要的資料,比如可以去圖書館查閱資料,一個(gè)人去查閱書籍可能會(huì)消耗很多時(shí)間,且不一定能抓住問題的重點(diǎn),導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí),所以要組建研究團(tuán)隊(duì),這樣就能先討論問題的具體內(nèi)容,得到一個(gè)學(xué)習(xí)方向,并制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃,小組內(nèi)明確分工各自解決一個(gè)小問題,最后匯總討論來(lái)解決這個(gè)實(shí)際問題。在計(jì)算機(jī)如此發(fā)達(dá)的今天,可以把電腦與互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用起來(lái),針對(duì)某一具體問題,有效利用電腦這個(gè)工具,可以提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)問題能起到事半功倍的效果。
案例2 通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)比較在相同時(shí)間內(nèi)單貼現(xiàn)、復(fù)貼現(xiàn)、連續(xù)復(fù)貼現(xiàn)的異同點(diǎn)。
學(xué)生看到這種問題一定覺得無(wú)從下手,因?yàn)橹粡墓交蛘叨x上比較,說(shuō)服力不強(qiáng),所以必須通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)比,并從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
現(xiàn)假定初始值都為1,貼現(xiàn)率d=8%,貼現(xiàn)期為10年,在同一坐標(biāo)系下畫出三個(gè)函數(shù)的圖形并針對(duì)圖形進(jìn)行分析。
三中函數(shù)的公式分別為,單貼現(xiàn)a(t)-1=1-dt,復(fù)貼現(xiàn):a(t)-1=(1-d)t,連續(xù)貼現(xiàn):,這個(gè)問題的計(jì)算量其實(shí)很大,如果手算,沒有一個(gè)小時(shí)是完不成的,現(xiàn)在可以在Excel表格中運(yùn)用函數(shù)Power、EXP,模擬運(yùn)算表等功能很快地得出結(jié)論。
表1 三種貼現(xiàn)計(jì)算結(jié)果比較
圖1 三種貼現(xiàn)函數(shù)圖
從這個(gè)表上可以得出在單貼現(xiàn)、復(fù)貼現(xiàn)和連續(xù)復(fù)貼現(xiàn)三種貼現(xiàn)方式下,隨后每年對(duì)應(yīng)的貼現(xiàn)中復(fù)貼現(xiàn)和連續(xù)復(fù)貼現(xiàn)的值明顯高于單貼現(xiàn)的值,連續(xù)復(fù)貼現(xiàn)的數(shù)值要大于復(fù)貼現(xiàn)的值。
總之,運(yùn)用研究性教學(xué)方法教授“利息理論”課程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,親身參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,滿足社會(huì)的用人需要,使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)。
研究性教學(xué)是一種推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在將研究性教學(xué)應(yīng)用到“利息理論”課程時(shí),不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生處于主體地位上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、參與意識(shí)和合作精神,提高學(xué)生的思維、創(chuàng)造、動(dòng)手能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)需要,提高利息理論課程的學(xué)習(xí)效果。從而形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,是一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的過(guò)程中,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,親身參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,“授之以魚,不如授之以漁”,將研究性學(xué)習(xí)方式與“利息理論”課程學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái),可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,這種能力將會(huì)影響一生,為以后的生活、工作打下良好的基礎(chǔ),能得到的不僅僅是知識(shí),更是能力,使之受用一生。
[1]李小梅,葉賽英.重探究、重應(yīng)用、重體驗(yàn)——研究性學(xué)習(xí)方法的具體舉例——以高等數(shù)學(xué)課程為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,2014,(2):45-49+55.
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RESEARCH ON THE APPLICATION OF RESEARCH-BASED TEACHING METHODS IN THE CURRICULUM TEACHING OF“THEORY OF INTEREST”
LIN Tian-shui1LI Juan-Juan2
(1 Chaohu College,Chaohu Anhui 238000)(2 Chaohu Municipal Government Kindergarten,Chaohu Anhui 238000)
The“theory of interest”is one of the basic professional courses of economic and financial majors in universities.By using research-based teaching methods to teach the curriculum of “theory of interest”,it focuses on research and can change students’learning state of“passive acceptance”into“active research”so as to inspire students’learning enthusiasm and train their ability of independent thinking.Thus,trying to adopt research-based teaching methods in the teaching of“theory of interest”,with combination of teaching practice,will have some practical significance.
Research-based learning;Theory of interest;Learning methods
G642
:A
:1672-2868(2017)01-0147-05
責(zé)任編輯:李 曉
2016-08-30
巢湖學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):ch15kcjgxm12);巢湖學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):XLY-201601);2016年度國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):201610380006);巢湖學(xué)院應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科資助
林天水(1985-),男,安徽廬江人。巢湖學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院,講師。研究方向:經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)。