張麗華/鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院

專業(yè)認(rèn)同影響檔案本科生專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來的職業(yè)選擇，研究檔案本科生專業(yè)認(rèn)同問題有利于預(yù)防專業(yè)人才流失、促進(jìn)檔案學(xué)科發(fā)展、提高檔案學(xué)本科的教學(xué)質(zhì)量。遺憾的是，目前檔案學(xué)界對于身份認(rèn)同的研究主要集中在檔案職業(yè)工作者的職業(yè)身份認(rèn)同上，較少涉及檔案學(xué)在校生的專業(yè)認(rèn)同。下面筆者以檔案學(xué)本科生為對象，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同調(diào)查。

1 研究方法和思路

本次調(diào)查將檔案學(xué)本科生作為研究對象，以自行編制的《關(guān)于檔案學(xué)本科生專業(yè)身份認(rèn)同調(diào)查問卷》為研究工具，采用問卷調(diào)查的方式，利用spss21.0作為數(shù)據(jù)分析描述工具，探究檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及其影響因素。問卷共分為三個部分，第一部分為基礎(chǔ)信息，主要調(diào)查受訪者的性別以及年級；第二部分調(diào)查檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，主要包括前本科生階段對檔案學(xué)專業(yè)的認(rèn)同狀況、本科生專業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同現(xiàn)狀，以及本科生發(fā)展認(rèn)同和心理適配度情況；第三部分通過設(shè)置李克特五分量表，考查影響受訪者專業(yè)認(rèn)同的外在因素和內(nèi)在因素。除此之外，還通過隨機(jī)抽樣方式對問卷填答對象進(jìn)行訪談，深入了解受訪者對檔案學(xué)專業(yè)認(rèn)同的心理變化和行為變化。本次調(diào)查主要采用定量研究的方法，通過手機(jī)QQ、微信等移動網(wǎng)絡(luò)面向國內(nèi)設(shè)有檔案學(xué)專業(yè)的16所高校的檔案學(xué)本科生發(fā)放電子問卷。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 樣本采集概況

調(diào)查問卷的發(fā)放日期為2017年3月4日至3月26日，歷時23天；回收問卷94份，有效問卷94份，有效回收率為100%；調(diào)查對象為涉及河南、上海、北京、吉林、江西等15個省市16所高校的檔案學(xué)本科生。采集的樣本特征如下表所示。

人口特征　類別　頻次　百分比（%）性別（N=94）男女29 65 41.49 15.96年級（N=94）大一大二大三大四13 21 35 25 13.83 22.34 37.23 26.60專業(yè)選擇情況（N=94）調(diào)劑專業(yè)志愿錄取36 58 38.30 61.70地區(qū)分布情況（N=94）河南北京江蘇遼寧吉林上海山西湖南貴州福建陜西四川山東河北江西39 15 7 6 5 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 41.49 15.96 7.45 6.38 5.32 4.26 3.19 3.19 3.19 2.13 2.13 2.13 1.06 1.06 1.06

總體上來看，樣本的涉及范圍較廣，且有效回收率高，因此本次調(diào)查具有較強(qiáng)的效度和信度。

2.2 檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及分析

2.2.1 前本科生階段專業(yè)認(rèn)同情況

圍繞“請問您是被調(diào)劑到檔案學(xué)專業(yè)的嗎？”這一問題，38.30%的受訪者表示在專業(yè)選擇上為接受專業(yè)調(diào)劑、并非自愿選擇，61.70%的受訪者則表示學(xué)檔案學(xué)專業(yè)是自愿選擇的。這組數(shù)據(jù)表明，超過半數(shù)的受訪者選擇學(xué)習(xí)檔案學(xué)專業(yè)，是在對檔案學(xué)專業(yè)有一定了解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上做出的選擇，這表明前本科生階段淺層檔案專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)較好。

2.2.2 檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同情況

對檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同情況的調(diào)查主要分為兩個部分，第一部分為檔案學(xué)本科生對本專業(yè)的認(rèn)知程度，通過測試是否了解檔案學(xué)專業(yè)所必需的知識和技能來考查。在“請問您現(xiàn)在了解檔案學(xué)專業(yè)所必需的知識和技能嗎？”一題中，僅21.28%的受訪者認(rèn)為自己了解檔案學(xué)專業(yè)所必需的知識和技能，近80%的受訪者并不清楚檔案學(xué)專業(yè)所必需的知識和技能，檔案學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)知程度偏低。第二部分為檔案學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)同情況，通過測試檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同度的高低來考查。“請您依據(jù)自己對本專業(yè)的認(rèn)同度進(jìn)行打分”一題的均值為3.28分，其中選擇1分、2分者均占11.7%，51.06%的受訪者選擇3分，選擇4分和5分的受訪者則分別占18.09%和7.45%。這組數(shù)據(jù)表明，近75%的受訪者對于檔案學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度低于均值，大多數(shù)檔案學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)同度處于較低水平。

2.2.3 檔案學(xué)本科生情感性專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

對于檔案學(xué)本科生情感性專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、專業(yè)適配度、專業(yè)發(fā)展認(rèn)同三個維度展開。第一個維度通過設(shè)置“請根據(jù)您對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行打分”一題來考查，其均值為3.28分。選擇1分、2分的受訪者均占11.7%，51.06%的受訪者選擇3分，選擇4分和5分的受訪者分別占18.09%和7.45%。數(shù)據(jù)表明，74.46%的受訪者對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情未超過均值，處于較低水平。第二個維度通過設(shè)置“請問您認(rèn)為自己適合檔案學(xué)專業(yè)嗎？”一題來考查，6.38%的受訪者認(rèn)為“非常不適合”，12.77%的受訪者認(rèn)為“比較不適合”，32.98%的受訪者認(rèn)為“一般適合”，選擇“比較適合”和“非常適合”的受訪者占比分別為40.43%和7.45%。數(shù)據(jù)表明，近半數(shù)的受訪者表示自己比較適合檔案學(xué)專業(yè)，檔案學(xué)專業(yè)適配度較高。第三個維度通過設(shè)置“您認(rèn)為檔案學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景好嗎？”一題來考查，4.26%的受訪者認(rèn)為發(fā)展前景“非常不好”，11.7%的受訪者認(rèn)為發(fā)展前景“不好”，38.3%的受訪者選擇了“一般”這一不甚清晰的回答，34.04%的受訪者認(rèn)為發(fā)展前景“比較好”，11.7%的受訪者則表示發(fā)展前景“非常好”。這組數(shù)據(jù)表明，45.74%的受訪者認(rèn)為檔案學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景比較好，可見檔案學(xué)本科生專業(yè)發(fā)展認(rèn)同水平較高。

2.3 專業(yè)認(rèn)同對檔案學(xué)本科生的影響

在研究專業(yè)認(rèn)同對檔案學(xué)本科生的影響時，通過使用交叉分析的形式，將“請您依據(jù)自己對本專業(yè)的認(rèn)同度進(jìn)行打分”的結(jié)果作為自變量X，將檔案學(xué)本科生專業(yè)學(xué)習(xí)行為、檔案職業(yè)選擇傾向、檔案專業(yè)繼續(xù)深造傾向的結(jié)果作為因變量Y來考查專業(yè)認(rèn)同度對檔案學(xué)本科生的影響。

2.3.1 對檔案學(xué)本科生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

通過設(shè)置“請問您在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時會積極鉆研、與同學(xué)（老師）進(jìn)行交流討論嗎？”一題來考查檔案學(xué)本科生主動進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)行為的頻率。數(shù)據(jù)表明，專業(yè)認(rèn)同度低于2分的樣本中85.71%的受訪者幾乎不與同學(xué)、老師交流檔案學(xué)專業(yè)有關(guān)問題；專業(yè)認(rèn)同度高于2分的受訪者經(jīng)常與同學(xué)、老師討論專業(yè)相關(guān)問題的概率逐漸遞增；專業(yè)認(rèn)同度為5分的樣本中50%的受訪者經(jīng)常與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，不參與交流者所占百分比為0。

2.3.2 對檔案學(xué)本科生繼續(xù)教育的影響

69.15%的受訪者表示如果繼續(xù)讀研，將依然選擇檔案學(xué)專業(yè)，僅有30.85%的受訪者表示自己如繼續(xù)深造會選擇其他專業(yè)。交叉分析的結(jié)果顯示，隨著受訪者專業(yè)認(rèn)同度的提升，選擇繼續(xù)在檔案學(xué)專業(yè)深造的比重也逐漸增加，這說明檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同度與繼續(xù)教育之間存在的關(guān)系為正相關(guān)。

2.3.3 對檔案學(xué)本科生職業(yè)選擇的影響

通過設(shè)置“請問您將來就業(yè)會從事與檔案學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作嗎？”一題來考查受訪者對檔案職業(yè)的選擇傾向性。調(diào)查結(jié)果顯示，隨著認(rèn)同度增高，傾向于選擇檔案相關(guān)職業(yè)者占比也愈來愈高。

2.4 檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的影響因素分析

2.4.1 外在因素探析

通過檔案職業(yè)薪資、教師、檔案實(shí)踐活動三個方面研究影響檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的外在因素。調(diào)查結(jié)果顯示，“檔案專業(yè)就業(yè)難度及薪資待遇因素對專業(yè)認(rèn)同的影響”一題的平均分為3.16分，29.74%的受訪者高于均值，認(rèn)為此因素對檔案專業(yè)認(rèn)同度的影響至關(guān)重要。“專業(yè)課教師對您專業(yè)認(rèn)同度的影響”的均值為3.33分，45.74%的受訪者高于均值，認(rèn)為專業(yè)課教師的影響巨大。“檔案專業(yè)社會實(shí)踐活動對專業(yè)認(rèn)同度的影響”的均值為3.18分，36.17%的受訪者高于均值，認(rèn)為進(jìn)行一定的檔案實(shí)踐活動是檔案專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)。

2.4.2 內(nèi)在因素探析

通過專業(yè)了解程度和性格、興趣等個人因素兩個方面研究影響檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同度的內(nèi)在因素。調(diào)查結(jié)果顯示，“依據(jù)檔案專業(yè)了解程度對專業(yè)認(rèn)同度打分”一題的均值為3.11分，29.79%的受訪者打分高于均值，認(rèn)為專業(yè)了解程度對專業(yè)認(rèn)同的影響較大?！耙罁?jù)性格、興趣等個人因素對檔案專業(yè)認(rèn)同度打分”一題的均值3.21分，40.43%的受訪者打分高于均值，認(rèn)為性格、興趣等個人因素對于專業(yè)認(rèn)同度的影響較大。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 檔案學(xué)本科生情感性專業(yè)認(rèn)同度較高，專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同度低

調(diào)查結(jié)果顯示，45.74%的受訪者認(rèn)為檔案學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景比較好，近半數(shù)的受訪者表示自己比較適合檔案學(xué)專業(yè)，然而近80%的受訪者并不清楚檔案學(xué)專業(yè)所必需的知識和技能。這表明檔案學(xué)本科生的專業(yè)適配度及專業(yè)發(fā)展認(rèn)同均處于較高水平，但大多數(shù)檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同水平偏低。

3.1.2 專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)職業(yè)選擇傾向性與專業(yè)認(rèn)同度呈正相關(guān)

在進(jìn)行繼續(xù)教育的調(diào)查中，專業(yè)認(rèn)同度為3分的受訪者中60%表示會選擇檔案學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造，專業(yè)認(rèn)同度偉4分、5分的受訪者中超過90%表示會選擇檔案學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造。在關(guān)于職業(yè)選擇的調(diào)查中，專業(yè)認(rèn)同度為3分的受訪者中41.86%表現(xiàn)出選擇檔案相關(guān)職業(yè)的傾向，專業(yè)認(rèn)同度為4分的受訪者中66.67%傾向于從事檔案專業(yè)相關(guān)職業(yè)，專業(yè)認(rèn)同度為5分的受訪者中60%表達(dá)了選擇檔案相關(guān)職業(yè)的意愿。這組數(shù)據(jù)表明，隨著檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同度的提高，其繼續(xù)教育和就業(yè)方向與檔案有關(guān)的傾向也愈來愈強(qiáng)。

3.1.3 影響專業(yè)認(rèn)同度高低的主要因素分別是專業(yè)課教師、學(xué)生興趣愛好和檔案實(shí)踐活動

在影響檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同度的外在因素和內(nèi)在因素調(diào)查中，45.74%的受訪者認(rèn)為專業(yè)課教師對專業(yè)認(rèn)同度的影響巨大；40.43%的受訪者認(rèn)為學(xué)生興趣愛好等個人因素影響專業(yè)認(rèn)同；36.17%的受訪者認(rèn)為檔案實(shí)踐活動影響專業(yè)認(rèn)同。這表明影響檔案學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同水平的因素首先是專業(yè)課教師，其次是學(xué)生興趣愛好等個人因素，再次是檔案實(shí)踐活動。

3.2 建議

3.2.1 提升高校教師素質(zhì)

首先，教師必須樹立正確的職業(yè)觀。只有樹立正確的職業(yè)觀，教師才可能全身心地投入教學(xué)與科研工作中，才可能引導(dǎo)學(xué)生熱愛檔案學(xué)專業(yè)、努力學(xué)好檔案學(xué)專業(yè)。如李海芬、王敬所指出的，“檔案學(xué)教師在教學(xué)過程中對檔案學(xué)專業(yè)的看法和專業(yè)課教授的投入程度，專業(yè)課教師對專業(yè)理論知識的傳授和對檔案學(xué)專業(yè)的認(rèn)同水平，直接或間接地影響檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同水平”。其次，高校應(yīng)當(dāng)盡可能提供機(jī)會，讓教師提升教學(xué)質(zhì)量與水平。調(diào)查結(jié)果顯示，檔案學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力直接影響學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同程度，檔案學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力越高，就越能吸引學(xué)生認(rèn)同并喜愛檔案學(xué)專業(yè)。因此，高校應(yīng)當(dāng)盡可能為教師提供參加培訓(xùn)、進(jìn)修或接受再教育機(jī)會，讓教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平與工作能力。

3.2.2 課堂上注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

首先，應(yīng)當(dāng)均衡檔案學(xué)理論課程和實(shí)踐課程，改變過去“重理論講授、輕實(shí)踐操作”的教學(xué)模式。要增加實(shí)踐操作課時，鼓勵學(xué)生從實(shí)踐活動中加深對專業(yè)知識的理解和相關(guān)概念的把握。其次，學(xué)院可加強(qiáng)與所在地區(qū)的省市檔案館、企事業(yè)單位檔案室等的合作，建立長效合作機(jī)制，通過推薦學(xué)生實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對理論的認(rèn)識，并培養(yǎng)他們的實(shí)際操作技能，進(jìn)而提升他們的專業(yè)認(rèn)同度。

3.2.3 豐富課堂教學(xué)方式

第一，教師在授課過程中可組織系列課堂活動，如組織檔案學(xué)logo設(shè)計(jì)大賽、檔案學(xué)理論知識辯論賽、情景劇等，以此增強(qiáng)學(xué)生興趣。第二，邀請優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐、檔案學(xué)界知名學(xué)者、檔案局專家等就某一理論知識進(jìn)行講座，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

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