康三梅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0267-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、實(shí)踐、思考，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、趣味性的教育情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法面臨的問(wèn)題

新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)處罰，創(chuàng)設(shè)各種情境?！边@為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法應(yīng)用指明了方向。情境教學(xué)法的實(shí)施有了有力的支持。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)仍然是一個(gè)值得探索的問(wèn)題，情境教學(xué)法如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，還存在不少問(wèn)題。

1、教師對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)偏差。任何一種方法和理論都有其存在的前提和基礎(chǔ)，情境教學(xué)法也是如此。情境教學(xué)法如果能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課堂有效性，如果運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)造成適得其反的效果。當(dāng)前，有不少教師對(duì)于情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。一些教師單純地為課改理念的實(shí)施情境教學(xué)，方法運(yùn)用單一、缺乏靈活，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；也有一些教師忽視情境教學(xué)的作用，固守既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式傳統(tǒng)、落后，難以適應(yīng)全面素質(zhì)教育的新形勢(shì)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了不良的影響。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)流于泛化。新課改雖然要求實(shí)行情境教學(xué)，但是并非意味著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂全部需要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)。一些教師在教學(xué)方式上，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)流于泛化。在教學(xué)活動(dòng)中千方百計(jì)的開(kāi)展情境教學(xué)，忽略教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，機(jī)械地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)流于形式，通過(guò)泛化的情境創(chuàng)設(shè)將課堂搞得花哨、熱鬧，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和探索能力的培養(yǎng)。

3、情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在當(dāng)前的教育背景下，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，大多數(shù)教師極為重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，然而有些教師在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)重脫離小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)時(shí)難以考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和理解能力。情境的創(chuàng)設(shè)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，通過(guò)一些不切實(shí)際的情境不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增加了學(xué)生的迷惑，教學(xué)活動(dòng)主次不分，分散了學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的策略和途徑

1、趣味性故事情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的初步邏輯思維培養(yǎng)以及分析、概括事物能力有著一定的要求。由于小學(xué)生對(duì)于抽象概念比較模糊很難在短時(shí)間之內(nèi)理解抽象數(shù)字的具體含義，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)相比較其他學(xué)科難以展開(kāi)高效率的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)老師可以針對(duì)小學(xué)生的注意力容易被新鮮的事物所吸引這一特點(diǎn)，積極開(kāi)展“趣味故事型”教學(xué)情境在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入充滿(mǎn)趣味性的小故事激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。例如肖老師在進(jìn)行《探索規(guī)律》教學(xué)時(shí)河以采用高斯的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，高斯是德國(guó)一位著名的大科學(xué)家，當(dāng)他在十歲那年，他的數(shù)學(xué)老師在班級(jí)里出了一個(gè)計(jì)算難題：1十2十3十4十……十100等于多少，這對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)過(guò)加減運(yùn)算的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道運(yùn)算量很大的算術(shù)題，正當(dāng)他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)往上加的時(shí)候角落里卻傳來(lái)高斯的聲音廠老師我算出來(lái)了。”到底高斯是如何在短時(shí)間內(nèi)算出如此復(fù)雜的算術(shù)題呢？在這樣的故事背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)紛紛轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋積極地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)廠興趣是最好的老師?！敝灰蠋熐‘?dāng)?shù)丶ぐl(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣那么教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)事半功倍。

2、實(shí)用性游戲情境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要采用強(qiáng)化訓(xùn)練或者題海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)行鞏固知識(shí)，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)模式缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力并且在學(xué)習(xí)方式上因循守舊缺乏創(chuàng)新精神。這種落后的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為不利，老師應(yīng)盡快地走出傳統(tǒng)教育思想的束縛，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的實(shí)用性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷去理解抽象的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向上靠攏在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)于老師成功開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富內(nèi)涵、體會(huì)數(shù)學(xué)與我們實(shí)際生活的密切關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的同時(shí)，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。