黃卉雯

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)具有典型的基礎(chǔ)性、實(shí)例性以及生活性等特征。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施實(shí)例教學(xué)可變抽象為直觀，收獲較好的教學(xué)效果。本文論述了應(yīng)用實(shí)例教學(xué)策略：生活導(dǎo)入；舉一反三；生活實(shí)例，趣味計(jì)算。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)例引導(dǎo) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0100-02

小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)育并形成的特殊時(shí)期，教師牢固把握基礎(chǔ)教育階段，根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)育階段、接受能力等來(lái)改革調(diào)整傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通過(guò)引入實(shí)例來(lái)詮釋、解釋生澀的數(shù)學(xué)原理，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣才能讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)分析

（一）基礎(chǔ)性

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)基本規(guī)律的最簡(jiǎn)單揭示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好此過(guò)程，積極夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、原理，同現(xiàn)實(shí)生活之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到的簡(jiǎn)單計(jì)算、運(yùn)算都在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中得以體現(xiàn)。從低年級(jí)的加、減、乘、除法到高年級(jí)的應(yīng)用題都未能偏離現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)數(shù)學(xué)這種簡(jiǎn)單的生活化知識(shí)也啟發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師調(diào)整教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

（三）實(shí)例化

小學(xué)數(shù)學(xué)科目體系中包含一系列基礎(chǔ)知識(shí)、生活化實(shí)例，這些基礎(chǔ)知識(shí)與生活化實(shí)例已經(jīng)成為數(shù)學(xué)科目展示的主要內(nèi)容，許多的題目設(shè)計(jì)、原理分析等都是借鑒實(shí)例展開(kāi)?？偟膩?lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)科目以貼近生活，具有實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性等特征為主，是數(shù)學(xué)原理與生活實(shí)例高度結(jié)合的一門(mén)實(shí)用性學(xué)科。

二、實(shí)例引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

從以上關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目特征的分析可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)具有典型的基礎(chǔ)性、實(shí)例性以及生活性等特征，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)科目的這些特點(diǎn)。采用實(shí)例引導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變抽象難懂的數(shù)學(xué)原理、邏輯關(guān)系為生活中的數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生在形象的實(shí)例、現(xiàn)實(shí)的生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈感，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（一）生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

實(shí)例引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心是要運(yùn)用生活實(shí)例，靈活地建立起生活實(shí)例同數(shù)學(xué)原理之間的關(guān)系，利用基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的生活例子說(shuō)明復(fù)雜的理論性問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、貼近生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。所謂生活化的導(dǎo)入就是教師利用現(xiàn)實(shí)化的生活實(shí)例為切入點(diǎn)，逐步導(dǎo)向抽象的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例能夠自覺(jué)過(guò)渡到對(duì)原理的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)直線、射線與線段前，為了能讓學(xué)生更加深入、透徹、形象地認(rèn)識(shí)與理解這些基礎(chǔ)幾何概念，教師可從小學(xué)生形象化思維特征出發(fā)，先為學(xué)生列舉生活中與直線、射線等相關(guān)的實(shí)例，如，直線：向左右兩方向無(wú)限延伸的筆直公路；射線：手電筒發(fā)出的光，電燈中射出的每一道光等；線段：有限長(zhǎng)度的尺子、鉛筆等。

教師經(jīng)過(guò)一系列生活實(shí)例的列舉，讓學(xué)生說(shuō)出所列舉的各類實(shí)物的特點(diǎn)，學(xué)生自行思考、總結(jié)，能夠大致得出不同線性圖形的特點(diǎn)。

（二）舉一反三，遷移引導(dǎo)

數(shù)學(xué)科目具有一定的系統(tǒng)性、規(guī)律性，知識(shí)間的連帶性、知識(shí)中嚴(yán)密的邏輯性使得數(shù)學(xué)成為一門(mén)極具探究、推理及邏輯性的科目?；跀?shù)學(xué)科目的特征和特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中須立足于科目特點(diǎn)，通過(guò)列舉實(shí)例、靈活牽引、舉一反三等方式和方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)給出一個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生去自行探究、自主推導(dǎo)蘊(yùn)含在這一例子后面的數(shù)學(xué)原理，這樣不僅有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

小學(xué)階段涉及到的多邊形的學(xué)習(xí)，具體包括：平行四邊形、三角形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形等，在這些多邊形的學(xué)習(xí)中，最重要的內(nèi)容當(dāng)屬多邊形的面積計(jì)算問(wèn)題，每一類多邊形都有自己的面積計(jì)算方法，這是由圖形自身的形狀特點(diǎn)等決定的，為了深化學(xué)生對(duì)不同多邊形形狀、性質(zhì)等的理解，教師可以采用實(shí)例列舉、舉一反三的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力。通過(guò)講解其中某一多邊形的面積求法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)其他多邊形的面積求法。如，教師可以先提供矩形（長(zhǎng)方形）的面積計(jì)算公式：S=長(zhǎng)×寬，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)畫(huà)草圖、割補(bǔ)等方法逐步推導(dǎo)其他相關(guān)多邊形的面積求解方法。

（三）生活實(shí)例，趣味計(jì)算

計(jì)算能力是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力，是檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否牢固的一大標(biāo)準(zhǔn)。然而，過(guò)于機(jī)械、頻繁的數(shù)字計(jì)算、數(shù)學(xué)運(yùn)算會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩、厭倦心理，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師可以試著引入生活實(shí)例，讓學(xué)生在生活實(shí)例中進(jìn)入到運(yùn)算狀態(tài)，帶著無(wú)限的興趣與樂(lè)趣進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的一大任務(wù)就是加、減法的運(yùn)算，以及對(duì)時(shí)間、日期等的認(rèn)知與把握，教師可以將二者聯(lián)系起來(lái)，巧妙地設(shè)計(jì)生活性應(yīng)用題目：今天距離六一兒童節(jié)還有10天，距離小明的生日還有15天，小明的媽媽替小明數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)小明已經(jīng)過(guò)了6個(gè)兒童節(jié)了，問(wèn)：小明生日是哪一天？今天又是哪一天？小學(xué)生一看到六一兒童節(jié)、生日等字眼必然會(huì)心潮澎湃，因?yàn)檫@些是同自身生活密切相關(guān)的例子，從而興致勃勃地投入到計(jì)算中。

這樣的練習(xí)是對(duì)學(xué)生快速反應(yīng)、快速判斷能力的集中訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效培養(yǎng)。

同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師也應(yīng)該最大程度地豐富課堂教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，引入多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，例如，可以設(shè)計(jì)小組間速算比賽、小組合作探究解題、一題多解等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活化實(shí)例的引導(dǎo)，需要融入更多的樂(lè)趣與激情，教師作為數(shù)學(xué)課堂的指揮者、引導(dǎo)者，要積極采用生活化實(shí)例，積極支持并引導(dǎo)學(xué)生，將枯燥、生澀、抽象的數(shù)學(xué)原理形象化，讓學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。