孫香鳳

【摘 要】閱讀過(guò)程是學(xué)生吸收知識(shí)和積累知識(shí)的過(guò)程，在大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生將會(huì)極大地豐富語(yǔ)文知識(shí)，得到充裕的文學(xué)修養(yǎng)訓(xùn)練，文學(xué)修養(yǎng)也將因大量的課外閱讀而得到極大提高，從而最終提高學(xué)生的寫作水平，正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 說(shuō)寫訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0159-02

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。課堂是教學(xué)的主陣地，如何利用好每一節(jié)課的40分鐘呢？下面就談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

要抓住語(yǔ)文教學(xué)情感教育的特點(diǎn)，或析文引導(dǎo)、或讓學(xué)生讀書陶冶、或?qū)懳氖闱椋亚楦薪逃瀼氐秸麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，寫出日子來(lái)去匆匆，稍縱即逝。為幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”。這一句子，我讓幾個(gè)學(xué)生去做一件具體的事來(lái)感受時(shí)間的流逝。學(xué)生們選擇了“洗手”。于是，計(jì)時(shí)開始，幾個(gè)學(xué)生打水、洗手、擦手、倒水，整個(gè)過(guò)程下來(lái)，將近5分鐘的時(shí)間過(guò)去了，有的同學(xué)甚至連擦手、掛毛巾用了幾秒都記錄得一清二楚。事后讓學(xué)生們談自己的感受，學(xué)生們談了很多：“洗手是再平常不過(guò)的事情了，沒(méi)人把洗手這件事專門列入日程安排中，但它的確占用了我們每天的許多時(shí)間。作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程，與生活有著天然的聯(lián)系。

二、閱讀教學(xué)能夠提高說(shuō)話和作文能力

閱讀教學(xué)，憑借詞、句、段、篇，著重進(jìn)行理解書面語(yǔ)言的訓(xùn)練。誠(chéng)然、朗讀、默讀、思考等是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練。但聆聽別人是怎樣理解的，彼此交流個(gè)人的理解，就離不開問(wèn)答、討論、口述等方式，必然使聽說(shuō)能力不。斷得到培養(yǎng)和提高。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，受到思想教育，而且逐步理解和積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)用句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解作者是怎樣確定中心，怎樣選擇材料，組織材料，怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇的，并從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物的方法，提高認(rèn)識(shí)能力。閱讀教學(xué)可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。學(xué)生閱讀了教科書中的幾百篇課文和自瀆課文中的大量文章，了解了大千世界中形形色色的事物，開闊了眼界，豐富了知識(shí)，必將活躍思想，提高認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。

三、給予學(xué)生充裕的讀書時(shí)間

學(xué)生想讀書，有書讀，但沒(méi)時(shí)間，讀書還是一句空話，更別說(shuō)形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。作為一門獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對(duì)的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到“三抓”：（1）抓閱讀指導(dǎo)；（2）抓讀書筆記；（3）抓課中交流。除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽(yáng)光午后好讀書”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的，學(xué)生們就會(huì)知道，只要合理安排，時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表，不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。

四、抓住重點(diǎn)詞句理解性閱讀

低年級(jí)課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個(gè)個(gè)飽含知識(shí)的載體。一篇課文往往有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)段，一段話一般有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)詞，學(xué)生讀書時(shí)也會(huì)自然而然地覺(jué)得這兒是精彩之處。這些詞、句、段及精彩、疑點(diǎn)之外就是閱讀的重點(diǎn)，就是需要下功夫感悟的地方。①把握讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。低年級(jí)課文中有許多生動(dòng)有趣的小故事，這些小故事中一般有人物的對(duì)話及人物的心理敘述。這些對(duì)話和敘述能夠很好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這就是課文的重點(diǎn)。如《坐井觀天》一文通過(guò)寫青蛙和小鳥的對(duì)話，表現(xiàn)了青蛙的無(wú)知及小鳥的耐心與見識(shí)，由此，啟發(fā)學(xué)生讀好他們之間的對(duì)話就可以較好地理解課文內(nèi)容。②把握語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)。學(xué)生能用合適的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)朗讀課文，意味著他們對(duì)課文的理解有了一定的深度。如《丑小鴨》一文的最后一句：“原來(lái)我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀！”這句話真實(shí)地再現(xiàn)了丑小鴨驚訝、興奮、激動(dòng)的心境，是丑小鴨歷經(jīng)不幸后理想實(shí)現(xiàn)的美好結(jié)局。教學(xué)時(shí)，我這樣來(lái)啟發(fā)學(xué)生：（1）默讀課文，畫出寫丑小鴨心里想法的句子；（2）自由嘗試?yán)首x、體會(huì)丑小鴨的心情；（3）比賽性朗讀。通過(guò)比較，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中自己辨別領(lǐng)悟丑小鴨當(dāng)時(shí)的心境，真正應(yīng)驗(yàn)了“書讀百遍，其意自見”的古今共識(shí)。

五、努力培養(yǎng)小學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率有著重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，尤其在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲。良好的閱讀習(xí)慣還包括一邊讀，一邊圈、劃、記的習(xí)慣。好習(xí)慣需要在我們老師的長(zhǎng)期指導(dǎo)下培養(yǎng)和糾正的。

總之，由低年級(jí)到中年級(jí)再到高年級(jí)，無(wú)論是理解能力還是閱讀技能和閱讀習(xí)慣，都要經(jīng)歷分階段，有層次的訓(xùn)練，只有經(jīng)過(guò)這些訓(xùn)練過(guò)程，才能使學(xué)生的綜合閱讀能力得到逐步提高，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到得心應(yīng)手。閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。

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