【摘要】為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出高水平的專業(yè)性實(shí)用人才，高職金融學(xué)教師必須改進(jìn)金融課程的教學(xué)方式，重視金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。教師要借助當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)資源，融入工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化思想，通過課堂案例分析等方式讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目調(diào)查。教師還要構(gòu)建科學(xué)合理的綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)體系來激發(fā)學(xué)生的潛力。

【關(guān)鍵詞】高職金融學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

高職金融學(xué)的課程設(shè)置是指在學(xué)生在熟練掌握金融學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)貨幣金融政策和當(dāng)前的金融現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析和解釋，使學(xué)生能夠判斷出貨幣金融的發(fā)展趨勢，為后續(xù)的金融學(xué)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于金融學(xué)的基礎(chǔ)課程抽象性強(qiáng)、概念繁雜，理解起來也不是那么容易，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)金融知識(shí)的理解，激發(fā)出學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，分析實(shí)際案例

在高職金融學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)際案例分析是最常用的教學(xué)活動(dòng)方式，教師可以把案例分析與理論教學(xué)相互穿插、交叉進(jìn)行。教師可以在學(xué)生學(xué)過理論知識(shí)以后，利用案例分析的形式來做內(nèi)容匯總和理論拓展，也可以利用案例分析來作為課前引導(dǎo)，引出所講內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)貨幣形態(tài)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)美元/日元、人民幣/美元、英鎊/美元等進(jìn)行核心價(jià)格區(qū)域分析，然后進(jìn)行概念講述，引出等價(jià)交換、貨幣的性質(zhì)以及商品與貨幣的關(guān)系的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生對(duì)貨幣的演進(jìn)規(guī)律進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生討論“銀行卡算不算貨幣，貨幣最終會(huì)不會(huì)消失”等問題，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論，以此來加深學(xué)生對(duì)貨幣相關(guān)概念的理解。教師還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前國際金融熱點(diǎn)或國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象進(jìn)行案例分析解讀。通過這一實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)金融現(xiàn)象多加關(guān)注，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如歐洲一些債務(wù)危機(jī)和一些貨幣政策問題等，教師都可以拿來作為金融案例分析的話題。

此外，教師還可以利用實(shí)體實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行模擬經(jīng)紀(jì)公司和股票交易的實(shí)踐訓(xùn)練。教師可以把學(xué)生課堂學(xué)過的理論知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容在模擬實(shí)踐中進(jìn)行仿真訓(xùn)練，讓理論聯(lián)系實(shí)際從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。在模擬訓(xùn)練中，教師可以設(shè)定若干個(gè)練習(xí)項(xiàng)目，并對(duì)訓(xùn)練提出具體要求。比如對(duì)于模擬股票交易教師要設(shè)定具體的數(shù)額，并進(jìn)行一個(gè)階段的實(shí)際交易，讓學(xué)生更深入的理解盈虧情況、選股依據(jù)、技術(shù)面分析思路以及投資心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有一個(gè)更直觀的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的文字寫作能力和口頭表達(dá)能力。教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行實(shí)際模擬訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)信用形式內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生布置了六個(gè)模擬實(shí)踐情景創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，讓學(xué)生分成六組用抽簽的形式任意抽兩個(gè)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生通過扮演真實(shí)角色來增強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生在愉快的活動(dòng)中把學(xué)過的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，增加了知識(shí)的實(shí)用性。

二、分析職業(yè)特點(diǎn)就業(yè)需求，設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容

高職院校的教學(xué)特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這就要求教師采用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要能夠適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。一般高職學(xué)校的課程都是學(xué)科性的，每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，這不利于使教與學(xué)完全達(dá)到一致。因此教師根據(jù)就業(yè)崗位來設(shè)置課程模塊，提高學(xué)生的崗位能力。高職的專業(yè)設(shè)置中往往在一個(gè)大專業(yè)下分出許多子專業(yè)，如在金融專業(yè)下面分有投資理財(cái)、金融管理、證券交易等具體的專業(yè)方向，而這些專業(yè)群有著同一的專業(yè)方向，他們的專業(yè)模塊存在著一定的聯(lián)系性。但這些專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位和具體專業(yè)任務(wù)又不相同，這就要求教師在劃分課程模塊時(shí)既要相互聯(lián)系，又要根據(jù)不同的崗位、任務(wù)分別教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要從低年級(jí)開始，教師要讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后從低層次模塊開始學(xué)習(xí)，在掌握了相應(yīng)的工作技能后，循序漸進(jìn)的進(jìn)入高層次模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的工作技能進(jìn)一步得到提高。

高職的模塊化教學(xué)要以培養(yǎng)就業(yè)能力作為教學(xué)核心，實(shí)踐教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和專業(yè)能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力得到全面發(fā)展，使學(xué)生具有核心專業(yè)能力與特色能力，能夠根據(jù)具體的行業(yè)要求發(fā)揮出自己具體的專業(yè)能力。比如在金融行業(yè)中學(xué)生要具備較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理能力、銀行業(yè)務(wù)結(jié)算、投資理財(cái)?shù)饶芰?。模塊化實(shí)踐教學(xué)目前還在探索、嘗試階段，缺乏標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的教材，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中將教材與模塊實(shí)踐相結(jié)合，自己編寫出模塊實(shí)踐教學(xué)的教材體系，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、不斷完善。對(duì)于模塊教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)行業(yè)的就業(yè)要求來確定實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)工作崗位把實(shí)踐課程分為崗位認(rèn)知、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐三個(gè)模塊，給每個(gè)模塊設(shè)置五到六門相關(guān)課程。教師要通過實(shí)施模塊化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，有利于學(xué)生發(fā)展的復(fù)合型人才。

三、構(gòu)建綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)實(shí)地調(diào)查

在高職金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排學(xué)生對(duì)實(shí)際社會(huì)金融現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以此來增加學(xué)生對(duì)某一金融理論知識(shí)的理解，使學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象的發(fā)生原因以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，提出相應(yīng)的措施策略。比如教師在對(duì)貨幣供求這部分知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生自由結(jié)組對(duì)當(dāng)前物價(jià)情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場、大型商場、超市、飯店、路邊小攤等場所，對(duì)當(dāng)前的農(nóng)產(chǎn)品、服裝、飲食、家電、交通、文化等物價(jià)變動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)際考察，然后通過總結(jié)形成調(diào)查報(bào)告，制作成PPT在課堂上展示調(diào)查結(jié)果。項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查鍛煉了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的組織能力和獨(dú)立解決問題的能力。而PPT的制作和講解鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和語言組織能力，把專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

當(dāng)前高職教學(xué)實(shí)踐中需要重點(diǎn)改革的應(yīng)該是評(píng)價(jià)、考核方式。目前多數(shù)高職院校的考核方式還停留在簡單的理論知識(shí)考核模式上，這不能完全反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，也不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，我們要打破重理論輕實(shí)踐的考核模式，采用理論掌握與實(shí)際操作相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生課程的實(shí)際掌握情況以及水平能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。比如教師可以規(guī)定金融學(xué)的理論分?jǐn)?shù)占總評(píng)價(jià)的30%，實(shí)踐能力占60%，加大學(xué)生實(shí)踐操作能力的比例，另外10%成績根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能考核以及競賽、創(chuàng)新活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過建立科學(xué)合理的多元化綜合評(píng)價(jià)體系，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升高職院校金融學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳偉萍.高職金融學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013，（10）：46-47+61.

作者簡介：曹霞（1977-），女，漢族，籍貫：河南安陽，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系教師，助教，研究方向：高職金融學(xué)教學(xué)、高職工商管理教學(xué)。