李小娟

【摘 要】微寫(xiě)作已經(jīng)成為當(dāng)前一種新型的寫(xiě)作教學(xué)方式，其靈活性與趣味性十分明顯。而將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，能夠針對(duì)學(xué)生某方面寫(xiě)作技巧展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以保證其能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生興趣。文章將微寫(xiě)作教學(xué)作為重點(diǎn)研究對(duì)象，并闡述了在初中語(yǔ)文中的具體應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 微寫(xiě)作教學(xué) 探索 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0156-02

微寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用，需要教師重視準(zhǔn)備工作，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使其能夠站在多方面多角度對(duì)寫(xiě)作題材進(jìn)行深入地挖掘，進(jìn)一步提升微寫(xiě)作價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以多樣化教學(xué)方式為學(xué)生提供所需的寫(xiě)作空間，以保證學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，全面提升其想象力與思維，進(jìn)而獲取更為豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與技巧，使得學(xué)生的寫(xiě)作水平得以有效提升。

一、營(yíng)造微寫(xiě)作環(huán)境

眾所周知，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與重要因素。而寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中始終是教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。因而，教師要想使學(xué)生更好地開(kāi)展主動(dòng)寫(xiě)作，最關(guān)鍵的就是要增強(qiáng)其對(duì)于寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而展開(kāi)深入探究，更好地融入個(gè)人情感，最終表達(dá)個(gè)人的真情實(shí)感。由于初中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以，很容易受外界環(huán)境或者是其他因素的影響，因而語(yǔ)文教師在開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造理想的環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，以保證其能夠在微寫(xiě)作的過(guò)程中，將個(gè)人的思想與情感表達(dá)并抒發(fā)出來(lái)，最終以文字性?xún)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。另外，微寫(xiě)作的篇幅不長(zhǎng)，所以，學(xué)生可以通過(guò)這種方式將個(gè)人生活點(diǎn)滴詳細(xì)地記錄出來(lái)。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以從學(xué)生興趣入手，要求學(xué)生準(zhǔn)備喜愛(ài)的筆記本，將個(gè)人想表達(dá)的內(nèi)容表述出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造更為理想的微寫(xiě)作氛圍，不斷鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成微寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

二、為學(xué)生設(shè)置出開(kāi)放性命題

初中生個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)的十分明顯，而在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也同樣需要充分彰顯個(gè)性化與開(kāi)放性的特征，同時(shí)，使學(xué)生彰顯個(gè)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其中，微寫(xiě)作屬于作文寫(xiě)作當(dāng)中的一種，而這兩者最明顯的差異就是微寫(xiě)作篇幅短小，但是，也同樣存在共性，即具有一定的命題性，也就是常說(shuō)的寫(xiě)作方向與主題等等。而在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師主要將題目命名成“難忘的……”或者是“我的……”，在這種情況下，學(xué)生個(gè)人思維會(huì)受到極大的限制。因而，在開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置出更加開(kāi)放的寫(xiě)作命題，拓展命題的范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化與多元化的發(fā)展。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的真實(shí)情感與想法表達(dá)出來(lái)，向其他人表現(xiàn)出內(nèi)心的世界。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，不會(huì)受到命題限制，以保證微寫(xiě)作成為學(xué)生交流的一種方式。微寫(xiě)作命題的開(kāi)放性與自由行能夠?qū)W(xué)生思維中的空白進(jìn)行有效補(bǔ)充，使學(xué)生寫(xiě)作更容易。

三、積極組織微寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)

寫(xiě)作教學(xué)不同于其他教學(xué)，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手寫(xiě)字的習(xí)慣，與此同時(shí)，還需要將情感融入其中，進(jìn)而形成一種情感體驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)給予更多的重視。而在微寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中，很多學(xué)生遇到的問(wèn)題就是缺少寫(xiě)作素材與主題，同樣，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)匱乏，沒(méi)有想要表達(dá)的內(nèi)容。因而，語(yǔ)文教師需要積極組織學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)地觀察并體驗(yàn)，更好地為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。在參與微寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)以后，能夠在實(shí)踐中得到深刻感悟，并詳細(xì)地記錄內(nèi)容，對(duì)生活記錄方法進(jìn)行熟練地掌握，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的微寫(xiě)作學(xué)習(xí)?；诖?，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極地參與到微寫(xiě)作的實(shí)踐當(dāng)中，更好地生成個(gè)人感悟以及寫(xiě)作體驗(yàn)。其中，教師可以在課堂教學(xué)前，利用五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生與其他人分享個(gè)人微記錄。具體表現(xiàn)為學(xué)生站在講臺(tái)中進(jìn)行演講，而內(nèi)容和主題不會(huì)受到限制，可以選擇熱點(diǎn)新聞，也可以講述名人故事，但是，一定要記錄演講的內(nèi)容。這樣一來(lái)，可以更好地累積微寫(xiě)作的素材，使其寫(xiě)作思路更加豐富。

四、增強(qiáng)微寫(xiě)作形式的多樣化

微寫(xiě)作教學(xué)需要在命題與取材方面實(shí)現(xiàn)多樣化，而形式也應(yīng)當(dāng)多種多樣，這樣可以使學(xué)生對(duì)于微寫(xiě)作更有興趣，進(jìn)而主動(dòng)開(kāi)展微寫(xiě)作。而初中語(yǔ)文的微寫(xiě)作教學(xué)目的就是為了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的熱情以及興趣進(jìn)行全面培養(yǎng)，使其能夠逐漸養(yǎng)成主動(dòng)記錄與練筆的習(xí)慣。在這種情況下，學(xué)生自身的語(yǔ)言積累也更加豐富，一定程度上增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的能力?；诖耍Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地區(qū)別微寫(xiě)作和長(zhǎng)篇寫(xiě)作，需要采用更為靈活與多樣的教學(xué)形式。其中，標(biāo)題不需要對(duì)字?jǐn)?shù)進(jìn)行限制，也無(wú)需明確要求寫(xiě)作的題材，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加豐富。另外，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效地借鑒，開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師明確具體的教學(xué)目標(biāo)與意義。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的約束，為學(xué)生營(yíng)造出理想的寫(xiě)作環(huán)境，提高學(xué)生微寫(xiě)作的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)其寫(xiě)作的能力。通過(guò)以上對(duì)初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的探索與分析，希望為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升提供借鑒。