林藝

【摘 要】朗讀是每個學(xué)生必須要具備的技能，它可以提升學(xué)生對情感的感知能力、對自身情感的表達能力以及對語言的運用能力等，所以教師必須要做好對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)工作。小學(xué)階段是學(xué)生能力形成的基礎(chǔ)階段，教師必須做好這個階段的教學(xué)工作才能夠為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)是存在問題的，部分教師對一些具體朗讀內(nèi)容的教學(xué)也不到位，這使得朗讀教學(xué)的效果并不理想。做好小學(xué)語文朗讀的教學(xué)工作，提升教學(xué)的有效性是進行素質(zhì)教育必須要實現(xiàn)的，小學(xué)語文教師必須要做好相關(guān)工作。

【關(guān)鍵詞】實現(xiàn) 小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 有效性建議

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0152-01

實現(xiàn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性必須要有科學(xué)的計劃，教師在實際實施的過程中要不斷地進行調(diào)整，找到最適合本班級學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能夠保證朗讀教學(xué)的有效性。要真正做好小學(xué)語文朗讀教學(xué)，教師首先應(yīng)該了解當(dāng)前朗讀教學(xué)存在的問題，然后結(jié)合學(xué)生情況制定解決對策。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，而不同的學(xué)生對教師也有著不同的要求。教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生和教師以及教學(xué)內(nèi)容三者相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的過程，教師要處理好這些環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)語文課堂中朗讀教學(xué)存在的問題

目前，我國小學(xué)語文教育教學(xué)中，朗讀教學(xué)雖然為教學(xué)常見內(nèi)容，但教師將其作為教學(xué)活動的過渡，并未對朗讀開展有效性教學(xué)，這樣不僅降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，還不利于學(xué)生對文章進行深入的理解。在上課的時候，教師可能會有意識地讓學(xué)生進行朗讀，如讓學(xué)生單獨朗讀某些內(nèi)容，但是教師對這些內(nèi)容與對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和點評工作都只是蜻蜓點水，沒有深入地分析學(xué)生在朗讀中存在的問題，也沒有教給學(xué)生科學(xué)的朗讀技巧，學(xué)生最終沒有通過朗讀了解到文章的深層次的內(nèi)涵。該環(huán)節(jié)中，朗讀教學(xué)的積極作用未充分發(fā)揮，且缺乏有效指導(dǎo)和評價。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的幾點建議

1.借助多媒體來進行朗讀教學(xué)

教師可以借助多媒體來進行朗讀教學(xué)，這樣做的主要目的就是讓學(xué)生能夠主動地投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候面臨的一個最主要的問題就是對學(xué)習(xí)不感興趣，稍微一點風(fēng)吹草動就將注意力從課堂上轉(zhuǎn)移出去，所以解決好學(xué)生注意力的問題就能夠提升朗讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)風(fēng)景類型的文章時，教師應(yīng)該借助多媒體播放美景圖片吸引學(xué)生的目光，然后讓學(xué)生用自己的語言嘗試描述這些景色，學(xué)生嘗試描述以后再讓學(xué)生去朗讀課文，這時學(xué)生對課文便會有更加深刻的認(rèn)識。

2.鼓勵學(xué)生帶著問題反復(fù)朗讀來進行朗讀教學(xué)

在朗讀教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對文章有初步的整體感知。在朗讀前要為學(xué)生糾正錯音，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)和寫作思路，最后讓學(xué)生帶著問題進行朗讀，這樣有助于提升學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生朗讀過程中，教師要加以巡視，及時給予學(xué)生指導(dǎo)。例如在《賣火柴的小女孩》中，筆者會在朗讀開始前問學(xué)生：“你認(rèn)為文章中最感人的情節(jié)是什么？”接著，學(xué)生帶著教師的問題進行朗讀。這時，學(xué)生可能產(chǎn)生諸多自己的問題，但教師不可立即對問題加以解答，而是鼓勵學(xué)生帶著問題繼續(xù)朗讀，積極尋找問題答案。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力，對充分發(fā)揮朗讀教學(xué)有效性起到積極的作用。學(xué)生在不斷反復(fù)朗讀中，對文章有著更深入的認(rèn)識，既啟發(fā)學(xué)生思維，又促進學(xué)生自主尋找問題答案，還能夠增強小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的自信心。

3.運用小組合作法進行朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)可以運用小組合作法進行教學(xué)。一篇課文的長度是不固定的，篇幅長的課文如果完全讓一個學(xué)生朗讀的話，會讓學(xué)生感到無聊和枯燥。這時教師可以利用小組合作法進行朗讀教學(xué)。運用小組合作法主要是在教學(xué)篇幅較長的課文，教師按照課文需要將學(xué)生進行分組。例如，在教學(xué)童話故事時，教師可以按照課文中的不同角色將學(xué)生進行分組，分組完成以后教師可以讓小組先行商量角色的分配問題，然后每個學(xué)生熟悉自己的角色并在小組內(nèi)進行模擬。最后教師可以隨機讓某個學(xué)生嘗試?yán)首x，這樣教學(xué)效果往往會更加有效。此外，在運用這一教學(xué)方法時，教師也可以給學(xué)生提出一些具體的要求，小組之間的成員先進行組內(nèi)朗讀，然后抽選一組或幾組進行比拼，教師認(rèn)真地傾聽每一組的朗讀，在進行指導(dǎo)的同時給予鼓勵，這樣可以提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

三、朗讀教學(xué)的有效性在不同體裁文章中的運用

1.在詩歌文章中的運用

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，詩歌類型的文章較多，具有朗朗上口的特點，對激發(fā)小學(xué)生語文興趣和培養(yǎng)語言表達能力發(fā)揮著積極的作用。不同年齡的學(xué)生對詩歌的理解能力有著很大的差距，如果忽視這些差距進行無差別的教學(xué)會讓教學(xué)產(chǎn)生很大的問題，所以在進行詩歌教學(xué)時，教師必須要注意朗讀教學(xué)的針對性。對低年級學(xué)生，準(zhǔn)確朗讀和培養(yǎng)語感是教學(xué)重點內(nèi)容，教師應(yīng)給予學(xué)生以激勵，幫助學(xué)生樹立自信心；對高年級學(xué)生，教師應(yīng)給予學(xué)生以足夠的理解和想象空間，充分提高朗讀效果。

2.在敘事文章中的運用

敘事類型文章篇幅較長，內(nèi)容具有深度，教師要采取積極策略充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的有效性。針對不同年級的學(xué)生進行敘事類型文章教學(xué)，其內(nèi)容深度層次要有差異。舉個例子來講，對于低年級學(xué)生，教師盡可能選擇篇幅較短、難度較低的文本進行朗讀教學(xué)，使朗讀教學(xué)能夠被小學(xué)生所接受。對高年級的學(xué)生來說，這類文本的難度可能難度太小，甚至有的學(xué)生會覺得這樣的文章比較幼稚，所以對這類學(xué)生的培養(yǎng)要從情感能力出發(fā)。最后針對高年級學(xué)生，教師要激發(fā)學(xué)生的深層次情感，實現(xiàn)文章精講，引導(dǎo)學(xué)生融入朗讀教學(xué)活動中，以充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的有效性。

3.在說明文文章中的運用

說明文的邏輯性較強，教師在此類文章教學(xué)中，應(yīng)注重以下幾方面：首先，根據(jù)小學(xué)生心理特征而合理選擇說明文，使朗讀教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生所接受。其次，盡可能選擇內(nèi)容生動形象的文章進行朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。最后，在教學(xué)中，注重理順說明文的層次，幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，充分提升朗讀教學(xué)的有效性。

做好朗讀教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)語文朗讀教學(xué)應(yīng)受到教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，進而真正地發(fā)揮自身的價值，為實現(xiàn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性提供積極的幫助。