胡建容

【摘 要】隨著教學(xué)水平的不斷更新與發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式提出了更高的發(fā)展要求，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新實(shí)效的閱讀教學(xué)模式已成為當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要發(fā)展任務(wù)，在新課程閱讀教學(xué)發(fā)展背景下更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，但是從當(dāng)前閱讀教學(xué)模式發(fā)展形式來(lái)看依然存在著一些突出性的問(wèn)題，需要進(jìn)行深入探索研究，從而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教育質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)水平的全面發(fā)展。文章對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)效性的重要作用進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并且對(duì)當(dāng)前發(fā)展形式下閱讀教學(xué)存在的突出性問(wèn)題和提升閱讀實(shí)效性的方式策略進(jìn)行了觀(guān)點(diǎn)論證。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 實(shí)效性 作用 方式對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0151-02

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)效性的重要作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面性發(fā)展

閱讀能夠培養(yǎng)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，人們能夠在不同書(shū)籍的閱讀中獲取各種信息資料，感受文章所要表達(dá)的思想情感。小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀是奠定基礎(chǔ)能力的核心階段，在整個(gè)閱讀過(guò)程中小學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)新思維能力也得到了有效發(fā)展，不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)閱讀方法，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了極大的益處，對(duì)學(xué)生的全面性發(fā)展有著重要作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

小學(xué)生在閱讀文章資料時(shí)需要對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行接收、整理和歸納。并通過(guò)合理分析來(lái)理解文章所要表達(dá)的不同含義，體會(huì)整個(gè)文章的整體內(nèi)容構(gòu)造。在整個(gè)文章閱讀過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，養(yǎng)成獨(dú)自自主的閱讀習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響。

3.有利于提升學(xué)生的審美能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式在整體語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展中具有重要性作用，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)要點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)能從不同的角度提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)生通過(guò)不同類(lèi)型書(shū)籍的閱讀，能夠開(kāi)闊開(kāi)拓視野，吸取文章中的精華要素。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的突出性問(wèn)題

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)展的重要性因素，對(duì)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著重要影響。不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也起著引導(dǎo)性作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式很難適應(yīng)目前的教學(xué)發(fā)展，老師在課堂教學(xué)中采用機(jī)械化的教學(xué)模式，整個(gè)課堂氣氛顯得比較枯燥無(wú)味，使得學(xué)生處于一種被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了一種厭煩的心理。而且，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式比較固定缺乏創(chuàng)新性，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面比較單一化，缺少師生之間的有效互動(dòng)，很難帶動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造意識(shí)。這種教學(xué)模式違背了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)程序的正常發(fā)展。隨著新課程的改革和發(fā)展，對(duì)教師提出新的教學(xué)思維模式，要求教師在課程教學(xué)前提前完善教學(xué)方案，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理變化，正確引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，不斷更新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從整體上促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的方式策略

1.明確閱讀教學(xué)計(jì)劃和要求

樹(shù)立明確的閱讀教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的基本要素，在任何課堂教學(xué)講解過(guò)程中都離不開(kāi)教學(xué)要求的設(shè)定。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式主要以重要知識(shí)講解為目標(biāo)，嚴(yán)重忽略了基本知識(shí)的講解。就當(dāng)前的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃和要求，把教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整理規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)一講解，在整個(gè)過(guò)程中多與學(xué)生溝通交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析創(chuàng)作能力。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是重要引導(dǎo)性因素，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)與閱讀教材知識(shí)要點(diǎn)相互結(jié)合，幫助學(xué)生較快的融入到教學(xué)情境中來(lái)，不斷提升學(xué)生閱讀的積極性。也可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)故事引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)閱讀帶來(lái)的興趣，久而久之能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)也有著重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要投入大量的時(shí)間和精力，總結(jié)出適合自身的閱讀方式，因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要發(fā)展時(shí)期，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，并且能夠有效解決相關(guān)問(wèn)題，有利于豐富學(xué)生的思想情感表達(dá)。

3.合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方式策略。教師在閱讀課程時(shí)間設(shè)置上應(yīng)該留一部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生以分組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的合作探究中，能夠總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)在課堂閱讀中每個(gè)學(xué)生的閱讀能力是不相同的，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們留一些閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在文章閱讀中充分去理解思考問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)不同的詞語(yǔ)可以借助相關(guān)查閱工具去了解所要表達(dá)的含義，從而領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的主題。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章能夠有初步的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。也可以通過(guò)小組之間相互交流合作共同解決問(wèn)題。在這個(gè)交流合作程序中要充分觀(guān)察每個(gè)學(xué)生之間的不同差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，全面的分析思考問(wèn)題。設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，能夠給學(xué)生更多的交流表達(dá)機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)水平得到了明顯提升。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式策略，可以不斷提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和綜合閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析可以發(fā)現(xiàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的方式具有多樣化，需要進(jìn)行深入研究探討，總結(jié)出最適合的閱讀課堂教學(xué)模式，在實(shí)踐操作中不斷完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

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