褚秀英

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0142-01

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率一直是小學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是改革的難點(diǎn)。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式

1.讓學(xué)生引入情境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在探究的樂趣中誘發(fā)動(dòng)機(jī)。在情境引入中，要自然、親切、不漏急迫，富有戲劇性的在學(xué)生過程中有樂趣、有懸念，引發(fā)學(xué)生探究的心理。做到這點(diǎn)，教師必需在備課時(shí)多花時(shí)間和心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)造課堂氛圍。

2.讓學(xué)生融入情境。教學(xué)情境作為一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，能激起學(xué)生高漲的情緒，能把學(xué)生感情活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合一起。這種教學(xué)模式在情感活動(dòng)中所表現(xiàn)出的形式有三種：一種是教師和學(xué)生之間。需要教師去引領(lǐng)創(chuàng)造情感領(lǐng)域，建立親密的師生關(guān)系，用移情效應(yīng)來渲染一種溫暖、和諧、自信、無拘束的情境。一種是學(xué)生與教材之間。教材是教育圍繞的中心，教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何在教材上建立與學(xué)生的情感非常重要。第三種是學(xué)生與學(xué)生之間。情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間要達(dá)到合作互助、取長補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)的目的。

3.讓情境教學(xué)不斷優(yōu)化。在教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)其目的不是追求生動(dòng)的形式，而是讓學(xué)生通過自身情境創(chuàng)設(shè)，來吸引教學(xué)興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)、活中學(xué)習(xí)、坐中學(xué)習(xí)，將活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，最終達(dá)到從被動(dòng)的“要我學(xué)”，到主動(dòng)的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變。

4.不斷拓寬情境教學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，要隨著教學(xué)模式創(chuàng)新而發(fā)展。教學(xué)情境提出要符合以下的幾種發(fā)展模式：由近及遠(yuǎn)、逐步拓寬、漸入認(rèn)識(shí)、螺旋提升，由淺入深，由表入里，啟迪智慧，陶冶情操，孕育人文素質(zhì)。在認(rèn)識(shí)周圍世界樂趣中開拓視野，其目的是更好地發(fā)揮周圍世界在學(xué)生發(fā)展中的源泉作用。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體輔助教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體的可能，為學(xué)生架起了通向理性認(rèn)識(shí)的橋梁。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)還能讓學(xué)生充分享受文、圖、聲、像等多樣光景的賞讀意趣。如：在教學(xué)《騎牛比賽》一課時(shí)，由于騎牛比賽發(fā)生在遙遠(yuǎn)的南美洲，很多學(xué)生根本就沒有接觸過，因此很多學(xué)生很難想象這樣的場(chǎng)景。我就運(yùn)用多媒體動(dòng)畫播放騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，這樣能使學(xué)生熱情高漲，情緒思維與課文情境立刻就相通了，學(xué)生讀起來才會(huì)入情入境，生動(dòng)形象，課堂教學(xué)也達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、建立新型關(guān)系，自主質(zhì)疑

這里的“新型關(guān)系”指的是師生關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的管理要從“教育愛心”向“教育民主”轉(zhuǎn)化。在課堂中應(yīng)當(dāng)努力營造一種融洽的課堂氛圍，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主參與、主動(dòng)實(shí)踐、大膽探索和勇于創(chuàng)新，注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。新課程突出學(xué)生為主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重聯(lián)系生活讓學(xué)生體驗(yàn)。尤其是新課程基于建構(gòu)主義的理論，認(rèn)為教學(xué)過程是交往與對(duì)話的過程，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話、師生與環(huán)境的對(duì)話。學(xué)生的思維是十分活躍的，他們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)和在課堂教學(xué)進(jìn)程中會(huì)提出各種教師想不到的問題。這些問題以他們現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)，極容易引起班上同學(xué)的共鳴和爭(zhēng)論。這些問題中有不少直接關(guān)系到如何理解課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是教師所設(shè)計(jì)問題的重要補(bǔ)充。及時(shí)地肯定學(xué)生所提出的有意義的問題，并進(jìn)行講解或展開討論，這是小學(xué)語文教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要環(huán)節(jié)。新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，提倡學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出教室，也就是指創(chuàng)設(shè)問題情境的“可延性”。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，提供誘因，讓學(xué)生入情入境入味地學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的有效性。