任志強

【摘 要】本文重點研究和討論參與式教學在小學數(shù)學教學中的運用的方式方法。

【關(guān)鍵詞】參與式課堂教學 小學數(shù)學 教學實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0136-02

引言

隨著教育改革地不斷推進，在傳統(tǒng)的理論教學中逐漸融入實踐教學、探究教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等多種教學方式，使得教師和學生之間的關(guān)系更加和諧，教學氛圍更加積極活躍。參與式課堂教學在小學教學中的運用比較普遍，注重師生之間的互動交流，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。在小學階段，學習數(shù)學有助于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生對數(shù)學的興趣。在小學數(shù)學中，運用參與式教學，能夠幫助數(shù)學教學擺脫枯燥無味的教學氛圍，使得教學氛圍更加活躍涌動。

1.運用數(shù)學游戲的方式吸引學生參加數(shù)學教學

與傳統(tǒng)教學相比，新課改的教學方式更加注重師生之間互動，鼓勵學生積極參與課堂教學當中，從而深入領(lǐng)會數(shù)學在生活和學習中的作用和魅力[1]。在小學數(shù)學實踐中，教師可以運用數(shù)學游戲吸引學生的目光，使學生自主地去探索數(shù)學問題、分析數(shù)學問題以及解決數(shù)學問題，從而鍛煉學生的思維能力和探索能力。針對小學生的好奇好動的特點，教師可以在課堂教學中，開展相關(guān)的數(shù)學游戲。例如，在學生剛學完數(shù)學的加減運算的時候，教師可以運用古老的九宮格游戲，中間寫上5或者不寫上，要求學生運用1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字，填入九宮格中，使得九宮格中橫、豎、斜每條線上的數(shù)字加起來的和是15。這種游戲能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主地去思考這個數(shù)學問題，分析這個數(shù)學問題，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學興趣，感受數(shù)學學習的樂趣。

2.運用情境創(chuàng)設(shè)方式使學生樂意參加數(shù)學教學中

在傳統(tǒng)教學實踐中，教師的數(shù)學實踐是以理論教學為主，不顧及學生的心理承受能力，往往導致學生對數(shù)學的興趣不高，甚至導致學生對數(shù)學產(chǎn)生恐懼和自卑，致使學生的學習效率嚴重下降[2]。參與式教學與傳統(tǒng)教學不同，其教學主體是學生，一切教學活動以學生作為中心開展，教師更多的是充當知識的牽引者，幫助學生自主地掌握數(shù)學知識。因而，在小學數(shù)學教學實踐中，教師可以借助教學道具，幫助學生建立相應(yīng)的教學的體系。例如，在學習圓和圓柱相關(guān)知識的時候，教師就可以將教學道具展示給學生看，讓學生探索圓的周長、面積，探索圓柱的表面積和體積。這種直觀的教學場景，能夠加強學生之間的合作，促進學生的實踐操作能力，通過相關(guān)的實驗研究和討論，使得學生數(shù)學相關(guān)知識。再如，“小明一共有6張1塊錢、2張5塊錢、3張10塊、4張20塊錢，準備去買3支鋼筆、5本筆記本、1個橡皮擦，1支鋼筆8塊錢，1本筆記本3塊錢，1個橡皮檫2塊錢，小明在購買的途中撿到了20塊錢以為是自己掉的，并沒有將撿到的錢交給警察叔叔，而是到商場去買文具，在商場中又遇到小美，被小美借去了15塊錢，小明在再回家的途中一不小心有掉了1張5塊的、1張10塊的、2張20塊的，問小明最后剩下多少錢？”針對這種數(shù)學混合運算問題，教師就可以安排幾個學生進行場景模擬，幫助學生通過觀察、動手、思考等方式，掌握相關(guān)數(shù)學知識，也使得數(shù)學學習過程充滿趣味性，學生樂意參與數(shù)學教學中，進而提高學生的學習效率和教學質(zhì)量。

3.運用數(shù)學探索的方式為學生提供思考數(shù)學問題的機會

數(shù)學能夠很好地鍛煉一個人的思維，使一個人的思維邏輯更加緊密、成熟。思維的運轉(zhuǎn)模式，是需要相關(guān)事物的觸動的或者是相關(guān)數(shù)學問題引起的[3]。在數(shù)學教學實踐中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生的思維狀態(tài)，為學生制作參與數(shù)學教學的機會。例如，在學習倍數(shù)的數(shù)學知識時，教師就可以以全班同學座位情況來安排學生認識3的倍數(shù)，按照座位順序，要求第一個同學念1，接下來第二個同學念2，第三個同學要拍手，后面輪到3的倍數(shù)的同學都要拍手，沒拍手或念錯的同學要表演節(jié)目。通過這種游戲探索方式，幫助學生把握3這個相關(guān)數(shù)字的倍數(shù)，以此類推，從而掌握其他數(shù)字的相關(guān)倍數(shù)。再如，在認識圓的周長的時候，教師可以組織學生進行相關(guān)中的數(shù)學實驗，進行多次數(shù)學實驗，來掌握半徑與周長之間關(guān)系，進而掌握圓的周長的數(shù)學知識。這樣一來，通過數(shù)學實驗，既能使學生探究和掌握相關(guān)的數(shù)學知識，更能幫助學生培養(yǎng)實踐能力、探究能力、思考能力和創(chuàng)新能力，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。

4.運用數(shù)學實踐問題發(fā)展學生的數(shù)學思維

參與式課堂教學，是以學生為主體的教學方式，尊重學生對數(shù)學的參與權(quán)，可以讓學生從參與課堂開始，學會參與生活、學會參與社會，即使在參與的過程中失敗了，對于參與者來說也是親身努力的結(jié)果，也是一種可貴的收獲和實踐經(jīng)驗，為學生留下美好回憶。在生活中，數(shù)學問題隨處可見。教師應(yīng)該根據(jù)學生的已有生活經(jīng)驗，指導學生將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，能夠很好地鍛煉學生的數(shù)學思維，幫助學生解決生活實踐問題，彰顯數(shù)學在生活中意義和作用。數(shù)學是一門來源于生活而又服務(wù)于生活的學科，教師在數(shù)學教學實踐中，可以鼓勵學生參與家庭的生活采購中，從生活中培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使學生從小就能運用數(shù)學知識和解決數(shù)學實踐問題?；蛘撸梢匝垖W生分享自身在生活實踐中遇到的數(shù)學問題，促進師生之間的數(shù)學交流，使數(shù)學教學更加充滿魅力。同時，這種數(shù)學實踐教學，更能拓展學生的視野，開闊學生的思維空間，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5.運用提問方式幫助學生培養(yǎng)多向思維

在傳統(tǒng)教學中，教師對于數(shù)學問題過于僵化，往往強調(diào)一種運算方式，導致學生對于數(shù)學問題的解答千篇一律，毫無創(chuàng)新。參與式教學鼓勵學生多動腦，多參與數(shù)學教學中。因而，在數(shù)學教學實踐中，教師對于一個數(shù)學問題，可以要求學生從不同角度解答，避免學生的思維僵化，從而拓展學生的多項思維，使得一題多解，多提一解，讓學生更加靈活地運用數(shù)學。

6.結(jié)語

參與式教學是課堂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生學習的興趣的重要方式，更是調(diào)動學生學習積極性的有效手段。參與式教學并不是獨立的，而是與游戲教學、探究式教學等多種教學方式相互促進的，從而提高學生的思考能力和創(chuàng)新能力，進而幫助學生提升綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]賴麗娟.參與式教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].求知導刊，2013，04：146-147.

[2]楊日前.小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，03：116.

[3]劉子杰，朱子延.小學數(shù)學“參與式”課堂教學模式初探[J].赤峰教育學院學報，2015，03：98-99.