錢建偉

摘要：健康生活主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，“健康生活”素養(yǎng)是中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一。筆者在生物學教學中，根據(jù)教學目標、學生特點和教學條件，有針對性地提煉、重構“生物科學事件”中蘊含的課程資源，即運用“事件策略”有側重地培養(yǎng)學生“健康生活”素養(yǎng)。

關鍵詞：事件策略；健康生活；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-054-1

一、事件策略與“健康生活”素養(yǎng)釋義

1.事件策略的含義。

“事件策略”，簡言之就是讓學生在“生物科學事件”中學習、成長的策略。具體地說，就是在生物學教學中，根據(jù)教學目標、學生特征和教學條件，有針對性地提煉和轉化“生物科學事件”中蘊含的課程資源，讓學生在“具體情境”中“主體參與”的教學策略[1]。

2.健康生活素養(yǎng)的含義。

健康生活，主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。健康生活素養(yǎng)是中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)（key competencies）之一（國家教育部學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究協(xié)作組，2016.09）。

在生物學教學中，人既是研究主體也是研究對象，在認識與探究細胞、個體、種群等生命系統(tǒng)過程中，學生逐漸了解生命的各個層次，更為重要的是，學生需要認識自我，包括生理的與心理的變化、生長，從而形成正確的生命價值取向：親近自然，尊重生命，熱愛生活。因此，在生物教學中滲透“健康生活”素養(yǎng)的培養(yǎng)更符合學生的認知特點與規(guī)律。

2003年人教版高中生物教材中，并沒有開設專門的健康生活章節(jié)，教師一般在不同的章節(jié)中通過幾句話或個別案例提及健康生活的重要性，然后繼續(xù)回歸主體知識的講授，學生對健康生活理念印象不深，更不要提提升學生的健康生活素養(yǎng)。而通過已有的生物科學事件或預設的生物科學事件，使學生在事件中體驗正確的生活方式、認識自我（同伴）、充分發(fā)展身心，形成積極的心理品質、正確的世界觀乃至人生規(guī)劃打下堅實的基礎。

二、事件策略應用于提升學生“健康生活”素養(yǎng)的具體途徑

1.突出主題，重視生物科學史中的事件。

生命科學史是以生物科學產(chǎn)生和發(fā)展的過程為輪廓，以科學發(fā)展歷程中帶有重大轉折作用的課題及事件為主線，用詳實的資料論述科學家的創(chuàng)造性勞動，生動地描述他們進行科學探索的思維過程和方法，同時也對生物學發(fā)展的邏輯和社會歷史背景等重大問題作出一定的評論。[2]

結合教學目標的要求及“健康生活”素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，可對相關史料進行整理，通過適當?shù)脑鰷p，做到突出其主題和關鍵事件。如在學習DNA的雙螺旋模型時，可適當?shù)匮a充卡文迪什實驗室，薛定諤的《生命是什么》，“查格夫法則”以及威爾金斯與富蘭克林的X射線圖像等，這些都對沃森與克里克發(fā)現(xiàn)DNA的雙螺旋結構起到了舉足輕重的作用。通過這段科學史的學習，使學生深刻感受到認識遺傳物質，認識生命是一個鍥而不舍的充滿艱辛的過程，科學家們在此過程中勇于創(chuàng)新、善于合作和無私奉獻。

2.合理拓展，注重事件與學生的聯(lián)系。

什么樣的生物科學事件可用于培養(yǎng)學生的“健康生活”素養(yǎng)，筆者覺得可以這樣選擇：

（1）以學生實際出發(fā)選擇事件。高中生已具有初步的安全意識與自我保護能力，心理素質仍在發(fā)展之中，有時候還不能正確認識與評價自我。在選擇生物科學事件時，應盡量生活化，從學生實際出發(fā)，這樣容易接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，學生更易理解并參與進來。

（2）從學生的興趣出發(fā)選擇事件。興趣是一個人樂于積極地接觸與認識某種事物的一種心理傾向。通過選擇合適的生物科學事件，可以調動學生的學習興趣，從而使知識的學習，技能的培養(yǎng)都事半功倍。

3.關注活動，積極創(chuàng)設生物學事件。

生物課堂是生物教學的主陣地，但是通過創(chuàng)設生物學事件，即利用有主題的生物課外活動可以起到更積極的效果，達到更好地提升學生“健康生活”素養(yǎng)的目的。簡單的講，生物課外活動是在生物課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。[3]生物課外活動包括參觀、資料搜集、訪談、研究性學習等形式。

12月1日是世界艾滋病日，無論哪個國家都非常重視預防艾滋病知識的普及與宣傳。在人教版生物教材必修1與必修3中三次出現(xiàn)了相關內(nèi)容：資料分析（必修1第4頁、必修3第36頁）；科學·技術·社會（必修3第41頁），可見編者對健康生活的關注。筆者以世界艾滋病日為契機，聯(lián)合區(qū)疾控中心設計了“走入社區(qū)宣傳艾滋病知識”的活動。在活動前，教師要求高二的學生設計一張艾滋病宣傳的小冊子（查找資料，合作討論，醫(yī)生指導，定稿印刷）?；顒赢斕欤瑢W生走入社區(qū)進行宣傳，到疾控中心參觀學習。

以艾滋病宣傳為主題，師生共同創(chuàng)設了這樣的生物課外活動（生物科學事件）。通過資料的搜集與整理，參觀與活動，將課堂中的知識運動到生活中，學生對艾滋病知識有了更深刻的了解，同時宣傳了健康的重要性，意識到生命的寶貴，起到了很好的教育他人與自我教育的效果。

提升學生的“健康生活”素養(yǎng)，關系到每一個青少年學生的健康成長，關系到民族和國家的命運，作為一名生物教師，我們應當充分挖掘并創(chuàng)設生物學事件，積極地培養(yǎng)學生的“健康生活”素養(yǎng)，為他們的茁壯成長奠基。

[本文是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《“事件策略”在中學生物教學中的應用研究》（批準號：Cb/2013/02/003）的研究成果。]

[參考文獻]

[1]朱建.“事件策略”在中學生物教學中的應用研究.課題申報書，2013（02）.

[2]鄭春和.注重生物科學史的學習[J].生物學通報，2004（11）.

[3]郭崇章，付鳴佳.在中學生物教學中滲透人格教育[J].中學生物學，2013，v.29；No.193（07）.