岳煒

“中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進行批評教育或者適當(dāng)懲戒。” 前幾天，青島市政府發(fā)布的《青島市中小學(xué)校管理辦法》中，這項關(guān)于“懲戒”的內(nèi)容，讓全國的教師們突然興奮起來。

于是，教師們的朋友圈里，這樣的內(nèi)容開始刷屏：“再不把戒尺還給老師，這代孩子就完了！”“今天不允許老師懲罰學(xué)生，明天你的民族就會被懲罰！”

一種“翻身農(nóng)奴把歌唱”的熱烈情緒就這么撲面而來。

然而，各位教師，戒尺又回到手里，你有沒有感覺更重了些？

要真正用好這把戒尺，沒那么簡單，至少得先搞清楚四件事。

第一，懲戒的目的，要弄明白。懲戒，是為了讓學(xué)生明辨是非，對自己的過失承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，糾正錯誤言行。在實施懲戒的過程中，要時刻注意，懲戒絕不是目的，讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己所犯的錯誤，做到心悅誠服，才是懲戒的價值所在。

第二，懲戒的用法，虛實結(jié)合。戒尺拿在手里，怎么用才合理？對學(xué)生錯誤言行進行相應(yīng)懲處，幫助其糾正，固然是懲戒最顯而易見、最直接的用途。然而千萬別忘了，把懲戒作為一種規(guī)矩、一種底線立在那里，發(fā)揮好它的提醒、警示作用，更能體現(xiàn)懲戒的意義。

第三，懲戒的過程，需有指向。有人說，懲戒必須與激勵相結(jié)合才有效。這個說法值得商榷。懲戒與激勵綁在一起，容易淡化效果。但有一點，在懲戒的過程中，給予學(xué)生一些正面的指引，倒是很值得肯定。學(xué)生在接受懲戒時，情緒多是沮喪、茫然甚至是抵觸的，這個時候給他一些正面指引，讓他清楚自己今后該往哪個方向去努力，往往能更好地在他（她）心里埋下正確言行的種子，起到事半功倍的效果。

第四，懲戒的內(nèi)容，盡量多元?？晒┻x擇、多元化的懲戒方式，更能幫助犯了錯誤的學(xué)生重塑信心。而這時，懲戒的內(nèi)涵也就隨之豐富起來。比如，山東濰坊某學(xué)校就曾探索實施“綠色懲戒”，讓違紀(jì)學(xué)生自主選擇彈性懲戒方式，分自省式懲戒、體驗式懲戒、承擔(dān)責(zé)任式三種。而且，接受批評教育后，學(xué)生要自主選擇寫一封道歉信，或抄寫一篇尊敬師長的文章，在班級朗讀，或者做一件感恩父母、感恩老師的具體事情等等。

不管怎么說，僅憑一把戒尺搞好教育教學(xué)是不可能的。

但話又說回來，“懲戒”這倆字終于還是“入法”了。至少，它給教師們增加了一些底氣。

在“懲戒入法”邁出第一步后，相信會有越來越多的學(xué)校在保障學(xué)生身心健康，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，針對不同年齡段的學(xué)生，明確、劃定懲戒權(quán)限，優(yōu)化、豐富懲戒方式……

也相信我們已經(jīng)或即將拿回戒尺的教師們，不僅能夠用好這把尺子，把它作為搞好教育教學(xué)的抓手，而且還能不斷豐富其內(nèi)涵，讓它成為一種更富潛力的教育資源。

（作者單位：山東省濰坊創(chuàng)新教育政策研究院，濰坊，261000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪