韋琴麗

【摘要】本文闡述以農(nóng)村班主任為主體成員、以農(nóng)村班主任專業(yè)成長為宗旨的“德行天下”班主任工作坊在兩年的運(yùn)行中，從設(shè)計(jì)科學(xué)方案、提供研修平臺與辦法、三方面協(xié)同推進(jìn)、凸顯兩個亮點(diǎn)等方面開展建設(shè)與管理工作，有效助推農(nóng)村班主任專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村班主任 工作坊 運(yùn)行 途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0014-03

在全國440萬名班主任中，農(nóng)村班主任所占的比例約為80%，農(nóng)村班主任的專業(yè)水平、工作情況與生存現(xiàn)狀將直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育乃至整個國家基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村班主任教師隊(duì)伍，具有重大的戰(zhàn)略意義。在這樣的時代背景下，廣西師范學(xué)院與柳州市柳江縣教育局共同實(shí)施了區(qū)域農(nóng)村班主任專業(yè)發(fā)展研修共同體構(gòu)建項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，“德行天下”農(nóng)村班主任工作坊應(yīng)運(yùn)而生。該工作坊由柳江縣拉堡鎮(zhèn)中心校等校的14名農(nóng)村班主任組成，在“目標(biāo)導(dǎo)航，導(dǎo)師引領(lǐng)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共合共進(jìn)”的理念引領(lǐng)下，開展了系列建設(shè)工作，成為農(nóng)村班主任專業(yè)發(fā)展研修學(xué)習(xí)共同體，有效助推了農(nóng)村班主任的專業(yè)成長。下面筆者以“德行天下”工作坊為例，談?wù)勣r(nóng)村班主任研修學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的方法與策略。

一、設(shè)計(jì)方案，科學(xué)導(dǎo)航，明確目標(biāo)任務(wù)和行動機(jī)制

目標(biāo)導(dǎo)向理論指出，目標(biāo)導(dǎo)向行為是一個選擇、尋找和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，它能提高人的動機(jī)水平。科學(xué)的工作坊方案、計(jì)劃是開展工作和達(dá)成目標(biāo)的導(dǎo)航燈塔，也是工作有效開展的基礎(chǔ)，起到統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。為此，“德行天下”工作坊成立當(dāng)天，工作坊的導(dǎo)師與成員一同討論如何在完成項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本工作坊人員構(gòu)成的特點(diǎn)及需求達(dá)成共識，形成了工作坊工作方案，方案的核心內(nèi)容及功能如下。

（一）目標(biāo)引領(lǐng)，明確發(fā)展目標(biāo)

1.工作坊目標(biāo)：以“孝親、尊師、友學(xué)、立志”四德為內(nèi)容，把工作坊建設(shè)成“優(yōu)勢互補(bǔ)，共合共進(jìn)，德行并進(jìn)，特色發(fā)展”的工作坊。

2.個人目標(biāo)：以“孝親、尊師、友學(xué)、立志”四德為內(nèi)容，結(jié)合《班級管理提升行動計(jì)劃》任務(wù)，讓自己成為一個“德行兼美”的班主任。

3.成員所帶班級目標(biāo)：以“孝親、尊師、友學(xué)、立志”四德為內(nèi)容，培養(yǎng)“德行兼美”的學(xué)生，打造特色班級文化。

（二）文化熏陶，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化

經(jīng)過全體成員的研討，方案不僅明確了工作坊成員改進(jìn)班級管理的立足點(diǎn)，而且在工作坊管理理念、口號、標(biāo)識、愿景等方面達(dá)成了共識，形成符合“德行天下”班主任工作坊管理目標(biāo)的文化。

1.理念：用“四德”托起明天的太陽。

2.口號：共合共進(jìn)，立德樹人。

3.愿景：以“四德”教育作為工作坊成員改進(jìn)班級管理的立足點(diǎn)，發(fā)揮各人所長，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮“1+1大于2”的功效，“異中求同，同中尋異”，創(chuàng)新班級管理辦法，提高班級管理效能，形成符合“德行天下”班級管理理念與“德行天下”文化的文化場。

4.團(tuán)隊(duì)標(biāo)識：工作坊的標(biāo)識由篆體的“德”字印章構(gòu)成，“德”指品德、道德，是人內(nèi)心的情感，是做人的根本。這個德字主要包含“孝親、尊師、友學(xué)、立志”四方面的內(nèi)容。

（三）任務(wù)驅(qū)動，人人有事干

工作坊的工作任務(wù)主要圍繞“八個一”“七提交”展開：

1.“八個一”即制定一計(jì)劃、建立一檔案、凸顯一亮點(diǎn)、利用一平臺、一期一交流、一期一小結(jié)、一人一展示、兩年一成果。

2.“七提交”即提交計(jì)劃、提交設(shè)計(jì)、提交報(bào)告、提交總結(jié)、提交系列日志、提交《班級管理行動計(jì)劃》大事記、提交一論文或案例。

（四）明確方略，建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

1.運(yùn)行方略：專家引領(lǐng)——明確方向——任務(wù)驅(qū)動——自主建構(gòu)——精細(xì)實(shí)踐——交流共享——反思提升，打造優(yōu)秀工作坊團(tuán)隊(duì)。

2.運(yùn)行機(jī)制：按輪流坐莊及主題活動負(fù)責(zé)制運(yùn)行。

一支交響樂團(tuán)因?yàn)橛辛遂`魂指揮才能演奏出優(yōu)美的樂章?！暗滦刑煜隆惫ぷ鞣挥辛藢?shí)在、可行、針對性強(qiáng)的方案引導(dǎo)，各項(xiàng)工作有條不紊地開展，取得了卓越的成效。

二、搭建平臺，提供辦法，提升成員班級管理水平

每位教師都有渴望發(fā)展、成長的內(nèi)在動力，都希望獲得專業(yè)提升，而這些都與教師所置身的教育情境分不開。只有創(chuàng)設(shè)適合的條件和氛圍，才能讓教師因個體與情境的對話而產(chǎn)生新的社會關(guān)系。為了讓工作坊成員盡快形成研修學(xué)習(xí)共同體，工作坊一方面為成員搭建交流平臺，讓成員彼此分享經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)提高；另一方面為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，甚至是具體的班級管理辦法、經(jīng)驗(yàn)、案例，使其學(xué)習(xí)有樣板、研討有同伴。

（一）建立工作坊QQ群和網(wǎng)頁

我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了“德行天下”班主任研修工作坊QQ群和網(wǎng)頁。工作坊成員無論在學(xué)習(xí)工作中遇到什么問題，有什么煩心事，都可以在群里留言，大家展開討論、交流，工作坊的導(dǎo)師會在百忙之中抽出時間適時進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。成員們在班級管理中有好的做法、取得好的成果也可以在網(wǎng)頁中曬一曬，供大家學(xué)習(xí)參考，導(dǎo)師對此加以點(diǎn)評。除此之外，每一位學(xué)員都可以將自己的班級提升計(jì)劃、每一次作業(yè)、每一篇心得、每一篇總結(jié)發(fā)到工作坊郵箱，相互學(xué)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評。工作坊還開展了個人班級管理提升方案評比活動，由大家學(xué)習(xí)每個成員的方案后無記名投票評選最佳方案。這樣的平臺促進(jìn)了大家的學(xué)習(xí)和提高。

（二）提供班級管理具體指導(dǎo)辦法

除了搭建網(wǎng)絡(luò)作為交流平臺、提供視頻和課件作為學(xué)習(xí)參考之外，工作坊導(dǎo)師還提供了落實(shí)“四德教育”班級管理實(shí)施建議，如實(shí)施五步教學(xué)法，即對學(xué)生進(jìn)行“明德”教育、對學(xué)生進(jìn)行“反思”教育、落實(shí)五個關(guān)鍵性力行教育、建立八星級道德學(xué)生考評體系、規(guī)劃落實(shí)十八個綜合速成教法模式等。有了這樣的平臺輔助和方法引領(lǐng)，工作坊的工作運(yùn)轉(zhuǎn)很正常，學(xué)員們也都能利用平臺相互交流、共同提高，結(jié)合自己的班級實(shí)際把方法運(yùn)用到班級管理實(shí)踐中。

三、三方協(xié)同推進(jìn)，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐出成效

俗話說：“三個空想家，不如一個實(shí)干家?！比绾温鋵?shí)方案是工作坊活動取得成效的關(guān)鍵，“德行天下”工作坊圍繞三點(diǎn)推動了工作的開展。

（一）利用資源，擴(kuò)大學(xué)員交流學(xué)習(xí)面

新課標(biāo)指出，課程資源既可以從教師出發(fā)，又可以從學(xué)生出發(fā)；既可以由校內(nèi)到校外，又可以由社會到課堂?！暗滦刑煜隆惫ぷ鞣蝗藛T構(gòu)成比較復(fù)雜，除了大部分來自最底層的農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)班主任外，還有4名是幼兒園的班主任。因此，工作坊把縣城小學(xué)及機(jī)關(guān)幼兒園等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也納入本工作坊，邀請他們擔(dān)任工作坊的指導(dǎo)專家。在他們的引領(lǐng)之下，學(xué)員對于幼兒、小學(xué)的班級管理都有了新的認(rèn)識和提高，增強(qiáng)了教育的有效溝通。另外，根據(jù)工作坊的工作目標(biāo)與任務(wù)要求，我們分別派遣學(xué)員先后兩次到“八德教育”實(shí)施得非常有成效的南寧市三塘中心小學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)，開闊視野。

（二）實(shí)踐磨礪，幫助學(xué)員錘煉能力

“知行結(jié)合”的學(xué)習(xí)者才可能學(xué)到真知識，培養(yǎng)真本領(lǐng)。為了提高工作坊成員的教育理論修養(yǎng)和教育實(shí)踐積累，“德行天下”工作坊導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)員從自己班級管理中的優(yōu)勢、劣勢、挑戰(zhàn)、機(jī)遇四個方面開展了班主任工作剖析，最后結(jié)合工作坊目標(biāo)和建設(shè)特色及個人的班級背景研制了《班級管理提升計(jì)劃》，有效促進(jìn)了學(xué)員“知行結(jié)合”，讓學(xué)員把學(xué)到的先進(jìn)班級管理理念有效地運(yùn)用到個人的班級管理實(shí)踐中。在個人改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施過程中，工作坊也積極為成員搭建實(shí)踐平臺，提供具體的指導(dǎo)與幫助，如通過項(xiàng)目辦組織的“魅力主題班會課設(shè)計(jì)與實(shí)施”等活動，進(jìn)行了多次“知行結(jié)合”訓(xùn)練，讓學(xué)員在具體的情境中學(xué)習(xí)，這是教師培訓(xùn)倡導(dǎo)的一種新理念，也是促進(jìn)教師自主、有效學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式。

（三）督促指導(dǎo)，幫助學(xué)員打造班級管理特色

工作坊的導(dǎo)師不僅可以為學(xué)員的學(xué)習(xí)和進(jìn)步點(diǎn)撥指路，還可以啟迪學(xué)員的智慧，升華學(xué)員的情感，培養(yǎng)學(xué)員的工作習(xí)慣和工作方法，訓(xùn)練學(xué)員的自學(xué)能力?！傲h班主任專業(yè)研修共同體”是以班主任研修工作坊為載體實(shí)施的，為了給各工作坊提供有效的技術(shù)支撐，項(xiàng)目實(shí)施過程中實(shí)行的是工作坊導(dǎo)師制。“德行天下”工作坊的導(dǎo)師是來自高校、教研機(jī)構(gòu)與班級管理和班主任培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師。導(dǎo)師組采用實(shí)踐中研究、研究中實(shí)踐的方法，探索“四德教育”班級管理模式，不僅為學(xué)員量身定制各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，還定期組織召開工作計(jì)劃執(zhí)行情況分析會、經(jīng)驗(yàn)分享會。在工作坊導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)下，“德行天下”工作坊堅(jiān)持把實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)。在不斷經(jīng)歷“否定——肯定——再否定——再肯定”的研修過程后，學(xué)員們不管是理論水平還是操作能力都得到了相應(yīng)的提升，并圍繞“四德教育”逐步形成了自己的班級管理特色。

四、打造兩個亮點(diǎn)，凸顯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)價值

如何真正把“德行天下”轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞣怀蓡T的理念，而不是停留在口號上？通過實(shí)踐總結(jié)，我們認(rèn)為，只有工作方式不斷創(chuàng)新，才能讓工作坊成員有向心力。

（一）幼小分段，逐層推進(jìn)

“德行天下”工作坊農(nóng)村班主任多、小學(xué)與幼兒園班主任混雜，成員個人及其管理的班級實(shí)際不盡相同，以同一標(biāo)準(zhǔn)在同一時間推進(jìn)班級管理建設(shè)是不科學(xué)和不現(xiàn)實(shí)的。因此，工作坊深入學(xué)校調(diào)研，提出了幼小分段、逐層推進(jìn)的工作思路。即把工作坊分成幼兒組和小學(xué)組，確立不同內(nèi)容的班級管理提升計(jì)劃，確定不同的培訓(xùn)基地校，利用工作坊全體成員的力量，“異中求同，同中求異”，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣既便于集中智慧和力量打造工作坊成員班級特色，又保證了小學(xué)、幼兒組班主任在做好班級常規(guī)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行特色管理的信心。

（二）主線突出，高效運(yùn)轉(zhuǎn)

“德行天下”工作坊以“四德”為主線，在主線的統(tǒng)領(lǐng)下分四個研討小主題，每個小主題分四個研修學(xué)習(xí)小組開展班級管理活動研討。成員可以根據(jù)自己所處的學(xué)校和所帶的班級學(xué)生實(shí)際情況，有重點(diǎn)地選擇其中的某個主題，結(jié)合個人的班級管理計(jì)劃開展實(shí)踐活動。這樣的研討方式既聚焦于工作坊的工作目標(biāo)，又照顧到成員的需求與個性，同時很好地促進(jìn)了小組中同伴間的探討、交流、分享，提高了學(xué)員班級管理的執(zhí)行力、管理效能和主題開展的有效性，并逐步形成班級管理特色。這種靈活有效的工作坊管理辦法，促進(jìn)了工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)員們對“德育”的認(rèn)識由模糊到清晰，由茫然到明確，不知不覺中，每個成員都自覺地朝著“善人”的方向努力，在這過程中已經(jīng)“如入芝蘭之室，久而不聞其香”，專業(yè)素養(yǎng)及行為習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。

農(nóng)村學(xué)校班主任專業(yè)發(fā)展是個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，亟待研究和解決的問題紛繁復(fù)雜，需要高瞻遠(yuǎn)矚的方案作為行動的指南、科學(xué)的管理辦法作為運(yùn)行方略、扎實(shí)有效的工作措施作為保障?！暗滦刑煜隆惫ぷ鞣换谵r(nóng)村班主任面臨的工作實(shí)際，提出科學(xué)解決方案，通過成員的積極實(shí)踐和共同研修，有效提高了農(nóng)村班主任的班級管理能力。工作坊將繼續(xù)在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，不斷實(shí)踐和總結(jié)，提高農(nóng)村班主任的班級管理和建設(shè)水平，助推農(nóng)村班主任專業(yè)成長。

（責(zé)編 周翠如）