溫兆發(fā)++郭仕基++馬世鋒++招光梅

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 隨著新課程理念的深入人心，“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，需要我們重新思考體育課教學(xué)。初中體育課教學(xué)一直是沿用著傳統(tǒng)的班級授課制，即男女生一起上課。學(xué)生進(jìn)入青春期后，男女生之間的體質(zhì)發(fā)生重大變化，即使教學(xué)內(nèi)容不同，側(cè)重點相互沖突，課堂氣氛呆板；出現(xiàn)了課上男生達(dá)不到運動量，女生身體機能受不了的現(xiàn)象。女生相對男生來說不能按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生在課堂上缺乏活力，課堂效率不高。體育課男女合班上課不利于“區(qū)別對待”、“因材施教”教育原則的實施。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 體育課 分組教學(xué) 實驗研究

一、體育課中男女分組教學(xué)的基礎(chǔ)性

《中國學(xué)校體育》雜志2008年11期開辟了關(guān)于“初中體育課男女分班教學(xué)”的專題討論。主要刊登了馬凌的《推行男女分班教學(xué)，確保初中體育課程教學(xué)實效》簡稱《推行》等四篇文章?！锻菩小分姓J(rèn)為：“男女生分班教學(xué)”符合體育課程教學(xué)的特點，體育學(xué)科以身體練習(xí)為主要手段，初中以上學(xué)生開始進(jìn)入青春期，男女生在生理、心理、體能、興趣愛好等方面存在較大的差異，承受的運動強度、生理負(fù)荷量也不同；如女生偏愛韻律感較強的運動項目：韻律體操、體育舞蹈等，而男生更加喜歡具有競爭性、對抗性較強的運動項目：籃球、足球等。由此看出，初中男女生在生理、心理、體能、興趣愛好的差異是推行男女生分組教學(xué)的主要立據(jù)。

在2013年9月北京市教委下發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)體育課程教學(xué)的意見》簡稱《意見》“明確要求從新學(xué)期開始，初中學(xué)段體育課實行男女生分班教學(xué)”。早在幾年前曾有重慶復(fù)旦中學(xué)、重慶一中、上海八中、北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)等多所學(xué)校進(jìn)行過男女分班教學(xué)的實驗，當(dāng)時不少專家、學(xué)者都持反對的態(tài)度，由于來自社會巨大的壓力，這一新型的教學(xué)模式仍然沒有得到推廣。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，一個顯著的變化是“選修”教材的比例增加了。體育課程的價值取向更注重體育課程的健康價值、實用價值和可持續(xù)性與個體需要的價值。而新的體育課程基本理念也演變?yōu)椋簣猿帧敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想；激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣；重視學(xué)生的主體地位。初中階段屬于水平四，學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能水平目標(biāo)：“發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力；達(dá)到該水平目標(biāo)時，學(xué)生將能夠基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)；完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?；完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作；完成一兩套舞蹈或健美操；基本掌握幾項主要的田徑運動技能；基本掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù)”。由此看來，其目的是通過學(xué)生對多種類型的項目學(xué)習(xí)，從而鍛煉良好的身體素質(zhì)，為以后的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，分組后的男女教學(xué)更加體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性”。

二、體育課中實施男女分組自主學(xué)習(xí)的探究

（一）從教育的目的出發(fā)，教師是培養(yǎng)人的社會活動，為社會效能服務(wù)，提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。從我國體育教育來看，體育師資配備男教師明顯比女教師多，教學(xué)中主張男生學(xué)習(xí)對抗性的項目、女生學(xué)習(xí)柔韌性的項目的，教學(xué)的內(nèi)容、方法以及教材的設(shè)計都以男性為中心，同時教育者在課程實施過程中暗示男生的剛強與勇敢，女性的柔弱與膽小。進(jìn)行男女分班教學(xué)擔(dān)心會強化性別意識。

（二）關(guān)于初中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的討論。還有初中階段的青少年正處于身體生長的第二高峰，正處在健全人格和身心的關(guān)鍵時期，處于心理多變期，學(xué)習(xí)方法、情感需要交流。如果刻意地把男女生分開授教是否促進(jìn)全面發(fā)展呢？“馬太效應(yīng)”（Matthew Effect）是“社會心理效應(yīng)之一。實質(zhì)在闡述強者越強，弱者越弱一種現(xiàn)象。在這關(guān)鍵的時期，會不會造成“男生更加男生”，其性格更加剛強，“女生更加女生”，其性格更加柔弱呢？會不會造成初中男女學(xué)生性格走向兩個極端呢？在美國、英國、加拿大等國家也大面積的進(jìn)行男女分班教學(xué)，且有相當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)證明：“在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面男女分班比混合班要快，效果要好”。

（三）從師資缺編和場地器材匱乏的思考。實行男女分班教學(xué)，教學(xué)班會倍增，與之要求教師和器材場地的擴充，才能順利開展教學(xué)工作。就目前來看，我國目前專職體育教師數(shù)量已近40萬，普通中學(xué)體育師資20余萬，中國擁有2億多青少年學(xué)生，師資相對匱乏。全國目前有各類體育場館總計達(dá)61.6萬個，學(xué)校體育場館占67%，和我國中小學(xué)人數(shù)相比，尤其是在人口密集的大中城市，體育場館還不能滿足社會發(fā)展的需求。就當(dāng)前我國師資力量看，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基礎(chǔ)教育師資配備需求，多數(shù)中學(xué)體育教師周課時在16-18節(jié)，有的甚至20-22節(jié)。如果男女分班授課無形中課時量將繼續(xù)增加。另外，在農(nóng)村學(xué)校，不要說分班，就是沒有分班，體育教師和場地器材也與教學(xué)要求不相適應(yīng)。初中體育男女性別分班教學(xué)的推廣也不符合我國體育基礎(chǔ)教育實情。

三、結(jié)語

教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。新課程實施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。