朱軼龍

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 高校體育教育專業(yè)是國(guó)家體育教師的培養(yǎng)基地，對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)體系的研究有利于推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。文中運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系改革的必要性進(jìn)行分析和研究，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中所存在的問題，并給出一些解決方法。

關(guān)鍵詞 高校 體育教育 成績(jī) 評(píng)價(jià)

一、研究目的

高校體育教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的搖籃，同時(shí)對(duì)國(guó)家的教育事業(yè)也起著舉足輕重的作用，所以一項(xiàng)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)向前發(fā)展的重要保障。通過對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些欠缺，針對(duì)高校學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套能夠反映客觀現(xiàn)實(shí)的，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，從而提高學(xué)生的技能水平和實(shí)際的操作能力，并為未來國(guó)家的教育事業(yè)提供一份理論動(dòng)力。

二、研究方法

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系改革的必要性進(jìn)行分析和研究。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父拉爾夫·泰勒將課程與教學(xué)評(píng)價(jià)看作是對(duì)課程與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的描述，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起。而在后續(xù)的以此為基礎(chǔ)的研究中，美國(guó)“教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合會(huì)”在1981年又對(duì)“評(píng)價(jià)”進(jìn)行了新的定義，“對(duì)某一對(duì)象（方案、設(shè)計(jì)或者內(nèi)容）的價(jià)值或優(yōu)點(diǎn)所做的系統(tǒng)探查”，被認(rèn)為是評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)所在。

另外，由于不同學(xué)者所側(cè)重問題不同，以至于對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的解釋層面也各有千秋，歸納起來，主要有：克龍巴赫的信息角度評(píng)價(jià)體系、斯坦福評(píng)價(jià)協(xié)作組的效果評(píng)價(jià)體系、得雷斯的過程性評(píng)價(jià)體系、泰勒的效果評(píng)價(jià)體系、橋本重治的價(jià)值評(píng)價(jià)體系。而針對(duì)于不同的評(píng)價(jià)體系，格朗蘭德將其表達(dá)為：評(píng)價(jià)=測(cè)量或非測(cè)量+價(jià)值判斷。以上不僅是對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的感念定義，其中也包含了對(duì)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的概述。

（二）高校體育教育專業(yè)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

從我國(guó)首次將“為國(guó)家培養(yǎng)中等學(xué)校的體育師資，適當(dāng)培養(yǎng)一些教練員和體育干部”作為體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)開始，到2003年以“培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才”為培養(yǎng)目標(biāo)看來，培養(yǎng)中等學(xué)校體育教師一直是我國(guó)高校體育教育專業(yè)的辦學(xué)重點(diǎn)。

通過對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：專項(xiàng)技術(shù)、平時(shí)、身體素質(zhì)等成績(jī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。而在“平時(shí)成績(jī)”的評(píng)定中，大部分的體育教師是以學(xué)生的出勤率為評(píng)分依據(jù)。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，主要是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的考核，忽視學(xué)生的認(rèn)知能力與情感因素的發(fā)展、考核方法主觀評(píng)分隨意性大，考核結(jié)果籠統(tǒng)，而且期間摻雜太多的人為因素，使考核變得形同走過場(chǎng)，無法真正體現(xiàn)考核的促進(jìn)與激勵(lì)作用。另外，學(xué)生普遍的成績(jī)分?jǐn)?shù)較高，卻沒有與之相對(duì)稱的實(shí)踐能力，也是存在于高校體育教育專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。

（三）高校體育教育專業(yè)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的作用

對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一，可以了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，第二，可以判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，第三，可以為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，第四，可以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，達(dá)到自我教育和互相教育的效果。另外，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以反映出教學(xué)效果是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求以及可診斷學(xué)生體質(zhì)、技能、能力及教學(xué)效果等方面的狀況，為教學(xué)工作的調(diào)整和改革提供科學(xué)的依據(jù)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育教學(xué)師資的搖籃，所以高校體育教育專業(yè)從授課到學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)都應(yīng)以“培養(yǎng)體育師資”為主題。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，往往忽視了學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中起著決定性的作用。

3.現(xiàn)行的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的考核，忽視學(xué)生的認(rèn)知能力與情感因素的發(fā)展、考核方法主觀評(píng)分隨意性大，考核結(jié)果籠統(tǒng)。

（二）建議

1.重視高校體育教育專業(yè)教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的研究，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)出連貫、科學(xué)、符合學(xué)生實(shí)際和國(guó)家要求的學(xué)生評(píng)價(jià)方案。

2.平衡師生在教學(xué)過程中的雙邊關(guān)系，主張以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過程和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。

3.學(xué)生和教師應(yīng)該在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上來制定考核方案或者成績(jī)?cè)u(píng)定表，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到區(qū)別對(duì)待，在保證學(xué)生成績(jī)符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，又能夠起到學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的作用。

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