張任鵬

教育管理

高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀探析

張任鵬

高職院校畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)重要的社會(huì)問題?，F(xiàn)階段高職院校的畢業(yè)生就業(yè)工作取得了一定的成績，但依然存在不少亟待解決的問題。本文就近年來高職院校畢業(yè)生就業(yè)取得的成績、存在的問題以及原因進(jìn)行探討。

高職院校；就業(yè)；現(xiàn)狀

高職院校實(shí)施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)型、技能型的特殊高等教育，各類高職院校設(shè)置的專業(yè)幾乎涵蓋了各行各業(yè)。高職學(xué)生更貼近企業(yè)的崗位需求，他們?cè)谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用是不可忽視的。做好高職畢業(yè)生的就業(yè)工作有利于提高學(xué)生接受繼續(xù)教育的積極性，提高國民綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)高等教育事業(yè)的健康良性發(fā)展。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)的成績

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)；“提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率”是高職教育的辦學(xué)宗旨；“必須面向市場(chǎng)辦學(xué)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力為本位，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合和院企合作，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，造就生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”是對(duì)高職教育的要求。生產(chǎn)、服務(wù)、管理等勞動(dòng)型、技能型的崗位都是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向，包括基層社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位、城市社區(qū)的法律援助、旅游業(yè)的導(dǎo)游前臺(tái)以及計(jì)算機(jī)的維護(hù)組裝維修等崗位，都是貼近各類高職院校專業(yè)的就業(yè)方向。由于專業(yè)對(duì)口，所以近年來高職院校的就業(yè)率連年飄紅。

由全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議發(fā)布的《2014中國高等職業(yè)教育年度報(bào)告》顯示，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升，2013屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.9%，比2012屆上升0.5個(gè)百分點(diǎn)，比2011屆上升1.3個(gè)百分點(diǎn)。高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生月收入持續(xù)增長，2013屆高職畢業(yè)生半年后月收入為2940元（人民幣），比2012屆增長7.7%，比2011屆增長18.5%。這與國家正確引導(dǎo)、社會(huì)各界廣泛支持和畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的提高都是密不可分的。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

目前，但是高職教育依然面臨著被冷落、被輕視的尷尬局面，“好就業(yè)”不等于“就好業(yè)”，很多高職畢業(yè)生仍然處于畢業(yè)就不了業(yè)和就不好業(yè)的困境中。

1.無業(yè)可就。自2009年高校擴(kuò)招開始，越來越多的人接受了高層次的教育，隨之而來的就是逐年遞增的畢業(yè)人數(shù)，加大了就業(yè)難度，就業(yè)壓力的逐年增加使得很多用人單位和企業(yè)加高門檻，原本招收高職生的崗位將條件提高到本科甚至碩士。這樣不僅加劇了人才競(jìng)爭(zhēng)，也造成人才的高消費(fèi)和浪費(fèi)。其次，高職畢業(yè)生之間存在個(gè)體差異，所以用人單位和企業(yè)對(duì)不同高職畢業(yè)生的考察結(jié)果也不同。通常那些知識(shí)掌握不牢、職業(yè)技能較差、性格偏內(nèi)向、溝通能力不強(qiáng)的畢業(yè)生就會(huì)出現(xiàn)無業(yè)可就的現(xiàn)象。

2.有業(yè)不就。大多高職院校在每年12月份都會(huì)在校園舉辦雙向洽談會(huì)，會(huì)邀請(qǐng)用人單位和企業(yè)到學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行直接的雙向選擇，有很多用人單位和企業(yè)會(huì)根據(jù)自己的用人需求選擇專業(yè)對(duì)口的高職類院校入校招聘，這為高職畢業(yè)生的就業(yè)提供了非常便利的條件，有些畢業(yè)生憑借自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和良好綜合能力在這些招聘會(huì)上與用人單位或企業(yè)簽約。但是近幾年出現(xiàn)了一些有業(yè)不就的新現(xiàn)象，有些專業(yè)技能較好的學(xué)生，因?yàn)槟芰ν怀霰粚W(xué)院或系里推薦去一些用人單位或企業(yè)實(shí)習(xí)，會(huì)形成一種不在乎推薦單位、缺乏熱情的心態(tài)，最終導(dǎo)致有業(yè)不就，徘徊不定。

3.待業(yè)難就。一些畢業(yè)生由于當(dāng)時(shí)的就業(yè)失敗和就業(yè)不積極造成最終的待業(yè)，一旦錯(cuò)過就業(yè)黃金期再次尋找就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)很難，所以就出現(xiàn)了待業(yè)難就的現(xiàn)象。還有部分畢業(yè)生在初就業(yè)時(shí)，為了生存隨意選擇了一個(gè)工作崗位，在日后的工作中才發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口或者自己不喜歡，工作熱情降低甚至辭職，面臨二次就業(yè)。

三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題歸因

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)的上述三種現(xiàn)象，其原因是多方面的，既有主觀因素又有客觀原因，既與學(xué)校教育體制和教學(xué)模式有關(guān)，也與社會(huì)發(fā)展變遷和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有關(guān)，既受國家政府的宏觀調(diào)控影響，同時(shí)又受畢業(yè)生個(gè)人綜合能力培養(yǎng)的影響。

1.社會(huì)因素。雖然高職院校畢業(yè)生具有專業(yè)對(duì)口的優(yōu)勢(shì)，但是社會(huì)上很多用人單位或企業(yè)還沒有徹底摒棄唯知識(shí)論的觀念，在招聘人才時(shí)還存在不公平性，不能正視高職院校畢業(yè)生。這不僅會(huì)導(dǎo)致人才浪費(fèi)，更會(huì)加大高職畢業(yè)生的就業(yè)難度。由于高校畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加，很多用人單位或企業(yè)把招聘條件直接定到本科以上學(xué)歷，把大部分高職畢業(yè)生擋在門外，而實(shí)際上很多崗位并不適合本科生甚至更高學(xué)歷的畢業(yè)生。各類高職院校都設(shè)置了跟專業(yè)匹配的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或者校企合作基地，這使很多高職畢業(yè)生對(duì)于崗位的適應(yīng)性明顯好于那些完全不熟悉職業(yè)技能的本科生，同時(shí)，很多被選用的本科生在經(jīng)過一段時(shí)間工作后，發(fā)現(xiàn)自己的能力與崗位并不契合而辭職，這又會(huì)造成崗位的空缺，既是人才浪費(fèi)又增加了社會(huì)的負(fù)擔(dān)和不穩(wěn)定性。

2.學(xué)校因素。當(dāng)前高職院校的辦學(xué)有以下五種趨勢(shì)：一是在專業(yè)設(shè)置上并不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，仍然沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式，把希望寄托在上級(jí)主管部門，想依靠行政手段解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。二是盲目攀比，不考慮自身的實(shí)際情況，爭(zhēng)先恐后地開設(shè)社會(huì)上需求量較大的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)重復(fù)設(shè)置，人才培養(yǎng)浪費(fèi)。三是辦學(xué)缺乏特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，不以培養(yǎng)高職業(yè)技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。同時(shí)，課程設(shè)置效仿普通高校，但又缺乏其理論奠基，導(dǎo)致培養(yǎng)模式不清。四是教學(xué)手段和教學(xué)方法落后，無法適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的需求，不能在教學(xué)中為學(xué)生提供就業(yè)的模擬環(huán)境，同時(shí)，教師的教學(xué)仍然沿用講授法，缺少實(shí)踐教學(xué)。五是就業(yè)指導(dǎo)體系不完善。具體表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全、就業(yè)指導(dǎo)方法比較單一、缺乏心理健康咨詢指導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)工作功能的單一化。

3.學(xué)生因素。畢業(yè)生自身的能力和素質(zhì)是影響就業(yè)的一個(gè)重要因素。由于高職院校在升學(xué)錄取批次上屬于第三類?？圃盒?，生源一是職業(yè)高中和中專的對(duì)口升學(xué)，二是分批次錄取經(jīng)過多輪選擇留下的學(xué)生，這導(dǎo)致生源質(zhì)量明顯低于本科院校。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都存在一定問題，不但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)熱情不高，而且學(xué)習(xí)能力較差，缺乏自信心，甚至有些學(xué)生因?yàn)楦呖嫉氖Ю员┳詶?。這些狀態(tài)直接影響了他們自身職業(yè)技能的塑造和綜合能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)無法謀求一份好的工作。參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2017）10-0060-02

張任鵬/吉林司法警官職業(yè)學(xué)院副教授（吉林長春130062）。