戴志勇

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的困境與對(duì)策

戴志勇

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技術(shù)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中理念上仍存在誤區(qū)，缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)，教學(xué)評(píng)價(jià)體制仍不健全。高職院校應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方案，使現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中得以有效實(shí)施。

高等職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；困境；解決方案

中國(guó)有兩億多人從事制造業(yè)，但從事制造業(yè)的技工綜合技能水平普遍較低，產(chǎn)品的質(zhì)量得不到保障。優(yōu)秀的技工是優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的保障，因此現(xiàn)代學(xué)徒制被寄予厚望。

有權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：只有1%的人不介意當(dāng)工人，90%以上的家長(zhǎng)希望孩子讀大學(xué)本科而非職業(yè)院校，很多年輕人學(xué)技能往往是無(wú)奈的選擇。大部分高職院校和企業(yè)面臨著生源不足和隊(duì)伍不穩(wěn)定的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，2013年教育部委托部分地區(qū)、科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校和企業(yè)，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究和實(shí)踐探索，作為開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的前期準(zhǔn)備。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特點(diǎn)

學(xué)徒制是西方傳統(tǒng)的職教模式，在學(xué)校教育出現(xiàn)之前，師傅的主要任務(wù)是傳授給徒弟知識(shí)和技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技術(shù)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制最突出的特點(diǎn)是“雙主體”和“雙身份”。“雙主體”是校企協(xié)作育人,“雙身份”是學(xué)生具有學(xué)徒和學(xué)生的雙重身份。

現(xiàn)代學(xué)徒制融合了傳統(tǒng)學(xué)徒現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)?！跋到y(tǒng)、精深”理論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，其目的是為了改變理論與實(shí)際分離、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)窘境?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制度與現(xiàn)代教育模式相結(jié)合，并進(jìn)一步深化校企合作。現(xiàn)代學(xué)徒制因各國(guó)的地域差異而具有不同的特點(diǎn)，但都具有相同的基本元素，即理論與技能相結(jié)合；理論教師和實(shí)踐師傅搭配教學(xué)；學(xué)習(xí)主體具有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份；教學(xué)環(huán)境是將學(xué)校教室與企業(yè)工廠相統(tǒng)一；管理制度健全，等等。

2 我國(guó)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過(guò)程中的瓶頸

目前我國(guó)很多高職院校已開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作并取得較好效果，但由于該政策實(shí)施時(shí)間較短，仍存在一些問(wèn)題。

2.1 對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的理解存在誤區(qū)

首先是一些地方政府部門(mén)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的理解還不夠透徹，沒(méi)有從經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育關(guān)系的角度重視現(xiàn)代學(xué)徒制。其次是企業(yè)存在顧慮，他們擔(dān)心學(xué)徒畢業(yè)后不會(huì)留在本企業(yè)工作，因此對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的參與度不高。最后是高職院校缺乏熱情?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施會(huì)對(duì)學(xué)校的管理模式帶來(lái)一定的沖擊，學(xué)校在時(shí)間、人力和財(cái)力等方面投入太大，這導(dǎo)致部分高職院校缺乏推行現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情。

2.2 相應(yīng)的法律法規(guī)不完善

由于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施時(shí)間較短，其相關(guān)政策還不夠完善，相關(guān)的法律法規(guī)也都以校企合作及工學(xué)結(jié)合內(nèi)容為主，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)定較模糊。企業(yè)作為學(xué)徒培訓(xùn)及評(píng)價(jià)的主體之一，始終沒(méi)有真正成為職業(yè)院校的調(diào)控主體，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏激勵(lì)和支持政策。尤其是企業(yè)對(duì)學(xué)徒制的培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不夠透徹，社會(huì)責(zé)任感也不強(qiáng)。對(duì)那些承擔(dān)學(xué)徒制培訓(xùn)的企業(yè)，政府也未出臺(tái)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免等相關(guān)的政策。此外，到企業(yè)做學(xué)徒的學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)的報(bào)酬，企業(yè)也沒(méi)有給這些學(xué)生制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，更沒(méi)有行業(yè)給予的考核合格的職業(yè)資質(zhì)證書(shū)。這些激勵(lì)和支持政策的缺乏，證明我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的保障機(jī)制不完善。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員具有雙重身份，在學(xué)校里是學(xué)生，主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而在企業(yè)中是員工，主要學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐技能。企業(yè)為學(xué)徒培訓(xùn)提供了重要的場(chǎng)所，高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)徒提供了理論基礎(chǔ)，但是學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)徒在工作中的管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)以及培養(yǎng)計(jì)劃上大都流于形式。尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)機(jī)制不能與學(xué)徒教育培訓(xùn)相匹配。高職院校每年對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)都是以企業(yè)出具的證明為主，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)降低了企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有健全的評(píng)價(jià)體系。

3 高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展策略

3.1 用先進(jìn)的理念引導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要宣傳和引導(dǎo)。近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制在很多高職院校進(jìn)行試點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)媒體進(jìn)行宣傳，建立了一系列的鼓勵(lì)機(jī)制，提升了現(xiàn)代學(xué)徒制的社會(huì)影響力。同時(shí)政府也進(jìn)一步完善了激勵(lì)政策，將其作為高校和企業(yè)績(jī)效考核辦法之一，對(duì)個(gè)人及單位在精神及物質(zhì)方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，用先進(jìn)的理念引導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制。

3.2 完善現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)法律法規(guī)

只有完善學(xué)徒制的相關(guān)法律法規(guī)，才能明確企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生各自的權(quán)責(zé)和利益關(guān)系。高職院校應(yīng)通過(guò)校企合作等細(xì)則逐漸完善其制度機(jī)制，為現(xiàn)代學(xué)徒制試行與推廣提供法律依據(jù)。地方政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)試點(diǎn)企業(yè)實(shí)施稅收減免等相關(guān)措施。專(zhuān)家應(yīng)對(duì)學(xué)徒建立考核機(jī)制，如果學(xué)徒取得學(xué)徒合格證書(shū)后被用人單位錄用，可取消見(jiàn)習(xí)期，直接成為正式員工，并享受相應(yīng)的待遇。帶徒師傅在晉升高級(jí)技師或者職位晉升等方面應(yīng)予以?xún)?yōu)先考慮，院校指導(dǎo)教師在職稱(chēng)評(píng)定、職位晉升或評(píng)優(yōu)時(shí)可給予適當(dāng)加分。

3.3 建立科學(xué)的教學(xué)管理與考核體系

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，高職院校和企業(yè)應(yīng)共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過(guò)程管理。大力提倡合作企業(yè)為學(xué)徒制定管理方案，維護(hù)學(xué)徒基本權(quán)益。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)徒安排相關(guān)崗位，分配工作任務(wù)。由于現(xiàn)代學(xué)徒制具有工學(xué)交替的特點(diǎn)，要逐漸完善教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行學(xué)分制，開(kāi)發(fā)全日制教育的多樣化形式。學(xué)校與企業(yè)共同建立并實(shí)施考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)徒在企業(yè)的崗位工作內(nèi)容完成情況確定考核范圍，同時(shí)將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)要求作為專(zhuān)業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定校企聯(lián)合的考核機(jī)制。

綜上所述，我國(guó)高職院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，仍存在一些誤區(qū)，如缺乏完善的法律法規(guī)、科學(xué)合理的教學(xué)管理與考核體系。只有基于先進(jìn)的理念引導(dǎo)、完善現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)法律法規(guī)、建立科學(xué)合理的教學(xué)管理與考核體系，才能促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步發(fā)展。

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Dilemma and Countermeasures of Modern Apprenticeship System in Higher Vocational Colleges

DAI Zhiyong
(Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China)

Modern apprenticeship system is a modern talents training mode which pays more attention to students'technical skills cultivating through the deep cooperation between colleges and enterprises,teachers and masters'joint teaching.In the process of the implementation of higher vocational education,the modern apprenticeship system still has some misunderstandings in the concept and lacks the corresponding laws and regulations,and the teaching evaluation system is still imperfect.The higher vocational colleges should fully analyze the existing problems and put forward the corresponding solutions in order to make the modern apprenticeship system to be effectively implemented in higher vocational education.

higher vocational education;modern apprenticeship system;dilemma;solutions

G710

A

2095-5928（2017）05-09-03

2017-06-29

渤海船舶職業(yè)學(xué)院2017年度立項(xiàng)課題

戴志勇（1987-），男，遼寧葫蘆島人，助教，碩士，研究方向：焊接技術(shù)及材料熱處理。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.003

［責(zé)任編輯：秦錦文］