韓娜娜+郭俊芳

摘要：聽(tīng)力作為檢測(cè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，在英語(yǔ)測(cè)試中一直是必不可少的。傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)力試卷分析主要關(guān)注詞匯、短語(yǔ)和句子層面，忽視了語(yǔ)言理論在聽(tīng)力理解中的重要作用。語(yǔ)用預(yù)設(shè)一般具有合適性、共識(shí)性、隱蔽性、主觀性和單向性等特征，被廣泛的應(yīng)用在各種交際活動(dòng)中。本文運(yùn)用語(yǔ)用預(yù)設(shè)理論分析四級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力材料，探究語(yǔ)用預(yù)設(shè)在聽(tīng)力理解過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用預(yù)設(shè)；大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)；聽(tīng)力理解

一、語(yǔ)用預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)（presupposition）又被稱作前提和前設(shè)，指說(shuō)話人在說(shuō)出某個(gè)話語(yǔ)或句子時(shí)所作的假設(shè)，是一種潛在的已知信息，是交際雙方共同認(rèn)可的背景知識(shí)、預(yù)先設(shè)定或先決條件。預(yù)設(shè)的概念源于哲學(xué)領(lǐng)域，是德國(guó)著名哲學(xué)家和邏輯學(xué)家弗雷格（Frege）在1892年首先提出的。隨后英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家斯特勞森（Strawson）進(jìn)一步發(fā)展了弗雷格的這一思想，把預(yù)設(shè)看做是自然語(yǔ)言中的一種特殊的推理關(guān)系。語(yǔ)言學(xué)家們從語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)的角度分別對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行過(guò)不同的定義。從狹義層面來(lái)講，語(yǔ)義預(yù)設(shè)摒棄了語(yǔ)境的概念，認(rèn)為一個(gè)句子一經(jīng)形成，預(yù)設(shè)就已存在；從廣義層面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)用預(yù)設(shè)是那些對(duì)語(yǔ)境敏感的與說(shuō)話人（有時(shí)包括說(shuō)話對(duì)象）的信念、意圖、態(tài)度有關(guān)的前提（預(yù)設(shè)）關(guān)系（何自然1997）。

預(yù)設(shè)或者前提可能會(huì)因語(yǔ)句中特定詞匯的影響而觸發(fā)出來(lái)，這些觸發(fā)前提的詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)被稱為“預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)”（presupposition triggers）。預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)是句子中與預(yù)設(shè)有語(yǔ)義聯(lián)系的詞語(yǔ)，通過(guò)常識(shí)性推理人們可以利用其推導(dǎo)句子的預(yù)設(shè)義（王欣2011）。萊文森（Levison）在卡頓林（Karttunen）31種觸發(fā)語(yǔ)的基礎(chǔ)上總結(jié)了13類預(yù)設(shè)語(yǔ)，包括含義動(dòng)詞、判斷動(dòng)詞、敘實(shí)動(dòng)詞和分裂句等。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家何自然（2003）將觸發(fā)語(yǔ)分為三類：動(dòng)詞類、重復(fù)詞和附加語(yǔ)、短語(yǔ)和從句。

二、語(yǔ)用預(yù)設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力中的應(yīng)用

預(yù)設(shè)與語(yǔ)境聯(lián)系緊密，特定語(yǔ)境中，具體的主題會(huì)含有多種預(yù)設(shè)，同一預(yù)設(shè)會(huì)有不同的含義。在談?wù)搒hopping的話題時(shí)，人們自然會(huì)聯(lián)想到該話題預(yù)設(shè)的多種內(nèi)容：place，price，different items， difficult choice。這些都可能出現(xiàn)在購(gòu)物的聽(tīng)力材料中，因此，在聽(tīng)力測(cè)試和練習(xí)中，可以更加明確的獲取主要信息。

（一）選項(xiàng)中的語(yǔ)用預(yù)設(shè)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力考試試題冊(cè)上只有四個(gè)選項(xiàng)，沒(méi)有問(wèn)題，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。語(yǔ)用預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生通過(guò)閱讀選項(xiàng)來(lái)定位材料主題，運(yùn)用排除法縮小選項(xiàng)范圍，有選擇性的聽(tīng)取聽(tīng)力材料，迅速準(zhǔn)確的定位正確選項(xiàng)。例如：

A. Visit the school career service

B. Ask their professors for help

C. Look at school bulletin boards

D. Go through campus newspapers （CET4 2016.12 Section C 16）

以上四個(gè)選項(xiàng)中給出的都是動(dòng)作短語(yǔ)，而且由school， professors， campus可以推導(dǎo)出這道題目是和大學(xué)生有關(guān)，而且由career service， bulletin board， newspapers這些詞匯含有共知信息——大學(xué)生搜索信息，進(jìn)一步得出完整題目信息，大學(xué)生在學(xué)校如何獲取工作招聘信息。因此學(xué)生們?cè)诼?tīng)材料時(shí)著重捕捉實(shí)意動(dòng)詞就可迅速準(zhǔn)確的選出正確答案。又如：

A. She is a trade union representative.

B. She is a senior manager of the shop.

C. She is better at handling such matters.

D. She is in charge of public relations. （CET4 2016.12 Section B 10）

C選項(xiàng)中的such沒(méi)有表達(dá)具體的實(shí)際內(nèi)容，因此可以直接排除。由選項(xiàng)A.B.D可以推導(dǎo)出題目和這位女士的職業(yè)相關(guān)，三個(gè)選項(xiàng)中不同的職業(yè)名詞representative，senior manager，public relations又蘊(yùn)含著不同的工作內(nèi)容，在聽(tīng)材料之前學(xué)生能夠勾勒出每項(xiàng)工作的具體內(nèi)容，可以更快更敏銳的獲取答案點(diǎn)。

（二） 聽(tīng)力對(duì)話中的語(yǔ)用預(yù)設(shè)

除了在聽(tīng)力之前通過(guò)語(yǔ)用預(yù)設(shè)分析選項(xiàng)包含的共知信息而縮小選擇范圍，精簡(jiǎn)聽(tīng)力重點(diǎn)之外，我們接下來(lái)運(yùn)用語(yǔ)用預(yù)設(shè)知識(shí)分析下大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力真題材料。例如：

W： Have you approached Mr. Barn about this particular problem？

M： I tried， but it seems he just has no tome for me.

W： well， at this stage， it would be better to approach him directly……makes it clear you are not just a complainer. Why don't you send him an email， requesting a meeting with him in private.

M： Hmm， I feel a bit worry about his reaction. But anyway Ill send an email requesting a meeting and see what happens though， thanks for your advice. （CET4 2016.06 Section B）

上述對(duì)話中下劃線部分是預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)，依據(jù)觸發(fā)語(yǔ)的分類，tried是敘實(shí)動(dòng)詞，預(yù)設(shè)內(nèi)容為I did it before but I didnt succeed； it would be better是比較結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的主觀性和隱蔽性，預(yù)設(shè)信息I dont think it is a good way of solving the problem； not just 是否定結(jié)構(gòu)，屬于事實(shí)預(yù)設(shè)，I think you are a complainer and you should take actions； why dont 是表提議的分句，worry 是敘實(shí)動(dòng)詞，預(yù)設(shè)心理狀態(tài)，說(shuō)話人認(rèn)為面對(duì)面談話會(huì)惹惱上司，同時(shí)也預(yù)設(shè)事實(shí)，說(shuō)話人尚未采取行動(dòng)。

通過(guò)語(yǔ)用預(yù)設(shè)分析材料，聽(tīng)力話語(yǔ)意義更加明了了。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力水平一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行聽(tīng)力理解時(shí)，生詞與語(yǔ)速已經(jīng)造成了一定阻礙，要求其進(jìn)行如上分析不太現(xiàn)實(shí)。但在平常聽(tīng)力教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生灌輸語(yǔ)用預(yù)設(shè)的理論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)及特性來(lái)分析聽(tīng)力選項(xiàng)和聽(tīng)力材料，巧妙的縮小選項(xiàng)范圍，敏銳準(zhǔn)確的定位重要信息。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境中的作用和影響越來(lái)越大。我國(guó)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力要求越來(lái)越高，作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的高校，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力實(shí)際應(yīng)用能力，這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂提出更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)設(shè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言推理能力，提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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