馬曉燕

摘 要：通過(guò)隱性課程在班級(jí)管理中的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，可潛移默化地影響學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 班主任在班級(jí)管理中應(yīng)用隱性課程的方法，可影響學(xué)生的情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀，調(diào)整學(xué)生的行為，發(fā)揮學(xué)生主體性，并能推動(dòng)班級(jí)管理工作健康有序地持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍，提高教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；隱性課程；學(xué)生發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.026

隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，以一種長(zhǎng)期、間接、暗示性的方式，影響學(xué)生的情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀，調(diào)整學(xué)生的行為?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求班級(jí)管理建立在“以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體、人人都可以成才”的新理念之下，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、和諧型班級(jí)，有利于培養(yǎng)有職業(yè)素質(zhì)、一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才為目標(biāo)。筆者作為中等衛(wèi)生學(xué)校的班主任在班級(jí)管理中，對(duì)如何開(kāi)發(fā)和運(yùn)用隱性課程進(jìn)行了探索，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面起到了積極的作用。

一、開(kāi)發(fā)環(huán)境性隱性課程，發(fā)揮學(xué)生主體性

整潔、美觀的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班集體的情感。因此，班主任充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們用智慧和雙手創(chuàng)設(shè)有特色的班級(jí)文化環(huán)境：教室的墻壁分別掛上班旗，貼上名人畫(huà)像及名言、學(xué)生活動(dòng)的精彩照片等；講臺(tái)的一角栽上盆景，另一角為榮譽(yù)角，貼有班級(jí)獎(jiǎng)狀，后面的黑板報(bào)由學(xué)生自己策劃、制作，內(nèi)容豐富，圖文并茂。相片上陽(yáng)光燦爛的笑臉，紅色醒目的榮譽(yù)欄和獎(jiǎng)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激勵(lì)著他們攜手共進(jìn)。

二、開(kāi)發(fā)關(guān)系性隱性課程，創(chuàng)設(shè)班級(jí)和諧氛圍

營(yíng)造班級(jí)內(nèi)師生和同學(xué)之間民主、平等、融洽、和諧的氛圍，必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，健全學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

如何營(yíng)造師生之間民主、平等、融洽、和諧的氛圍，這就要求班主任多走進(jìn)學(xué)生的生活，例如，下課在教室多待兩分鐘、半路與學(xué)生閑談、到寢室與學(xué)生聊天等，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決實(shí)際困難，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，把學(xué)生所犯錯(cuò)誤作為教師走進(jìn)學(xué)生情感世界的契機(jī)。

我曾聽(tīng)說(shuō)班上有個(gè)女生早戀、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、經(jīng)常遲到，甚至有一次夜不歸宿，面對(duì)她的錯(cuò)誤，我沒(méi)有采用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)和懲罰，而是先表明我對(duì)她這種行為的理解，但是由于年齡小，不能正確處理把握這種關(guān)系（通過(guò)之前學(xué)生的典型案例），將會(huì)給現(xiàn)在及以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)極大影響，經(jīng)過(guò)多次溝通與交流，學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)了教師的關(guān)愛(ài)。此后，該生與同學(xué)之間的摩擦以及學(xué)習(xí)上的困惑都與我交流。與該生心與心的溝通成功后，該生的變化令教師和同學(xué)都很震驚，自律性增強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且積極組織同學(xué)編排舞蹈并參加學(xué)校的文藝晚會(huì)，表現(xiàn)突出。在不斷接觸的過(guò)程中，學(xué)生感受著教師的溫暖，打開(kāi)心結(jié)，發(fā)展健全人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）純化生生關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高交流合作能力

班級(jí)中需要純化生生關(guān)系，才能形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有凝聚力的班集體。通過(guò)開(kāi)展演講比賽、主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝活動(dòng)周等課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；同時(shí)重視班干部自身素質(zhì)的培養(yǎng)，賦予班委充分的自主性，通過(guò)管理班級(jí)、組織活動(dòng)、解決問(wèn)題來(lái)提高班委的工作能力，同時(shí)觀察工作中存在問(wèn)題、收集同學(xué)對(duì)班委的意見(jiàn)，有針對(duì)性談話并指導(dǎo)班委轉(zhuǎn)變工作方法、爭(zhēng)取在不傷害同學(xué)感情、不損害同學(xué)面子的情況下，把問(wèn)題得以解決。

其次，認(rèn)真制定班級(jí)操行評(píng)分細(xì)則、編排學(xué)習(xí)小組、協(xié)商制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，積極向上。

三、運(yùn)用教師的人格魅力打造學(xué)生的心靈底蘊(yùn)

烏申斯基說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”

（一）教師人格魅力對(duì)學(xué)生的道德升華具有示范作用

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學(xué)生的品德和情操，又要組織控制、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們的言行舉止對(duì)學(xué)生的教育具有很強(qiáng)的感染力和示范性，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著直接的影響力。一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育，甘作人梯的精神；有忠誠(chéng)事業(yè)的責(zé)任感和使命感。這樣，才能用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，在他們的心目中教師的形象就顯得可親可敬，教師的人格就會(huì)得到尊重和愛(ài)戴。就會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生親密的情感，成為學(xué)生最直接的榜樣，教師的理想人格，會(huì)像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。

（二）教師人格魅力對(duì)學(xué)生情感優(yōu)化有陶冶作用

多年的班主任工作使我深深地體會(huì)到：富于同情心，熱情的教師往往有良好的師生關(guān)系；當(dāng)教師熱情并多方鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生更富有創(chuàng)造精神。教師對(duì)待學(xué)生要熱情、真誠(chéng)，具備良好的情緒調(diào)控能力，能及時(shí)排解自己的消極情緒，同時(shí)，也能控制學(xué)生的情緒、情感，為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境，用教師的人格魅力和健康的環(huán)境陶冶學(xué)生的情感。

（三）教師人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵(lì)作用

教師的人格魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。有句話說(shuō)得好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向教師提出了更高的要求，只有不斷提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷完善自己，以人格魅力贏得仰慕和愛(ài)戴，以此激發(fā)學(xué)生好學(xué)進(jìn)取，并成為學(xué)生克服困難的精神支柱。

四、開(kāi)發(fā)活動(dòng)性隱性課程，實(shí)現(xiàn)行為引導(dǎo)

通過(guò)班級(jí)的管理和活動(dòng)都可使學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體性、主動(dòng)性，給學(xué)生帶來(lái)一些非預(yù)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是不可多得的隱性課程資源。因此，我組織學(xué)生積到聶耳廣場(chǎng)參觀，讓學(xué)生在觀察城市的變化、感悟大自然的美好中，學(xué)會(huì)思考和審美，熱愛(ài)環(huán)境和生活。參加團(tuán)委組織的班級(jí)風(fēng)采展示活動(dòng)，同學(xué)積極撰稿、班委認(rèn)真評(píng)選稿子、篩選圖片、布置展臺(tái)、精彩演講，一年級(jí)中，只有我班獲得最具青春獎(jiǎng)，充分展示學(xué)生的才能，增強(qiáng)自信心。在參加學(xué)校組織的紀(jì)念建黨90周年黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)中，獲二等獎(jiǎng)，不僅進(jìn)行了一次愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)主義教育，而且鍛煉了學(xué)生的能力，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感，班級(jí)凝聚力也在多次集體活動(dòng)中不斷養(yǎng)成并體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中接受鍛煉、培養(yǎng)能力、熏陶品行、提升自我。

綜上，隱性課程是重要的教育資源，它在人的社會(huì)化發(fā)展中的某些長(zhǎng)處是顯性課程所不能代替的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行隱性課程的研究設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮它的教育功能和效益。美化物質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)班級(jí)魅力；改善人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍；優(yōu)化心理環(huán)境，打造健康身心；豐富校園活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)行為引導(dǎo)。在學(xué)校教育中，充分發(fā)揮隱性課程的有益影響，必將大大提高教育的實(shí)效。