余在云

【摘要】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程.

近年來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)行，給基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)和活力，但由于多方面的原因，推行過(guò)程中暴露的問(wèn)題也不少.筆者近幾年來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教改的理論與實(shí)踐做了多角度、多方位的思考和分析，發(fā)現(xiàn)在取得教改成果的同時(shí)，其中也出現(xiàn)了很多有必要提請(qǐng)教育界人士引起重視的問(wèn)題，這些問(wèn)題不從根本上加以解決，數(shù)學(xué)新課改便難以走上正軌.

【關(guān)鍵詞】新課改精神；能力培養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)教改的存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)新課改精神落實(shí)不到位

目前通過(guò)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，很多教師也重視新課改的指導(dǎo)精神，盡管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的著眼點(diǎn)只在知識(shí)，能夠落實(shí)的也只是知識(shí)目標(biāo).部分教師也許是因?yàn)椤皯T性”，也許是因?yàn)樾碌恼n程理念還未形成，在課堂教學(xué)中依然是從概念到概念，就知識(shí)講知識(shí)，不能把知識(shí)與應(yīng)用、知識(shí)與能力結(jié)合起來(lái)，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，只注重落實(shí)知識(shí)性的目標(biāo)，忽視《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)的落實(shí).

（二）忽視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

目前數(shù)學(xué)教改活動(dòng)中的一個(gè)突出問(wèn)題便是重視知識(shí)和解題技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，缺少的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、思想的歸納，這是一個(gè)極為令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象.所以，教學(xué)活動(dòng)中要重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，葉圣陶先生的“教是為了不教”不僅僅只適用于數(shù)學(xué)教學(xué).

（三）教改過(guò)程中方向不明，缺乏創(chuàng)新或急于標(biāo)新立異

很多教師對(duì)教改的認(rèn)識(shí)不足，因此，在教改問(wèn)題上方向不明，對(duì)于教學(xué)、教研、教改問(wèn)題，不能正確處理這三者的關(guān)系.此外，有些教師缺乏創(chuàng)新精神，不做深入思考，便將別人的教改經(jīng)驗(yàn)盲目地加以移植，結(jié)果只能導(dǎo)致失敗.在教改問(wèn)題上，有些教師由于理論知識(shí)不豐富，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，急于標(biāo)新立異，故弄玄虛，開(kāi)口便是自己的“什么法”或“什么式”等.

（四）部分學(xué)校教改過(guò)程不能堅(jiān)持到底，易受外界左右

在教改過(guò)程中，有些教師在教改上付出了艱苦的勞動(dòng)，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)，正當(dāng)他們準(zhǔn)備大顯身手的時(shí)候，卻被上級(jí)委任了校長(zhǎng)、主任之類(lèi)的行政職務(wù).這樣經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)，忙于行政事務(wù)，在業(yè)務(wù)工作上用非所學(xué)，結(jié)果兩敗俱傷.或者一旦取得一點(diǎn)成績(jī)，便到這里做報(bào)告，那里介紹經(jīng)驗(yàn)，最終使教改成為曇花一現(xiàn).

二、面對(duì)數(shù)學(xué)教改出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)采取的措施

要使教改能順利地按計(jì)劃進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，必須尋求教改中出現(xiàn)的問(wèn)題而采取解決的措施.依筆者之見(jiàn)，可以從如下幾方面著手：

（一）教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí) 〖HJ1.05mm〗

對(duì)教師而言，加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，理論的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)主要是由于理論上的偏頗所致.首先，教師要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，教改過(guò)程中要以辯證的觀點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.其次，教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使教改取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進(jìn)行，否則便不能使教改達(dá)到預(yù)期的目的.

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研討

要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成績(jī)，總結(jié)出了很多各具特色的教學(xué)方法.

（三）教師必須端正思想，提高認(rèn)識(shí)

教改是教育事業(yè)的百年大計(jì)，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，知難而進(jìn).同時(shí)，教師教改的方向要明確，目標(biāo)宜具體，要通過(guò)教改使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以全面發(fā)展.

（四）同科教師通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)

個(gè)人的時(shí)間、精力和知識(shí)畢竟是有限的，要使教改活動(dòng)能順利地實(shí)施進(jìn)行，同科教師要通力協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改，聯(lián)合攻關(guān)，有利于教改向縱向深入發(fā)展，這就必須杜絕和防止文人相輕，同行相嫉妒的不良現(xiàn)象，老教師不要以有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而自居，青年教師也不要因?yàn)橛休^高的理論知識(shí)而自傲.

（五）教師講解中要注重對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)

新教材在九年級(jí)下冊(cè)才正式引入證明，三段論式的演繹推理正式開(kāi)始.因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理訓(xùn)練的時(shí)間太短，學(xué)生演繹推理能力達(dá)不到要求，這給將來(lái)高中教學(xué)帶來(lái)不利因素.三年實(shí)踐結(jié)果也可證實(shí)這一現(xiàn)實(shí).如，我市某年數(shù)學(xué)中考卷的壓軸題是：“△ABC是⊙O的內(nèi)接等邊三角形，M為⊙O上的一點(diǎn)，AM與BC相交于E，連接BM，AE=4 cm，EM=1 cm.求：（1）∠M的度數(shù)；（2）AB的長(zhǎng).”該題應(yīng)是一道較簡(jiǎn)單的題目，但評(píng)卷后的抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：該題得分率為30.6 %.確實(shí)反映出學(xué)生的演繹推理能力薄弱.所以，要加強(qiáng)幾何分析法的教學(xué)，提高學(xué)生演繹推理能力.

（六）數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)

教師應(yīng)盡可能讓現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，讓單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)的處理，變得靈動(dòng)、有吸引力.

新的教學(xué)理念是：注重學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科探究的興趣和熱愛(ài)，教學(xué)中貼近生活、社會(huì)，密切聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的探究樂(lè)趣.只要我們廣大教師對(duì)影響教改實(shí)踐中的問(wèn)題引起重視、做了分析，我們離新課改的要求就會(huì)越來(lái)越近.