何靜+劉琴

1 活動(dòng)目標(biāo)

1.1 探究光的反射規(guī)律

（1）光照射到物體上產(chǎn)生反射現(xiàn)象。

（2）光能發(fā)生多次反射。

（3）了解“角”在生產(chǎn)生活中的作用。

1.2 觀察、畫(huà)角

（1）能借助簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行觀察，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)記錄，能整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（2）用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫(huà)角。

1.3 認(rèn)識(shí)

（1）認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察與多次測(cè)量在實(shí)驗(yàn)中的重要意義。

（2）感知角的大小。

2 課題目標(biāo)

2.1 學(xué)具開(kāi)發(fā)

在學(xué)具的開(kāi)發(fā)中，學(xué)生的奇思妙想會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)。因此，可以通過(guò)研究學(xué)具提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維能力。

成功的學(xué)具實(shí)驗(yàn)前需要進(jìn)行多次改進(jìn)，還要根據(jù)其在實(shí)驗(yàn)中的使用效果再次進(jìn)行多次改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)反思后再進(jìn)行改良和完善。因而，學(xué)具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用需要制作者的耐心與毅力。

2.2 學(xué)具應(yīng)用

長(zhǎng)期堅(jiān)持從不同角度培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，將同一學(xué)具用不同材料做成不同的形狀，使不同學(xué)科的學(xué)具能相互通用。數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科的通用學(xué)具有利于解決學(xué)科間的共性問(wèn)題。這樣，通過(guò)學(xué)具的制作與應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。

3 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（1）讓學(xué)生去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來(lái)滿(mǎn)足他們的好奇心與興趣。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理數(shù)據(jù)等方面的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過(guò)程中，鍛煉其抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際操作中，還能培養(yǎng)其組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題的能力等。

4 活動(dòng)分析

重點(diǎn)：能借助簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行觀察并學(xué)會(huì)畫(huà)角，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)記錄，能整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

難點(diǎn)：調(diào)整光的入射角度與觀察者的觀察角度，感知角的大小。

5 活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）鏡子底座、鐳射燈等。

（2）教師課堂觀察記錄表等。

6 活動(dòng)過(guò)程

6.1 設(shè)計(jì)鏡座

6.1.1 教師活動(dòng)

問(wèn)題：調(diào)整兩面鏡角度科學(xué)的做法有哪些？

6.1.2 學(xué)生活動(dòng)

討論問(wèn)題：

①簡(jiǎn)單的自制學(xué)具，選擇簡(jiǎn)易的材料并制作；②具體操作方法與實(shí)驗(yàn)方案；③選擇效果好的自制學(xué)具。

6.1.3 活動(dòng)目標(biāo)

為學(xué)生使用學(xué)具打基礎(chǔ)。

6.1.4 課題目標(biāo)

開(kāi)發(fā)實(shí)用的學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生提出研究自制學(xué)具設(shè)想。

6.1.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

自制學(xué)具，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

6.2 設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)兩面鏡

6.2.1 教師活動(dòng)

問(wèn)題：如何使兩面鏡既能固定又能旋轉(zhuǎn)起來(lái)？

6.2.2 學(xué)生活動(dòng)

討論：

①兩面鏡子的大小；

②它們能完全重合；

③制作簡(jiǎn)單，固定方法如何有效，旋轉(zhuǎn)如何靈敏牢固。

6.2.3 活動(dòng)目標(biāo)

為學(xué)生使用學(xué)具打基礎(chǔ)。

6.2.4 課題目標(biāo)

開(kāi)發(fā)實(shí)用的學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生提出研究自制學(xué)具設(shè)想。

6.2.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

自制學(xué)具，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

6.3 討論測(cè)量方法

6.3.1 教師活動(dòng)

拿出自制學(xué)具，讓學(xué)生觀察后，問(wèn)：“有什么想說(shuō)的話？怎樣測(cè)量？”

6.3.2 學(xué)生活動(dòng)

（1）分組討論，如何畫(huà)角后量角。

（2）猜想鐳射燈距離鏡子的遠(yuǎn)近不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何。

（3）鏡子的夾角如何測(cè)量。

（4）提出改進(jìn)意見(jiàn)。

6.3.3 活動(dòng)目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)法分享。

6.3.4 課題目標(biāo)

把問(wèn)題交給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于教師觀察學(xué)生活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)具。

6.3.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

6.4 教師演示使用鏡座的方法

6.4.1 教師活動(dòng)

（1）使兩面鏡的一邊與鏡座水平線重合，旋轉(zhuǎn)另一邊。

（2）使兩面鏡與鏡座的一邊與垂直線重合，旋轉(zhuǎn)另一邊。

6.4.2 學(xué)生活動(dòng)

小組觀察并提出問(wèn)題。

6.4.3 活動(dòng)目標(biāo)

讓學(xué)生科學(xué)地操作，減少測(cè)量的誤差。

6.4.4 課題目標(biāo)

進(jìn)行學(xué)具操作的學(xué)法指導(dǎo)。

6.4.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

實(shí)驗(yàn)的示范作用。

6.5 接光游戲

6.5.1 教師活動(dòng)

教師手執(zhí)鐳射燈照射一面鏡子。

6.5.2 學(xué)生活動(dòng)

一個(gè)學(xué)生用一面鏡子接住墻上的亮光，另一個(gè)學(xué)生用另一面鏡子接住對(duì)面墻上的亮光，其他學(xué)生一直沿續(xù)下去。

6.5.3 活動(dòng)目標(biāo)

①設(shè)計(jì)合理；②分工合理；③講究效率；④有活動(dòng)補(bǔ)救預(yù)案。

6.5.4 課題目標(biāo)

多角度觀察；改變?nèi)肷浣嵌取?/p>

6.5.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。

6.6 測(cè)量角度與鏡子中的像

6.6.1 教師活動(dòng)

提出測(cè)量要求：兩鏡之間的夾角分別為20°、30°、45°、60°、90°時(shí)，鏡子中像的變化。

6.6.2 學(xué)生活動(dòng)

討論測(cè)量條件及使用工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

6.6.3 活動(dòng)目標(biāo)

（1）學(xué)生有責(zé)任感，了解器材性能，掌握操作技能。

（2）數(shù)據(jù)記錄清楚、分析科學(xué)。

6.6.4 課題目標(biāo)

學(xué)生觀察測(cè)量出現(xiàn)的問(wèn)題，整理與分析記錄符號(hào)信息。

6.6.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

獲取科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

6.7 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

6.7.1 教師活動(dòng)

改變兩鏡之間的夾角，鏡子中的像如何變化。

6.7.2 學(xué)生活動(dòng)

（1）分組討論設(shè)計(jì)、分工、匯報(bào)方案。

（2）用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫(huà)角并測(cè)量。

6.7.3 活動(dòng)目標(biāo)

了解多次反射的現(xiàn)象。

6.7.4 課題目標(biāo)

多角度觀察；改變?nèi)肷浣嵌取?/p>

6.7.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

①學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的變量控制；

②學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的特殊值法。

6.8 測(cè)量光在正方體內(nèi)壁的反射情形

6.8.1 教師活動(dòng)

研究光在正方體內(nèi)的反射情況。

6.8.2 學(xué)生活動(dòng)

分析數(shù)據(jù)、討論問(wèn)題的科學(xué)性與可行性，用科學(xué)描述方式進(jìn)行匯報(bào)。

6.8.3 活動(dòng)目標(biāo)

①修正缺點(diǎn)；②掌握學(xué)法；③分享成功經(jīng)驗(yàn)；④產(chǎn)生新想法。

6.8.4 課題目標(biāo)

認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，提出合理化、建設(shè)性意見(jiàn)。

6.8.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性；

②體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，分享成功的喜悅。

6.9 測(cè)量光源在正三棱柱內(nèi)壁的反射情形

6.9.1 教師活動(dòng)

研究光源在正三角形內(nèi)的反射情況。

6.9.2 學(xué)生活動(dòng)

用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫(huà)角、分析數(shù)據(jù)、討論問(wèn)題的科學(xué)性與可行性、用科學(xué)描述方式進(jìn)行匯報(bào)。

6.9.3 活動(dòng)目標(biāo)

①修正缺點(diǎn)；②掌握學(xué)法；

③分享成功經(jīng)驗(yàn)；④產(chǎn)生新想法。

6.9.4 課題目標(biāo)

認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，提出合理化與建設(shè)性意見(jiàn)。數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)具能相互通用。

6.9.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性；

②體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，分享成功的喜悅。

6.10 測(cè)量光源在正六棱柱內(nèi)壁的反射情形

6.10.1 教師活動(dòng)

研究光在六棱柱內(nèi)的反射情況。

6.10.2 學(xué)生活動(dòng)

用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫(huà)角，分析數(shù)據(jù)，討論問(wèn)題的科學(xué)性與可行性，用科學(xué)描述方式進(jìn)行匯報(bào)。

6.10.3 活動(dòng)目標(biāo)

①修正缺點(diǎn)；②掌握學(xué)法；

③分享成功經(jīng)驗(yàn)；④產(chǎn)生新想法。

6.10.4 課題目標(biāo)

認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言、提出合理化與建設(shè)性意見(jiàn)；數(shù)學(xué)與科學(xué)的教堂結(jié)合有利于解決問(wèn)題。

6.10.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性；

②體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，分享成功的喜悅。

6.11 討論測(cè)量方法

6.11.1 教師活動(dòng)

“你能公開(kāi)自己小組的課堂記錄并解釋說(shuō)明嗎？如能，怎樣表述效果最好？”

6.11.2 學(xué)生活動(dòng)

展示并解說(shuō)。

6.11.3 活動(dòng)目標(biāo)

交流成果。

6.11.4 課題目標(biāo)

認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)學(xué)具進(jìn)行反思和修改，數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)具能相互通用。

6.11.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

用自己喜歡的方式表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象與結(jié)論。

6.12 學(xué)生體會(huì)

6.12.1 教師活動(dòng)

“通過(guò)各小組作品簡(jiǎn)介，總的來(lái)看，你有什么想法？”

6.12.2 學(xué)生活動(dòng)

分析、補(bǔ)充與完善。

6.12.3 活動(dòng)目標(biāo)

由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6.12.4 課題目標(biāo)

認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，提出鼓勵(lì)與建設(shè)性意見(jiàn)。

6.12.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享成功的喜悅。

7 “玩鏡子”在科學(xué)課堂上的課程開(kāi)發(fā)

教師在學(xué)具開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)了很多典型的優(yōu)秀的學(xué)具，并利用學(xué)具開(kāi)發(fā)教材，如教科版5年級(jí)上冊(cè)“光”這一單元，課題組教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)了“照鏡子”單元：第1課照鏡子，內(nèi)容是通過(guò)照鏡子體驗(yàn)人體的像與人的距離的關(guān)系、光源與照鏡子的關(guān)系。第2課2面鏡子，內(nèi)容是首先調(diào)整2面鏡子相對(duì)位置，然后，讓一面鏡子不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一面鏡子，通過(guò)照鏡子觀察自己，體驗(yàn)理發(fā)時(shí)怎樣才能看到自己的頭部后面的發(fā)型。第3課玩鏡子需要2節(jié)課，第1種玩法是將2面鏡子的一面鏡子放置在有量角器度數(shù)的底座的零刻度上，轉(zhuǎn)動(dòng)另一面鏡子，觀察鏡子里的像數(shù)目的變化；第2種玩法是把3面鏡子圍成1個(gè)三角形，改變?nèi)切蔚慕嵌?，用激光燈照射鏡子，觀察鏡子里像數(shù)的變化；第3種玩法是把多面鏡子圍成1個(gè)多邊形，改變多邊形的角度，用激光燈照射鏡子，觀察鏡子里像數(shù)的變化。第4課鏡子的秘密，內(nèi)容一是刮掉鏡子背面的水銀，用激光燈照射，觀察鏡子里的像；二是分別涂上白、紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫、黑九種漆，分別觀察鏡子里的光亮。第5課制作潛望鏡，內(nèi)容一是用2面鏡子制作2節(jié)潛望鏡；二是用3面鏡子制做3節(jié)潛望鏡。第6課小鏡子大科學(xué)。內(nèi)容是科學(xué)發(fā)布會(huì)。讓學(xué)生介紹自已的發(fā)現(xiàn)，討論現(xiàn)象背后的科學(xué)，查找信息，發(fā)布自己的信息。

8 “玩鏡子”在數(shù)學(xué)課堂上的課程開(kāi)發(fā)

2年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)在教材中希望學(xué)生通過(guò)了解生活中的角，做角等活動(dòng)感知角，然后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角，但學(xué)生對(duì)角的變化對(duì)人們生活的影響感受不深刻，通過(guò)“玩鏡子”能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及角的變化，了解引起鏡子中的像的大小、長(zhǎng)短、多少、位置及形狀的變化的原因。課題組教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材要求開(kāi)發(fā)了“玩鏡子”系列活動(dòng)課。第1課認(rèn)識(shí)角。第1種玩法是2面鏡子的一面鏡子放置在有量角器度數(shù)的底座的零刻度上，轉(zhuǎn)動(dòng)另一面鏡子，觀察鏡子里的像數(shù)目的變化，通過(guò)固定點(diǎn)，兩面鏡子的內(nèi)側(cè)兩邊，可以構(gòu)成角，讓學(xué)生了解到角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。旋轉(zhuǎn)的方法有3種：一是2邊繞一個(gè)頂點(diǎn)同時(shí)旋轉(zhuǎn)，它們兩種是一邊不動(dòng)，另一邊旋轉(zhuǎn)，鐳射燈位置不動(dòng)，2鏡子中的像大小、長(zhǎng)短、多少、位置發(fā)生變化；第2種玩法是把3面鏡子圍成1個(gè)三角形，改變?nèi)切蔚慕嵌龋眉す鉄粽丈溏R子，鐳射燈位置不動(dòng)，用四面鏡圍成1個(gè)正方形，鐳射燈位置變動(dòng)，即改變?nèi)肷浣嵌?，觀察鏡子里像數(shù)的變化，學(xué)生通過(guò)角的變化了解到它給人們生活帶來(lái)的影響。玩鏡子第二課測(cè)量角，用激光燈照射鏡子（激光燈固定），觀察鏡子里像數(shù)，通過(guò)改變2面鏡子中的夾角大小，鏡子里像數(shù)不動(dòng)。當(dāng)鏡子里的像是1個(gè)時(shí)，此時(shí)兩鏡子的夾角，沿內(nèi)側(cè)兩邊畫(huà)出角度；當(dāng)鏡子里的像是2個(gè)時(shí)，畫(huà)出角度；當(dāng)鏡子里的像是6個(gè)時(shí)，畫(huà)出角度。通過(guò)改變3面鏡子中的夾角大小，用激光燈照射鏡子，鐳射燈位置不動(dòng)。當(dāng)鏡子里的像是3個(gè)時(shí)，此時(shí)兩鏡子的夾角，沿內(nèi)側(cè)兩邊畫(huà)出角度；當(dāng)鏡子里的像是6個(gè)時(shí)，畫(huà)出角度；當(dāng)鏡子里的像是9個(gè)時(shí)，畫(huà)出角度。通過(guò)改變4面鏡子中的夾角大小，用激光燈照射鏡子，鐳射燈位置不動(dòng)。當(dāng)鏡子里的像是3個(gè)時(shí)，此時(shí)兩鏡子的夾角，沿內(nèi)側(cè)兩邊畫(huà)出角度；當(dāng)鏡子里的像是6個(gè)時(shí)，畫(huà)出角度；當(dāng)鏡子里的像是9個(gè)時(shí)，畫(huà)出角度。

通過(guò)角的測(cè)量，讓學(xué)生了解到，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。第3課比較角，學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，在交流展示過(guò)程中，體驗(yàn)到畫(huà)角的方法和測(cè)量角的方法，了解到角的共性是從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條線，從而認(rèn)識(shí)到角的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和探究能力。