梅長(zhǎng)孫

摘 要：構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。學(xué)校作為學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，打造學(xué)習(xí)型組織具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文論述了學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的時(shí)代背景、制度保障及以精細(xì)化管理為切入點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）03B-0026-02

教師是一所學(xué)校發(fā)展的基本要素，教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，作為學(xué)校的管理者，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是十分重要的，也是開(kāi)展教學(xué)管理研究的一大重要課題。美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉在他的代表著作《第五項(xiàng)修煉》中提出了建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的概念。學(xué)習(xí)型組織在學(xué)校管理中引入，具有重要的意義，因?yàn)樵谛畔r(shí)代下，任何一個(gè)單位或者個(gè)人進(jìn)行終身學(xué)習(xí)都是十分重要的，這樣，才能適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)工作的要求。學(xué)校作為學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，打造學(xué)習(xí)型組織具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，作為學(xué)校的管理者要善于借助學(xué)習(xí)型組織的打造促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這樣就能事半功倍。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的時(shí)代背景

（一）時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)

學(xué)習(xí)型組織是上世紀(jì)90年代企業(yè)管理界提出的一個(gè)概念，隨著人類(lèi)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)增長(zhǎng)和更新的周期日益縮短，每一個(gè)現(xiàn)代人都在思考著一個(gè)問(wèn)題：如何更有效地學(xué)習(xí)以適應(yīng)急劇變化的時(shí)代。學(xué)校作為一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，教師教學(xué)生涯中，如果不進(jìn)行深入的繼續(xù)教育，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下肯定是不符合時(shí)代需求的。因此，學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是時(shí)代的要求，這樣，才能讓教師在教學(xué)中緊跟時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基本趨勢(shì)。

（二）落實(shí)新課改的要求

在新一輪的課程改革過(guò)程中，對(duì)教師提出了新的要求。要求教師要成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。如果教師在課程改革的過(guò)程中，沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念，那么，肯定不能適應(yīng)新課程改革的基本要求。而在建立學(xué)習(xí)型組織的學(xué)校中，教師就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，就有了終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是學(xué)校在落實(shí)新課程改革過(guò)程中必須深入思考的問(wèn)題。

（三）學(xué)校發(fā)展的根本需要

學(xué)校承擔(dān)教育的職能，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，一所學(xué)校要得到健康發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是十分必要的，這樣，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能適應(yīng)信息時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的需求。而在這個(gè)過(guò)程中，教師是支持學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的主體，教師的專(zhuān)業(yè)水平是學(xué)校發(fā)展的外顯形式。學(xué)校要善于把教師的個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，而在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織就是一個(gè)很好的途徑。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是學(xué)校發(fā)展的根本需要。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的制度保障

學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)團(tuán)體，主要功能是把個(gè)體的單獨(dú)學(xué)習(xí)捆綁成團(tuán)體學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校管理層出臺(tái)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的制度是十分重要的。

（一）改革學(xué)校管理體制，提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校管理者首先要善于為教師構(gòu)建共同參與的交流平臺(tái)、合作平臺(tái)與競(jìng)技平臺(tái)，而在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)自下而上的金字塔管理模式進(jìn)行改革是十分重要的，要建立自下而上的、民主化的管理體制，要讓教師具有主人翁意識(shí)，這樣，才能有效地激發(fā)教師自我激勵(lì)、自我更新的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能引導(dǎo)他們進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。

（二）制定三級(jí)“學(xué)習(xí)方案”

在推行“全校學(xué)習(xí)”的同時(shí)，拿出三種學(xué)習(xí)方案：其一是“全校學(xué)習(xí)方案”，在“規(guī)劃”描繪的藍(lán)圖的基礎(chǔ)上，由校長(zhǎng)牽頭，設(shè)計(jì)近期、遠(yuǎn)期的“學(xué)校學(xué)習(xí)方案”；其二是“教研組學(xué)習(xí)方案”，在學(xué)校學(xué)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，由各教研組組長(zhǎng)牽頭，制定各組的學(xué)習(xí)方案；其三是“教師個(gè)人學(xué)習(xí)方案”，圍繞學(xué)校及教研組制定的方案，結(jié)合教師本人實(shí)際，制定自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的方案。

（三）加強(qiáng)團(tuán)體學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)智慧

學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體學(xué)習(xí)。因此，作為學(xué)習(xí)管理層要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)加強(qiáng)團(tuán)體學(xué)習(xí)，要善于在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)教師的學(xué)習(xí)智慧，并且引導(dǎo)他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)智慧的分享，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中促進(jìn)他們智慧的成長(zhǎng)。

學(xué)校是一個(gè)大團(tuán)體，良好的團(tuán)隊(duì)精神，能使教師隊(duì)伍的團(tuán)體智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和。在實(shí)踐的過(guò)程中，我校各年段教師由學(xué)科帶頭人、教科研骨干教師及青年骨干教師組成一支骨干力量，配以職稱(chēng)、年齡、學(xué)歷、能力合理搭配的教師，這些教師各有所長(zhǎng)，知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)互補(bǔ)，他們有共同的工作信念，與年段長(zhǎng)雙向選擇自愿結(jié)合，互相分享合作，并依靠團(tuán)隊(duì)的整合力，改善目前的教學(xué)質(zhì)量，加速了教師個(gè)人在團(tuán)體中的成長(zhǎng)。

三、以精細(xì)化管理為切入點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展

為了提高教師的綜合素質(zhì)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造健康、活潑、上進(jìn)的校園文化，我校以精細(xì)化管理為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織發(fā)展，努力培育師資隊(duì)伍建設(shè)的新亮點(diǎn)。

（一）自我規(guī)劃，明確方向

有合理的規(guī)劃才有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，有符合教師實(shí)際的規(guī)劃才有實(shí)現(xiàn)的可能。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，我們要求35周歲以下的青年教師在已有的經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)基礎(chǔ)上，重新審視自己，擬定切實(shí)可行的三年自我發(fā)展規(guī)劃計(jì)劃書(shū)，分析自身的優(yōu)勢(shì)、自身的不足，確立自己的奮斗目標(biāo)、努力的方向等。需要回答清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）我個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)是什么？（2）我個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)是什么？（3）我個(gè)人的發(fā)展困難是什么？（4）我希望學(xué)校給予哪些支持？這樣，引導(dǎo)教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)劃，就能為他們的學(xué)習(xí)之路指明方向。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

1.引導(dǎo)教師開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)。

在新時(shí)期，教師的教育教學(xué)理論水平是提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，教師的自主閱讀是提升他們教育教學(xué)理論水平的重要途徑。因此，我們?yōu)榻處熢O(shè)計(jì)《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄本》，要求教師每周抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)閱覽室閱讀業(yè)務(wù)雜志，做好學(xué)習(xí)筆記；每個(gè)月摘錄不少于2篇的教育教學(xué)文摘，在這個(gè)過(guò)程中寫(xiě)好讀后體會(huì)及教學(xué)隨筆；每學(xué)期讀一本教學(xué)專(zhuān)著，寫(xiě)好一篇讀后感；每學(xué)年進(jìn)行一次教育教學(xué)論文評(píng)比，要求教師人人參與。通過(guò)這樣的形式，有效地提高了教師的教育教學(xué)理論水平。endprint

2.引導(dǎo)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流成為一種快捷有效的方式。在教師自主閱讀的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、教師QQ群、教師微信群等平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，由教研組長(zhǎng)制定交流主題，并組織組內(nèi)教師圍繞交流主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)有效地拓展了教師學(xué)習(xí)交流的空間，有效地促進(jìn)了教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的教育教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

3.組織教師開(kāi)展互相聽(tīng)課活動(dòng)。

教育教學(xué)理論在實(shí)踐的過(guò)程中才能得到檢驗(yàn)與運(yùn)用。為了讓教師的理論學(xué)習(xí)更接地氣，我們組織教師開(kāi)展互相聽(tīng)課活動(dòng)。要求教齡在10年以下的教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，教齡10年以上的教師不少于10節(jié)。這樣，教師在互相聽(tīng)課的過(guò)程中，就能找到其他教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己課堂教學(xué)的不足，再運(yùn)用自己所學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析，就能事半功倍。

（三）同伴互助，幫扶提高

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，引導(dǎo)教師之間進(jìn)行同伴互助是十分重要的。因?yàn)椴煌處煹膶?zhuān)業(yè)水平是存在差異的，通過(guò)同伴互助能夠有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

1.以青藍(lán)工程促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

青年教師是學(xué)校中最具有創(chuàng)新能力的群體，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們以青藍(lán)工程促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。我們對(duì)入校的青年新教師在上崗前進(jìn)行培訓(xùn)，由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)力量，從各個(gè)方面對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)骨干的引領(lǐng)作用，剛參加工作的新教師和新調(diào)入青年教師，要與學(xué)校的骨干教師拜師結(jié)對(duì)，接受業(yè)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)周期原則上為1～3學(xué)年，指導(dǎo)教師由學(xué)校教務(wù)處確定。師徒在結(jié)對(duì)期間必須認(rèn)真按照協(xié)議要求履行職責(zé)和義務(wù)，從而，使新教師達(dá)到“一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺(tái)，三年教有所長(zhǎng)?！?/p>

2.以“學(xué)科專(zhuān)家組”推進(jìn)全體教師的均衡發(fā)展。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們把縣域內(nèi)具有一定知名度的各學(xué)科教師聚集起來(lái)組成校級(jí)“學(xué)科專(zhuān)家組”，要求“學(xué)科專(zhuān)家組”成員每周至少下課堂聽(tīng)課一次，并對(duì)任教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析與診斷，形成調(diào)研報(bào)告。教務(wù)處根據(jù)這些調(diào)研報(bào)告對(duì)教師在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理與分析，并對(duì)教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究記錄，改進(jìn)教師的課堂教學(xué)行為，有效地推動(dòng)了全體教師的均衡發(fā)展。

（四）搭建平臺(tái)，展示風(fēng)采

1.教學(xué)基本功比賽。

按年度全員參與，開(kāi)展教師“二字一試卷”（即粉筆字、鋼筆字與編制試卷）比賽和信息技術(shù)（文字及簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理、課件制作）過(guò)關(guān)活動(dòng)，著重提高教師基本功。

2.課堂教學(xué)擂臺(tái)賽。

每學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)展“新教師亮相課”與“指導(dǎo)教師示范課”展示活動(dòng)。第二學(xué)期在新教師中開(kāi)展“希望之星”課堂教學(xué)評(píng)比，在中青年教師（教齡3年以上，年齡30周歲以下）中開(kāi)展“教壇新苗”課堂教學(xué)評(píng)比。通過(guò)教學(xué)擂臺(tái)賽，努力使年輕教師的能力得以鍛煉，中青年教師的風(fēng)采得以展示，從而，使每個(gè)層次的教師的教學(xué)水平得以提高。

3.開(kāi)展教師論壇活動(dòng)。

專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)論壇每月開(kāi)展一次，每次1～2人，每人專(zhuān)題發(fā)言15分鐘。要求教師根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行深入思考，并在發(fā)言的過(guò)程中提出自己課堂教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行深入分析。努力將教師論壇打造成年輕教師的鍛煉平臺(tái)、骨干教師的展示平臺(tái)。

4.開(kāi)展外出學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們組織教師外出學(xué)習(xí)考察等，每學(xué)期安排2～3次，力爭(zhēng)每學(xué)年使每位教師有一次外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，博采眾長(zhǎng)，讓盡可能多的教師擁有走出校門(mén)鍛煉的機(jī)會(huì)，從而加快教師隊(duì)伍的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。在信息化時(shí)代背景下，在新課程改革的浪潮中，學(xué)校管理層要把構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織作為一項(xiàng)常態(tài)工作來(lái)抓，這樣，才能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

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