王亞珺

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，越來越多的幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性有了更加深入地認(rèn)識(shí)，也投入很大的人力物力建設(shè)環(huán)境。然而，筆者走訪多家幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)仍存在三大誤區(qū)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)“貴”，坑錢

近年來，斥資千萬乃至過億元建設(shè)所謂高端幼兒園的新聞已屢見不鮮。有的縣城幼兒園花費(fèi)上百萬元移植了十多棵景觀樹，僅為了“方便孩子們看”，同時(shí)讓幼兒園“顯得有品位”；有的知名公辦幼兒園不惜成本，采購大量外國知名品牌區(qū)域材料；也有中西部地區(qū)某些幼兒園花費(fèi)巨資建造了湖泊河流、亭臺(tái)樓閣。連一些外國幼教專家在參觀時(shí)，都不禁紛紛地感慨中國幼兒園條件之優(yōu)越、建造之豪華。

我國是一個(gè)發(fā)展中國家，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)明顯，地區(qū)差異巨大，幼兒教育整體水平仍較落后，許多地區(qū)的幼教事業(yè)亟待發(fā)展。所以，在環(huán)境建設(shè)中厲行節(jié)約，不盲目攀比，是十分必要的?；ㄙM(fèi)巨資未必就對幼兒的發(fā)展有利，低成本的幼兒園環(huán)境也可以具有較高的教育水平。我國提出建設(shè)廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，就意味著幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不搞面子工程，不過分追求設(shè)施豪華，在保證基本物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，更要注重教育內(nèi)涵的發(fā)展。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)“亂”，坑物

在“不差錢”之后，是否就具備了良好的幼兒園環(huán)境呢？怎一個(gè)“亂”字了得。有的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有整體規(guī)劃，布局隨意，缺乏內(nèi)在教育理念，社會(huì)上流行什么就盲目跟風(fēng)。走進(jìn)幼兒園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有環(huán)境超載、區(qū)域間缺乏統(tǒng)籌、材料疏于管理等不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

當(dāng)然，幼兒園環(huán)境缺乏整體規(guī)劃的責(zé)任，并不全在幼兒園的身上。許多園舍在規(guī)劃建設(shè)時(shí)，并未嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)的幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，也未能邀請幼兒教育專業(yè)人士參與建設(shè)，使得幼兒園在接手園舍后，不得不面對眾多設(shè)置不合理卻又已成定局的空間場地，于是，幼兒園只能“螺螄殼里做道場”，勉強(qiáng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)“累”，坑人

說起幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師們往往有共同的感受——累，那真是做不完的材料，加不完的班。可是，教師們冥思苦想、殫精竭慮創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，并未成為幼兒的樂園。出現(xiàn)這一問題，一方面是因?yàn)樵谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒的主體性被忽視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)變?yōu)榻處焼畏矫娴呢?fù)擔(dān)；另一方面是因?yàn)樵S多環(huán)境的設(shè)置僅為裝飾，不能引發(fā)和支持幼兒與環(huán)境進(jìn)行教育意義上的互動(dòng)，這其實(shí)也構(gòu)成了一種隱性的資源浪費(fèi)。

要化解這一問題，就必須將教師單方面的“累”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊l(fā)展與環(huán)境之間的雙向互動(dòng)。

幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師為了在教室布置一棵大樹，剪了上百片樹葉，實(shí)在辛苦，可是為什么不把剪樹葉的工作交給幼兒完成呢？這項(xiàng)工作對教師來說，是低水平重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，而對幼兒來說就不單單是剪樹葉這種形為，更是發(fā)展的機(jī)會(huì)，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)的能力。幼兒面對親自布置的教室，難掩興奮和自豪，在百余片樹葉中尋找自己的作品，拉著前來接送的父母參觀自己的班級，那是多么激動(dòng)人心的場景。傾聽和采納幼兒的想法，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，不僅可以給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展動(dòng)手操作的能力，更重要的是能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，增強(qiáng)幼兒對環(huán)境的興趣，主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)良好的環(huán)境。

環(huán)境引發(fā)幼兒探究。幼兒園環(huán)境要滿足幼兒體驗(yàn)的愿望，一定是要可玩的，可以操作擺弄的。幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式是感性的、具體的、形象的，好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。此外，幼兒還可以在環(huán)境中進(jìn)行持續(xù)性探索。植物角一盆生了蚜蟲的蠶豆，從幼兒發(fā)現(xiàn)蠶豆“生病”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心和探索興趣，想盡辦法為蠶豆“看病”——繼而在教師的引導(dǎo)和幫助下，找到“病因”，嘗試各種途徑為蠶豆“治病”——最終，蠶豆恢復(fù)健康，幼兒繼續(xù)饒有興趣地觀察蠶豆的生長過程。這樣的探索發(fā)現(xiàn)過程，比起只是將生長不佳的蠶豆丟掉換新，不知道要有效、有趣、有價(jià)值多少倍！endprint