李 爽，陳瑞瑞

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451100）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革探討

李 爽，陳瑞瑞

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451100）

隨著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，人們的生活方式以及工作方式也發(fā)生了翻天覆地的變化.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)改變了現(xiàn)代人的工作與生活方式，但同時(shí)也存在著較多影響.如何有效防范計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，成為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的重要課題.在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)改革也面臨諸多問(wèn)題，本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出發(fā)，分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革需要面臨的問(wèn)題.

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；計(jì)算機(jī)；教育教學(xué)；改革

計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了人們生活和工作方式，然而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則拉近了人與人之間的距離.在計(jì)算機(jī)發(fā)展條件下，網(wǎng)絡(luò)也隨之興起.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施計(jì)算機(jī)的教學(xué)具備信息量大以及互交性強(qiáng)等多種特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革提供了最佳的發(fā)展機(jī)會(huì)[1].不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)對(duì)于培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)以及合作精神有非常大的裨益.與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也成為了拓展學(xué)習(xí)者認(rèn)知以及教學(xué)的重要方式，其出現(xiàn)可以幫助現(xiàn)有的教育體系培育出更多的適合社會(huì)發(fā)展與時(shí)代需要的人才.

1 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)條件下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)到6億，龐大的網(wǎng)絡(luò)用戶以及計(jì)算機(jī)用戶為網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的空間.但是現(xiàn)階段盡管我國(guó)網(wǎng)民的人口數(shù)量龐大，但是和我國(guó)十多億人口的基數(shù)進(jìn)行比較仍然可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的人口數(shù)量還是相對(duì)較少，也正是在這樣的大背景下使得我國(guó)網(wǎng)絡(luò)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問(wèn)題.在當(dāng)今條件下，不管是面向普及計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)者亦或是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者而言，在網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)都有較多的優(yōu)點(diǎn).現(xiàn)階段我國(guó)不管是高校亦或是社會(huì)上部分電腦知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)組織，其網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)習(xí)往往都還只是停留在學(xué)習(xí)的初始階段，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是網(wǎng)絡(luò)條件下的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中還沒有形成一套真正的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認(rèn)知還只是停留在學(xué)習(xí)初始階段.因此，不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)條件下的計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在一定的局限性，這種局限性主要體現(xiàn)在教學(xué)模式單一等方面[2].

隨著信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，尤其是3G、4G網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，其改變了人們的生活與工作方式[3].在二十一世紀(jì)的今天，是信息化與網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育等領(lǐng)域提供了越來(lái)越多的可能性，也正是在這樣的大背景下，假若拋棄通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)，就會(huì)被當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時(shí)代所淘汰，諸多的歷史經(jīng)驗(yàn)顯示，所有的社會(huì)重大的變革往往都需要依賴于科學(xué)技術(shù)的支撐，同時(shí)也需要人類具備一定的創(chuàng)新精神[4].所以，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)與科技發(fā)展的條件下，必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式計(jì)算機(jī)教育，通過(guò)計(jì)算機(jī)改變?nèi)藗兊纳?，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兊男畔⒔涣鞣绞?

2 改革現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式，以網(wǎng)絡(luò)模式為大背景

需要指出的是，任何一項(xiàng)技術(shù)的出現(xiàn)都必然有其優(yōu)缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)也有自身的特點(diǎn).第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育往往是建立在海量學(xué)習(xí)資源為大背景下的，學(xué)習(xí)形式往往也不是傳統(tǒng)的白紙黑字的靜態(tài)學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)往往是以開放的、動(dòng)態(tài)的形象展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，同時(shí)資料具備一定的加工以及查找等多種特點(diǎn)，和傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式往往使用多媒體的方式進(jìn)行有效的教學(xué)，教學(xué)相對(duì)更為抽象，在教學(xué)過(guò)程中教育者能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)將音頻、文字以及圖片等融合在一起，利用對(duì)資源的深加工對(duì)所授課程實(shí)施多方面立體的導(dǎo)航；另外，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的情況下，假若存在一定的疑問(wèn)，則能夠借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施信息的交換以及資源的有效共享，這樣對(duì)學(xué)習(xí)者自主有效的學(xué)習(xí)有非常大的幫助.

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別，在網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，其教學(xué)更能夠拉近學(xué)習(xí)者與教育者之間的距離，通過(guò)遠(yuǎn)程的多媒體教學(xué)不但能夠有效的提升課程教學(xué)的效率，另外也能夠讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際的操作過(guò)程中掌握更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，這樣在教與學(xué)的過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)了教育者、學(xué)習(xí)者以及計(jì)算機(jī)之間的有效互通.教育者還能夠利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督以及控制等方式督促學(xué)習(xí)者不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終打破課堂中資源、時(shí)間以及空間等限制，對(duì)學(xué)習(xí)者課堂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及課堂之外知識(shí)的學(xué)習(xí)均有很大的幫助[5].

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上就是指利用計(jì)算機(jī)信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施有效合理的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不一定要是外面的網(wǎng)絡(luò)，而可以是學(xué)校內(nèi)部的局域網(wǎng)，也能夠通過(guò)技術(shù)衍生至整個(gè)學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)中.需要指出的是，校園內(nèi)部的局域網(wǎng)不管是在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)性方面亦或是動(dòng)態(tài)性方面均能夠打破以往課堂中相對(duì)較為單一的教育教學(xué)方式，不斷提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面的興趣.本文研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式主要有下面幾種類型.

3.1 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)單獨(dú)輔導(dǎo)式教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展越演越烈的大背景下，網(wǎng)絡(luò)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)還能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教育者得到單獨(dú)有效的溝通，教育者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠單獨(dú)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo).傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的人數(shù)相對(duì)較多，教育者在教學(xué)的過(guò)程中要同時(shí)兼顧十幾個(gè)人的學(xué)習(xí)是不可能的，不過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式則能夠通過(guò)部分個(gè)性化的學(xué)習(xí)軟件以最大限度的幫助學(xué)習(xí)者制定符合自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的，這樣就能夠讓計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)變得更加的符合實(shí)際需要.在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教育者能夠利用聊天工具或者郵箱等方式隨時(shí)隨地的跟進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的輔導(dǎo)教學(xué)，這種教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，能直接打破空間以及時(shí)間等方面的限制[6].

3.2 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)討論式教學(xué)

所謂討論式教學(xué)實(shí)際上就是一種互動(dòng)式教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在單獨(dú)學(xué)習(xí)的過(guò)程中假若出現(xiàn)問(wèn)題，則能夠利用在線聊天等工具針對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行直接有效的發(fā)言，所謂討論式的教學(xué)實(shí)際上有多種方式，比如異步討論以及同步討論，所謂的同步討論實(shí)際上就是和普通的學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，其討論的方式也大同小異，但是和傳統(tǒng)方式相比較，學(xué)習(xí)者能夠打破空間方面的限制，可以各自在家進(jìn)行討論，只要有計(jì)算機(jī)就行，而教育者則能夠?qū)^(guò)程中引導(dǎo)或者監(jiān)督.應(yīng)該指出的是，在同步討論的過(guò)程中如果有部分的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教育者應(yīng)該與學(xué)習(xí)者進(jìn)行私聊，以學(xué)習(xí)者能夠接受的方式進(jìn)行糾正.

在討論完全結(jié)束之后，教育者還需要有針對(duì)性的對(duì)討論過(guò)程以及學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)進(jìn)行有目的性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)討論中的問(wèn)題應(yīng)該第一時(shí)間解決，尋找討論中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn).異步討論正常為教育者圍繞某個(gè)特定的主體而進(jìn)行設(shè)計(jì)的可以誘發(fā)爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，之后可以構(gòu)建對(duì)應(yīng)的學(xué)科討論小組，而學(xué)習(xí)者則通過(guò)自主選擇入組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，作為教育者在往后的討論中要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)者的討論內(nèi)容實(shí)施點(diǎn)評(píng).不可否認(rèn)的是，不管是異步討論亦或是同步討論，教育者角色均為學(xué)習(xí)者的監(jiān)督者與引導(dǎo)者，在討論進(jìn)行時(shí)應(yīng)該給予學(xué)習(xí)者更多的討論時(shí)間，而教育者只需要對(duì)討論的范圍或者方向?qū)嵤┻m當(dāng)有效的指導(dǎo)即可.

3.3 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)探索式教學(xué)

所謂探索式的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是以學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)探索為出發(fā)點(diǎn)，教育者則通過(guò)計(jì)算機(jī)從實(shí)際的操作中確定問(wèn)題讓學(xué)習(xí)者能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，尋找解決問(wèn)題的方法.學(xué)習(xí)者利用日常掌握的技能解決問(wèn)題，能夠有效鍛煉學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力.在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展的大背景下，教育者能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建探索式的問(wèn)題，此種方法對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力有很好的效果，另外該種方式可以有效的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，另外在探究的時(shí)候也能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).

3.4 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)互助式教學(xué)

所謂互助式的教學(xué)模式實(shí)際上就是指多個(gè)學(xué)習(xí)者利用相互協(xié)作的方法對(duì)所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)施深入有效的交流，這樣能夠讓學(xué)習(xí)者以更好的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的分析與理解.正常情況下互助式的教學(xué)模式涵蓋多個(gè)方面，包括小組協(xié)作、教育者以及學(xué)習(xí)者等多個(gè)部分.而在整個(gè)的互助式的教學(xué)過(guò)程中，教育者所起到的作用是管理與監(jiān)督，同時(shí)需要對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果實(shí)施必要的評(píng)價(jià)與分析，保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率.而協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境則涵蓋資源環(huán)境、硬件環(huán)境、空間環(huán)境以及組織環(huán)境等，只有此類環(huán)境得到了最有效的運(yùn)用，其協(xié)作學(xué)習(xí)者的最終教學(xué)目的才可能實(shí)現(xiàn).應(yīng)該說(shuō)明的是，協(xié)作式的學(xué)習(xí)具備重視學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以及重視團(tuán)隊(duì)合作等方面的優(yōu)點(diǎn).

4 結(jié)語(yǔ)

技術(shù)的出現(xiàn)歸結(jié)起來(lái)是為人服務(wù)的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)習(xí)者不但學(xué)習(xí)了更多知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力.在網(wǎng)絡(luò)教育大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)教育改革必須不斷吸收網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者掌握更多的知識(shí).

〔1〕朱景鋒.加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策研究[J].電子測(cè)試,2016,22(21):93-94.

〔2〕王斌.利用虛擬機(jī)搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的教學(xué)策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,12(31):136-137.

〔3〕劉紅榮.網(wǎng)絡(luò)仿真工具在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2016,13(5):219-220.

〔4〕賀家興.淺談案例教學(xué)法在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流,2016,20(16):104-104.

〔5〕范凌云,梁修榮.新教改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革探討[J].時(shí)代農(nóng)機(jī),2015,24(10):115-116.

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