周 波，祝 紅，馬文娟，王杏初

（安徽工業(yè)大學(xué) 工商學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002）

淺析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)壓力、就業(yè)心理與就業(yè)法律意識的關(guān)系

周 波，祝 紅，馬文娟，王杏初

（安徽工業(yè)大學(xué) 工商學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002）

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)中受到各方面因素的影響，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中容易促使學(xué)生呈現(xiàn)出不同的就業(yè)心理特征和 表現(xiàn)出就業(yè)法律意識的缺失.本文在調(diào)查清楚獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀及其壓力源、就業(yè)心理特征和就業(yè)法律意識特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理順學(xué)生就業(yè)中各種問題的相互影響關(guān)系，從而提出解決問題的策略.

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生；就業(yè)壓力；就業(yè)心理；法律意識

21世紀(jì)作為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才競爭是社會發(fā)展與變革的主旋律[1]，作為高等教育補(bǔ)充的獨(dú)立學(xué)院，其產(chǎn)生與快速發(fā)展加快了我國高等教育大眾化進(jìn)程的同時(shí)，也加劇了人才市場的競爭[2].現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院不論是在專業(yè)與學(xué)科設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制還是在對學(xué)生的教育與管理模式上，并未形成完全的獨(dú)立辦學(xué)特色[3]，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭中不具特色.同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院作為第三批次本科招生，與傳統(tǒng)本科教育學(xué)生相比就業(yè)競爭力不強(qiáng)，呈現(xiàn)出缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)偏低和基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能不扎實(shí)等特點(diǎn)[4]，在社會的普遍認(rèn)可度不高.且隨著我國就業(yè)制度由“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇、自主擇業(yè)”的改革不斷深化[5]，將高校畢業(yè)生全面推向市場，也給獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[6].市場經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì),面向就業(yè)市場的大學(xué)生在就業(yè)中同樣應(yīng)遵循社會主義法治原則，在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的人才競爭形勢下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生呈現(xiàn)出的就業(yè)心理特征和就業(yè)法律意識特點(diǎn)更值得廣泛關(guān)注.

1 調(diào)查對象和調(diào)查方法

本文以安徽省馬鞍山市兩所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查對象，采用抽樣調(diào)查法和訪談法隨機(jī)抽取不同年級、專業(yè)、性別的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力、就業(yè)心理、就業(yè)法律意識三個方面內(nèi)容調(diào)查，獲取實(shí)證數(shù)據(jù).兩所獨(dú)立學(xué)院共發(fā)放調(diào)查問卷1600份，回收有效問卷1487份，其中男生調(diào)查問卷718份，女生調(diào)查問卷769份，問卷回收有效率92.94%.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)壓力狀況

對回收的1487份調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可以看出（表1）:(1)在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中幾乎全部同學(xué)認(rèn)為存在就業(yè)壓力，71.62%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)壓力大，僅1.34%的同學(xué)選擇了就業(yè)無壓力.(2)女生認(rèn)為就業(yè)壓力比男生就業(yè)壓力大，分別占比為77.76%與65.04%.

表1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)壓力情況調(diào)查表

一般認(rèn)為，當(dāng)心理擠壓超出個人所能感覺到的應(yīng)對能力時(shí)所產(chǎn)生的即為壓力，也可理解為個體受到事件各種因素的影響，而導(dǎo)致個體心理、身體、情緒和行為對該事件的最真實(shí)反應(yīng)[7].通過將社會、家庭、學(xué)校和個人作為就業(yè)壓力影響因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在就業(yè)中受到的壓力主要受社會因子（社會供求）、學(xué)校因子（學(xué)校知名度）和個人因子（自我認(rèn)知）三大因素的影響（圖1）.其中學(xué)生普遍認(rèn)為社會因子對就業(yè)壓力影響最大，達(dá)到81.71%，其次為學(xué)校知名度（71.55%）、個人認(rèn)知（50.84%）、家庭期望（36.71%）、職業(yè)期望（34.03%）和個人能力（26.16%）（圖1）.從各因子在學(xué)生選擇中的比例可以看出，學(xué)生將就業(yè)壓力大的原因更多的歸因于社會和學(xué)校等客觀因子，而忽視了自身在就業(yè)中的主體作用，同時(shí)在一定程度上也反映出學(xué)生對就業(yè)環(huán)境和個人認(rèn)知不全面.

圖1 就業(yè)壓力源因子調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

2.3 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理特征

通過對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出不同的就業(yè)心理特征，主要呈現(xiàn)以下幾個方面：

（1）自卑心理.訪談中部分學(xué)生缺乏就業(yè)自信，認(rèn)為是獨(dú)立學(xué)院三本學(xué)生出身與傳統(tǒng)本科畢業(yè)生相比自漸形穢，面對激烈的職業(yè)競爭膽怯.這種就業(yè)心理的產(chǎn)生可能來自兩個方面的影響：一是隨著就業(yè)市場的開放程度和人才競爭越演越烈，用人單位對畢業(yè)生需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，用人單位在招聘中對三本的學(xué)生的歧視使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)市場中處于劣勢；另一方面主要是學(xué)生的自身就業(yè)競爭力不夠，在面試和筆試中屢屢被淘汰，成了“面霸”、“考霸”和“拒無霸”，長此以往，就業(yè)自信心受到嚴(yán)重的打擊，自卑心理越來越嚴(yán)重.

（2）自大盲從心理.調(diào)查中一些學(xué)生過于高估自己，尤其是在校學(xué)習(xí)期間受過學(xué)生干部、社會兼職等鍛煉的同學(xué)，就業(yè)期望值過高，往往形成“英雄無用武之地”的畢業(yè)局面.同時(shí)，部分學(xué)生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，易受社會觀念和身邊同學(xué)的影響，盲從于家庭或者其他同學(xué).

（3）功利心理.分析問卷中調(diào)查的問題“請對以下決定你選擇此工作崗位的因素進(jìn)行排序”的結(jié)果顯示，“薪資待遇”在就業(yè)選擇中起到?jīng)Q定性作用，排序第一占比67.82%，其他因素占比由高到低為“工作穩(wěn)定性”（15.19%）、“工作環(huán)境與地點(diǎn)（10.26%）、“個人職業(yè)發(fā)展”（6.73%）.這些數(shù)據(jù)表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中“一切向錢看”的功利心理較為嚴(yán)重，個人的職業(yè)發(fā)展未得到應(yīng)有的重視.

（4）求便依賴與“慢就業(yè)”心理.問卷中關(guān)于就業(yè)區(qū)域的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.22%的同學(xué)選擇“家鄉(xiāng)附近”和“發(fā)達(dá)城市”這種生活快捷便利的區(qū)域就業(yè)，“西部地區(qū)”的選擇僅為1.92%.問卷中關(guān)于學(xué)生樂于選擇的求職方式調(diào)查中，58.42%的同學(xué)選擇依靠“家庭”和“其他社會關(guān)系”,29.36%的同學(xué)選擇通過“校園招聘會”就業(yè)；訪談中更有部分學(xué)生明確表示畢業(yè)前不考慮個人就業(yè)問題，等畢業(yè)后再做打算.

2.4 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)法律意識現(xiàn)狀

通過對兩所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析，部分學(xué)生就業(yè)時(shí)面對權(quán)益受到侵犯，遭受不公平待遇時(shí)，難以用法律武器來捍衛(wèi)自身的權(quán)益突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）法律知識薄弱，維權(quán)意識匱乏.問卷中對“是否了解就業(yè)相關(guān)法律”這一問題調(diào)查結(jié)果顯示，49.34%的同學(xué)選擇“不了解”，38.76%的同學(xué)選擇“了解不多”，僅11.90%的同學(xué)選擇“了解”.對選擇了解的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行“了解程度”問題的調(diào)查，87.92%的同學(xué)選擇“知道相關(guān)法律名稱”，10.53%的同學(xué)選擇“知道大概講述內(nèi)容”，僅1.45%的同學(xué)選擇“知道相關(guān)就業(yè)法律條文”；在問題“針對用人單位招聘中開出的學(xué)校類別、性別、獲獎證書、學(xué)生干部、英語等級等應(yīng)聘條件，你如何應(yīng)對”，87.67%的同學(xué)選擇“按照條件投遞簡歷”，僅0.96%的同學(xué)選擇“指出不公平招聘，維護(hù)權(quán)益”.由此可見，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)相關(guān)法律知識較為薄弱，在遇到性別歧視、學(xué)歷歧視等不公時(shí)，嚴(yán)重缺乏維權(quán)意識.

（2）契約意識淡薄、法律責(zé)任意識缺失.在問卷調(diào)查中，“你如何看待當(dāng)代大學(xué)生頻繁違約、跳槽現(xiàn)象”，79.27%的同學(xué)選擇“正常現(xiàn)象，人往高處走”，僅8.22%的同學(xué)選擇“不應(yīng)該，是不良行為”；問題“你的求職信和求職簡歷制作的依據(jù)和方式是”，65.72%選擇“用人單位要求與喜好，特別制作”，29.86%的選擇“實(shí)事求是，認(rèn)真書寫”，4.42%選擇“照搬別人，改為己用”.通過調(diào)查數(shù)據(jù)，不難看出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)中契約精神和法律意識較為薄弱.

2.5 就業(yè)壓力、就業(yè)心理與就業(yè)法律意識相互影響關(guān)系

（1）壓力源直接影響大學(xué)生就業(yè)壓力、就業(yè)心理和就業(yè)法律意識（圖2）.壓力源因子是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生產(chǎn)生不同就業(yè)壓力程度的根本，不同學(xué)生受到社會環(huán)境、家庭期望、學(xué)校教育培養(yǎng)模式和個人對職業(yè)的期望等因素影響的不同，產(chǎn)生的就業(yè)壓力不同，如學(xué)生在就業(yè)時(shí)受到社會觀念影響，認(rèn)為從事服務(wù)行業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)沒有面子，導(dǎo)致就業(yè)面的縮減，加大了就業(yè)壓力；部分學(xué)生承載了家庭所有的希望，家庭期望值過高也增加了學(xué)生的就業(yè)壓力.同時(shí)，壓力源直接影響學(xué)生的就業(yè)心理.個人認(rèn)知不科學(xué)，容易造成學(xué)生就業(yè)過程中形成自卑或者自大就業(yè)心理；職業(yè)期望值過高容易導(dǎo)致就業(yè)功利心理的產(chǎn)生.再者，壓力源因子影響學(xué)生就業(yè)法律意識的提升，如受社會因子的影響，部分學(xué)生為了謀得職業(yè)，不擇手段，逐步缺失誠信意識和履約精神.

圖2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)壓力源模型

（2）就業(yè)壓力、就業(yè)心理與就業(yè)法律意識相互影響（圖2）.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生受到就業(yè)壓力的影響，容易導(dǎo)致自卑、依賴和“慢”就業(yè)等不良就業(yè)心理的形成，這種不良的就業(yè)心理更加使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)面越發(fā)狹窄，進(jìn)一步增大就業(yè)壓力；同樣在就業(yè)壓力的影響下，有的學(xué)生根據(jù)用人的單位的喜好通過篡改簡歷投其所好、托關(guān)系走后門等不擇手段謀得就業(yè)機(jī)會，違反了就業(yè)市場公平競爭的有效運(yùn)行，促使了部分學(xué)生在就業(yè)中法律意識逐漸缺失.反之，就業(yè)法律知識薄弱、法律維權(quán)意識淡薄導(dǎo)致就業(yè)過程中遭受用人單位招聘條件不公平待遇時(shí)，不能拿起法律武器來捍衛(wèi)就業(yè)權(quán)益，使得就業(yè)“門檻”無形中提高，增大了就業(yè)壓力的同時(shí)影響了學(xué)生的就業(yè)心理.

3 對策與建議

通過對數(shù)據(jù)總結(jié)與分析可知，壓力源因子是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)中倍感壓力的根本，是產(chǎn)生學(xué)生不良就業(yè)心理的關(guān)鍵因素，也是引起學(xué)生忽視就業(yè)法律意識的重要原因，而學(xué)生在就業(yè)過程中所面對的就業(yè)壓力、表現(xiàn)出的就業(yè)心理及就業(yè)法律意識是一個循環(huán)體系，相互作用，相互影響.如何減輕學(xué)生的就業(yè)壓力、幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)心理和培育學(xué)生良好的就業(yè)法律意識，筆者認(rèn)為需從以下四個方面對學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo).

3.1 社會層面上應(yīng)積極構(gòu)建公平的就業(yè)環(huán)境

首先，政府職能部門要不斷完善大大學(xué)生就業(yè)法律法規(guī)，提高法律保障措施，努力為大學(xué)生營造公平，積極的就業(yè)環(huán)境.雖然現(xiàn)行的《勞動法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等相關(guān)法律對就業(yè)歧視、就業(yè)權(quán)益維護(hù)等做了明確的規(guī)定，但仍然需要制定更加專業(yè)的法律來保障就業(yè)權(quán)利，對就業(yè)相關(guān)問題的內(nèi)容和救濟(jì)程序等做出更加明確規(guī)定，促進(jìn)就業(yè)市場公平；其次，應(yīng)加大執(zhí)法力度，嚴(yán)格按照法律規(guī)定，嚴(yán)厲打擊各類用人單位侵犯大學(xué)生權(quán)益的現(xiàn)象，并引導(dǎo)大學(xué)生依法就業(yè)，簽訂就業(yè)合同等；第三，國家盡早建立個人誠信檔案，加強(qiáng)誠信教育，引導(dǎo)和要求大學(xué)生講究誠信，給自己和用人單位帶來良好的信譽(yù)；第四，加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院的指導(dǎo)和幫扶機(jī)制，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色，提高學(xué)生就業(yè)競爭力的同時(shí)逐步改善社會對獨(dú)立學(xué)院認(rèn)知觀念.

3.2 高校層面上應(yīng)積極探索特色辦學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

首先，獨(dú)立學(xué)院需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場需求.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)牢牢抓住當(dāng)今社會是人才競爭的時(shí)代這一鮮明歷史特征，逐步擺脫依賴母體學(xué)校的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)改革，在教學(xué)計(jì)劃中加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)和法律知識等相關(guān)選修課、必修課課程設(shè)置，提高學(xué)生綜合能力；其次，獨(dú)立學(xué)院需完善服務(wù)體系，加大學(xué)生幫扶力度，建立健全就業(yè)指導(dǎo)部門、心理咨詢部門、法律咨詢部門等服務(wù)體系，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃、干預(yù)和增強(qiáng)心理素養(yǎng)、提升學(xué)生就業(yè)法律意識；第三，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極探索學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)合作與交流，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的理論和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境、崗位特征提供幫助,不斷增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力；第四，獨(dú)立學(xué)院需進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷提升獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)水平，不斷提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力.

3.3 家庭層面上應(yīng)擺正心態(tài)，積極促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

家庭作為學(xué)生就業(yè)精神層面和物質(zhì)層面的堅(jiān)強(qiáng)后盾，在學(xué)生的就業(yè)過程中應(yīng)積極找準(zhǔn)位置，擺正心態(tài)，充分支持，同學(xué)校一起促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè).首先，家庭應(yīng)找準(zhǔn)位置，在學(xué)生的就業(yè)過程中提出積極意見，能主動放手讓學(xué)生參與市場競爭，鍛煉學(xué)生的自主能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)知；其次，家庭應(yīng)擺正心態(tài)，在學(xué)生的就業(yè)過程中在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)領(lǐng)域等方面不要過多的干預(yù)，給學(xué)生充分自主選擇，不能用家庭方面認(rèn)為的好與壞、遠(yuǎn)與近等來衡量學(xué)生對職業(yè)、興趣的選擇；第三，家庭在學(xué)生就業(yè)過程中能更多的給予精神關(guān)懷，在學(xué)生受到就業(yè)挫折時(shí)，多鼓勵少抱怨，消除學(xué)生消極就業(yè)的自卑心理，在學(xué)生參與應(yīng)聘、面試等過程中，盡可能的提供物質(zhì)支持和保障，減輕學(xué)生就業(yè)中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力.

3.4 學(xué)生個人層面上應(yīng)提高認(rèn)識，不斷提升個人就業(yè)競爭力

學(xué)生在就業(yè)過程是直接參與市場競爭的主體，只有不斷提升個人的就業(yè)競爭力，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢所帶來的影響和壓力.首先，應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀認(rèn)識自己，找準(zhǔn)職業(yè)定位，而不至于在就業(yè)中成為“盲從者”；其次，自覺養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，具有對知識的攝取既要有廣度也要有深度孜孜不倦的追求，不斷提升個人人文素養(yǎng)；第三，樹立正確的就業(yè)觀，自覺維護(hù)就業(yè)市場公平，在依法治國的背景下，作為當(dāng)代的大學(xué)生要有所擔(dān)當(dāng)，積極主動通過對就業(yè)法律相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與理解，不斷加強(qiáng)自身法律素質(zhì)的培養(yǎng)在就業(yè)中不斷提升契約精神和誠信意識.

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安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015jyxm715）；安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院青年基金研究項(xiàng)目（QS2015005）