楊虎民，蘇春景

（1.魯東大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 煙臺 264025；2.阜陽師范學(xué)院 教育學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

大數(shù)據(jù)視角下問題青少年教育研究范式的創(chuàng)新

楊虎民1,2，蘇春景1

（1.魯東大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山東 煙臺 264025；2.阜陽師范學(xué)院 教育學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

目前，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對傳統(tǒng)問題青少年研究提出了全新的機遇與挑戰(zhàn)，它引發(fā)了問題青少年研究范式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新.大數(shù)據(jù)視域下問題青少年研究范式創(chuàng)新主要包括培育大數(shù)據(jù)思維方式，找出問題青少年教育研究的內(nèi)在規(guī)律；構(gòu)建供科學(xué)研究使用的問題青少年教育研究數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享；推進(jìn)問題青少年研究技術(shù)的革新，提高研究計算機與網(wǎng)絡(luò)的智能化程度；大數(shù)據(jù)范式拓展與擴充問題青少年研究領(lǐng)域與研究內(nèi)容；大數(shù)據(jù)范式在確立問題青少年研究理論框架和分析模型基礎(chǔ)上，重視知識的原創(chuàng)性.同時，研究者要清醒的認(rèn)識到，大數(shù)據(jù)背景下問題青少年研究容易侵犯問題青少年的隱私，這需要采取必要措施來預(yù)防.

大數(shù)據(jù)；問題青少年；研究范式

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，它已給問題青少年教育研究與整個社會發(fā)展帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn).為了應(yīng)對這種時代潮流，許多國家把對大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展提升到了國家戰(zhàn)略層面.本文主要探究了大數(shù)據(jù)時代背景下問題青少年教育矯正研究范式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新.

1 大數(shù)據(jù)時代科學(xué)研究的第四范式

大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵是什么？到目前為止，并沒有統(tǒng)一的定義.美國麥肯錫全球研究認(rèn)為大數(shù)據(jù)是指規(guī)模超出了典型的數(shù)據(jù)庫軟件工具的捕獲、存儲、管理和分析的能力的數(shù)據(jù)集[1]；國際數(shù)據(jù)中心（IDC）在2011年的報告中把大數(shù)據(jù)定義為，大數(shù)據(jù)技術(shù)描述了一個技術(shù)和體系的新時代，被設(shè)計為從大規(guī)模、多樣化的數(shù)據(jù)中通過高速捕獲、發(fā)現(xiàn)和分析技術(shù)提取數(shù)據(jù)的價值[2].與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)顯著特點表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)規(guī)模與體量巨大（Volume）、數(shù)據(jù)種類多樣（Variety）、數(shù)據(jù)生產(chǎn)與處理速度快（Velocity）、數(shù)據(jù)具有極大的潛在價值（Value）.

在大數(shù)據(jù)時代，科學(xué)研究范式發(fā)生了革命性的變化，已由傳統(tǒng)的知識驅(qū)動科學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變到由數(shù)據(jù)驅(qū)動科學(xué)發(fā)展軌跡中來.吉姆·格雷（Jim Gray）在2007年闡述了“指數(shù)級增長的科學(xué)數(shù)據(jù)”背景下數(shù)據(jù)密集型科學(xué)研究的第四范式[3]，他認(rèn)為科學(xué)研究范式經(jīng)歷了四種變化，具體包括：（1）實驗科學(xué)范式.實驗科學(xué)主要形式是經(jīng)驗主義，客觀的描述自然現(xiàn)象并闡述其本質(zhì)內(nèi)涵；（2）理論科學(xué)范式.理論科學(xué)主要采用數(shù)學(xué)模型和歸納的方法來開展科學(xué)研究；（3）計算科學(xué)范式.計算科學(xué)主要采用模擬的方法來認(rèn)識更為復(fù)雜的現(xiàn)象，以了解事物發(fā)展的規(guī)律；（4）數(shù)據(jù)密集型科學(xué)范式[4].數(shù)據(jù)密集型科學(xué)也就是格雷所說的科學(xué)研究的第四范式，或者被稱為“大數(shù)據(jù)范式”，而且得到了學(xué)術(shù)界的認(rèn)同.普林斯基(M.H.Prensky)與格雷的觀點基本相同，他指出：“科學(xué)家不再必須做出受過良好訓(xùn)練的那種猜想，或者構(gòu)想假設(shè)和模型，通過基于數(shù)據(jù)的實驗和例子來驗證它們.相反，他們能夠為顯示效果的模型采集完整的數(shù)據(jù)集，來產(chǎn)生科學(xué)結(jié)論，而無需更進(jìn)一步的實驗.”[5]科學(xué)研究第四范式主要形式是數(shù)據(jù)密集型和統(tǒng)計性探索，利用數(shù)據(jù)相關(guān)性可以找出事物背后隱藏的規(guī)律性，引導(dǎo)人們更為深刻的認(rèn)識事物的發(fā)展與變化.吉姆?格雷所謂的范式是指一個時代科學(xué)研究的總體特征，這與科學(xué)哲學(xué)家托馬斯?庫恩（ThomasS.Kuhn）于1962年在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中提出的范式具有很大的差異.庫恩認(rèn)為：“范式有兩種意義不同的使用方式.一方面，它代表著一個特定共同體的成員所共有的信念、價值、技術(shù)等構(gòu)成的整體.另一方面，它指為著那個整體的一種元素.”[6]依據(jù)吉姆·格雷的自然科學(xué)研究范式：從定性研究—定量研究—模擬研究—第四范式，我們也可以認(rèn)為社會科學(xué)研究范式也經(jīng)歷著與自然科學(xué)相同的范式，目前正處于嶄新的第四范式階段.

2 第四范式超越傳統(tǒng)問題青少年教育研究范式的理論基礎(chǔ)

問題青少年是指對家庭學(xué)校和社會生活適應(yīng)不良，偏離或違背社會規(guī)范及違法犯罪的特殊群體，主要包括道德淪喪青少年、心理問題青少年和違法犯罪青少年[4].問題青少年教育研究包括預(yù)防教育和矯正干預(yù)，對正常青少年、虞犯青少年分別進(jìn)行超前預(yù)防、臨界預(yù)防，對違法犯罪青少年通過實施監(jiān)禁矯正和非監(jiān)禁矯正干預(yù)，使他們順利回歸社會生活.問題青少年教育矯正研究涉及了司法學(xué)、犯罪學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等不同學(xué)科和領(lǐng)域，眾多的研究者以各自所在領(lǐng)域的范式進(jìn)行科學(xué)探究，但是傳統(tǒng)研究方法已不能滿足目前所面臨的實際情況了，社會發(fā)展需要新的研究范式以應(yīng)對這一迫切問題.作為科學(xué)研究第四范式的數(shù)據(jù)密集型科學(xué)，由于具有容錯性、全量樣本性和關(guān)聯(lián)性特征，所以它能很好地解決傳統(tǒng)定性和定量研究不能解決的復(fù)雜問題.具體表現(xiàn)如下：

2.1 注重科學(xué)研究的全樣本性

傳統(tǒng)問題青少年研究范式中，注重通過抽樣來發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，研究水平高低依賴于樣本數(shù)據(jù)大小.而大數(shù)據(jù)時代問題青少年研究不受樣本的影響，因為隨著儲存和軟硬件的經(jīng)濟(jì)性和工具的先進(jìn)，海量數(shù)據(jù)的處理能力得到提升，數(shù)據(jù)挖掘算法不斷改進(jìn)與豐富，特別是統(tǒng)計分析和機器學(xué)習(xí)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建模技術(shù)發(fā)展，抽樣并非是必要的手段和方法論[7].雖然問題青少年研究的相關(guān)數(shù)據(jù)規(guī)模之大、類型之多樣化令人目不暇接，但是我們可以采用全體數(shù)據(jù)取代抽樣樣本的研究模式，通過處理和問題青少年相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的內(nèi)在規(guī)律.

2.2 重視科學(xué)研究的高效率

在傳統(tǒng)的科學(xué)研究中，每條數(shù)據(jù)都包含該研究所需的信息，然后對信息進(jìn)行歸納、抽象等處理，這使得研究的精確度得以確保.大數(shù)據(jù)時代，由于數(shù)據(jù)規(guī)模比較大、數(shù)據(jù)種類較多，因此，研究追求的不僅僅是精確度，也可以允許存在一些不太精確性和一定的誤差[8].第四研究范式追求的不是精確性，而是高效性，不必?fù)?dān)心單個數(shù)據(jù)對整體研究的影響.維克托邁爾?舍恩伯格說：對于這些紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)，企圖消耗高昂的成本消除所有的誤差是得不償失的，我們應(yīng)該試著容許細(xì)微錯誤的存在.”“我們掌握的數(shù)據(jù)庫越來越全面，它不再只包括我們手頭現(xiàn)象的一點點可憐的數(shù)據(jù)，而是包括了與這些現(xiàn)象相關(guān)的大量甚至全部數(shù)據(jù).我們不再需要那么多擔(dān)心某個數(shù)據(jù)點對整套分析的不利影響.我們要做的就是要接受這么紛繁的數(shù)據(jù)并從中受益.”[9]

2.3 強調(diào)科學(xué)研究的關(guān)聯(lián)效應(yīng)

傳統(tǒng)科學(xué)研究重在揭示自變量如何影響因變量的因果關(guān)系，而在大數(shù)據(jù)時代，科學(xué)研究重在于通過相關(guān)關(guān)系去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律.所謂關(guān)聯(lián)效應(yīng)是指通過對信息數(shù)據(jù)的相關(guān)分析、聯(lián)想分析和聚類分析，可以找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系.大數(shù)據(jù)的研究不同于傳統(tǒng)邏輯推理研究，而是對數(shù)量巨大的數(shù)據(jù)做統(tǒng)計性的搜索、比較、聚類、分類等分析歸納[10].在大數(shù)據(jù)時代，不僅僅探求自變量影響因變量的因果關(guān)系，我們更要利用大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)效應(yīng)來揭示隱藏在社會中關(guān)于問題青少年豐富的、聯(lián)系的、海量數(shù)據(jù)，然后通過統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)中的關(guān)聯(lián)性來尋找問題青少年教育發(fā)展中的規(guī)律性.正如維克托邁爾·舍恩伯格和肯尼思·庫克耶所說：“我們不能再把精確性當(dāng)成重心，我們需要接受混亂和錯誤的存在.我們應(yīng)該側(cè)重分析相關(guān)關(guān)系，而不再尋求每個預(yù)測背后的原因.”[11]

3 大數(shù)據(jù)時代問題青少年研究范式的創(chuàng)新表現(xiàn)

3.1 深度挖掘問題青少年公共數(shù)據(jù)資源，以提煉其內(nèi)在規(guī)律

大數(shù)據(jù)時代的問題青少年研究，需要在科學(xué)理論基礎(chǔ)上對運用多種方法獲取的公共資源數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘并進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，使研究結(jié)論真正能為問題青少年研究提供堅實的理論基礎(chǔ).大數(shù)據(jù)包含著內(nèi)容豐富的資料，亞歷克斯·彭蘭特曾指出：“大數(shù)據(jù)是社會科學(xué)的一座金礦.”[12]這座金山需要廣大的問題青少年教育者去挖掘和開采，找到更多價值連城的寶物，就像維克托邁爾·舍恩伯格說的：“我們應(yīng)該對數(shù)據(jù)進(jìn)行更深度的探討，從不同角度、更細(xì)致地觀察和研究數(shù)據(jù)的方方面面.”[13]在大數(shù)據(jù)時代，對大多數(shù)問題青少年研究者而言，最為可行的辦法并不是親自去獲取大數(shù)據(jù)，而是充分利用現(xiàn)有的大型數(shù)據(jù)庫，要深度挖掘公共數(shù)據(jù)資源.這既有利于培育大數(shù)據(jù)思維方式，以便找出問題青少年教育研究的內(nèi)在規(guī)律，也能根據(jù)規(guī)律為問題青少年問題解決對策提供理論依據(jù).例如，通過問題青少年對網(wǎng)頁瀏覽的時間、地點、對象等信息可以確定問題青少年的興趣焦點與活動區(qū)域，進(jìn)而及時掌握問題青少年的學(xué)習(xí)與生活軌跡，迅速把握其未來發(fā)展的動向并采取有效措施應(yīng)對問題青少年發(fā)展中出現(xiàn)的問題，并依據(jù)大數(shù)據(jù)所隱藏的規(guī)律為問題青少年的教育矯正發(fā)展提供個性化的服務(wù).

3.2 構(gòu)建“問題青少年教育研究數(shù)據(jù)庫”，實現(xiàn)資源共享

大數(shù)據(jù)時代，使問題青少年研究方法的改變與創(chuàng)新具備了可行性條件.研究者應(yīng)該既要利用社會科學(xué)方法，又要利用自然科學(xué)方法全面收集問題青少年發(fā)展的數(shù)據(jù)資料，構(gòu)建供科學(xué)研究使用的“問題青少年教育研究數(shù)據(jù)庫”，實現(xiàn)資源共享，為問題青少年研究打下堅實的理論基礎(chǔ).在“問題青少年教育數(shù)據(jù)庫”結(jié)構(gòu)方面，軟件采用Oracle或MYSQL等數(shù)據(jù)庫平臺，硬件采用采用一系列以“86”為結(jié)尾處理器作為CPU的服務(wù)器.在客戶的使用端方面，采用Web化的B/S架構(gòu)，簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和使用.這保證了系統(tǒng)對數(shù)據(jù)輸入、加工、儲存、輸出的安全性.在“問題青少年教育矯正數(shù)據(jù)庫”的內(nèi)容建設(shè)方面，既要包括問題青少年的品德、心理健康等方面的內(nèi)容，又要包括問題青少年監(jiān)禁矯正和社區(qū)矯正的內(nèi)容.目前，我國正在實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，其關(guān)鍵在于推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享.推進(jìn)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，并不需要政府花錢大量補貼和建立這一領(lǐng)域的新興產(chǎn)業(yè)，只需加快政府?dāng)?shù)據(jù)開放共享，就能催生一個重要的新增長點——新型的服務(wù)業(yè)[14].因此，構(gòu)建不同類型的問題青少年科研信息共享平臺具有重要的戰(zhàn)略意義.

3.3 推進(jìn)問題青少年研究技術(shù)革新，提高研究的智能化程度

從技術(shù)來看，大數(shù)據(jù)時代問題青少年研究工作者正在由傳統(tǒng)教育工作者向現(xiàn)代教育工作者轉(zhuǎn)型，這促使計算機與網(wǎng)絡(luò)智能化的進(jìn)一步發(fā)展，同時也要求廣大問題青少年研究者掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)知識以應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的問題.大數(shù)據(jù)時代，問題青少年研究越來越需要利用信息化技術(shù)和智能化的技術(shù)來完成信息加工任務(wù)，需要利用傳感技術(shù)敏銳的獲取海量數(shù)據(jù)，需要利用通信技術(shù)來傳遞和交換信息數(shù)據(jù)，需要利用云計算從海量數(shù)據(jù)信息挖掘隱藏的科學(xué)規(guī)律.大數(shù)據(jù)時代的問題青少年研究內(nèi)涵已經(jīng)擴大，面對的是海量的問題青少年信息和數(shù)據(jù).研究人員需要采集問題青少年的人口學(xué)信息、網(wǎng)絡(luò)使用信息和同輩群體信息等，但是用傳統(tǒng)的方法已經(jīng)很難處理這些錯綜復(fù)雜和類型多樣的信息，這就要求問題青少年研究工作者采用計算機智能化方式對海量信息資源進(jìn)行自動化處理，充分挖掘這些數(shù)據(jù)和信息背后的規(guī)律，用超前的問題青少年教育信息服務(wù)國家問題青少年教育發(fā)展決策.

3.4 大數(shù)據(jù)范式拓展與擴充了問題青少年研究領(lǐng)域和內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代，關(guān)于問題青少年研究內(nèi)容正從活生生的現(xiàn)實世界轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界.通過大數(shù)據(jù)研究問題青少年，我們需要記錄、分析、研究的數(shù)據(jù)范圍在不斷擴大，問題青少年研究涉及不同行業(yè)與領(lǐng)域，單一領(lǐng)域的數(shù)據(jù)已不再滿足研究客觀需要了.研究者應(yīng)特別注意要把傳統(tǒng)企業(yè)數(shù)據(jù)、機器和傳感器數(shù)據(jù)、社交數(shù)據(jù)三種類型的大數(shù)據(jù)信息相互補充以獲取問題青少年研究關(guān)注的主要內(nèi)容.問題青少年在網(wǎng)絡(luò)世界里可以利用虛擬的身份登錄，可以隱瞞自己的姓名和性別等.人與人之間沒有社會地位的差異，大家都是以平等的身份介入其中并自由、平等的進(jìn)行交流.問題青少年利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽感興趣的論壇與新聞；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資金轉(zhuǎn)賬，滿足自己的購物需求；利用電子信箱、聊天室等作為交流平臺，可以沒有后顧之憂地說出自己關(guān)于世界、他人和自己真實問題，也不必?fù)?dān)心自己的隱私遭到泄露.這些信息有利于分析研究問題青少年網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)展趨向，及時、準(zhǔn)確的把握問題青少年內(nèi)心動態(tài)與需要，做到有的放矢，從而提高問題青少年研究工作的針對性和準(zhǔn)確性，這無疑在很大程度上拓展了問題青少年研究領(lǐng)域.

3.5 大數(shù)據(jù)范式在確立問題青少年教育研究模型基礎(chǔ)上，重視知識的原創(chuàng)性

大數(shù)據(jù)既為問題青少年教育研究帶來了嶄新的視角，也為問題青少年教育研究提供了全新的數(shù)字化工具.隨著社會科學(xué)和自然科學(xué)的迅速發(fā)展，已經(jīng)形成了問題主導(dǎo)視角和發(fā)展主導(dǎo)視角的問題青少年教育研究理論，在此基礎(chǔ)上，可以在綜合利用信息技術(shù)、高級統(tǒng)計技術(shù)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和具身認(rèn)知科學(xué)等基礎(chǔ)上構(gòu)建大數(shù)據(jù)的分析模型，形成具有中國特色的問題青少年教育研究范式.在確立問題青少年教育研究理論基礎(chǔ)和分析模型基礎(chǔ)上，要特別重視對知識的原創(chuàng)性貢獻(xiàn).長期以來，我國教育學(xué)、心理學(xué)、犯罪學(xué)和社會學(xué)等關(guān)于問題青少年研究的理論主要是來自于西方國家，要不就是探究在西方某個著名理論視域下的啟示，要不就是重復(fù)或模仿國外的研究，幾乎沒有具有中國文化背景的成熟的、系統(tǒng)化的問題青少年教育研究理論，即使有學(xué)者提出過某個問題青少年研究理論，因為缺乏學(xué)術(shù)話語權(quán)和獨創(chuàng)性，也很難被國際學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)可.因此，在大數(shù)據(jù)時代，不同學(xué)科背景的問題青少年研究者要群策群力，高度重視理論的原創(chuàng)性，在借鑒西方國家成熟理論和吸取我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，提出具有知識產(chǎn)權(quán)的中國特色問題青少年教育研究理論，為問題青少年研究做出應(yīng)有的原創(chuàng)性貢獻(xiàn).

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)視域下科學(xué)研究范式完全不同于傳統(tǒng)的科學(xué)研究范式，給問題青少年教育研究帶來了極大的高效性和創(chuàng)新性，但是研究者也要防止大數(shù)據(jù)帶來的嚴(yán)重挑戰(zhàn)—侵犯問題青少年的隱私.美國科技研究教授希勒·杰瑟諾夫（Sheila Jasanoff）曾指出，大數(shù)據(jù)可以被視為一種財產(chǎn)、一種公共資源或一種個人身份信息的表達(dá)[15]，這說明大數(shù)據(jù)的使用與個體的隱私、社會規(guī)則、社會倫理等密切相關(guān).實質(zhì)上，大數(shù)據(jù)本身并沒有好壞之分，關(guān)鍵在于人們?nèi)绾问褂盟?正如美國科技史學(xué)家梅爾文·克蘭茲伯格（Melvin Kranzberg）提出的一個非常重要的觀點：“技術(shù)既不是好的，也不是壞的，也不是中立的.”[16]如果大數(shù)據(jù)被應(yīng)用于正確的領(lǐng)域，那么通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析出來的結(jié)果會促進(jìn)科學(xué)研究與社會文明進(jìn)步；反之，則會危害社會、國家和他人利益.

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山東省2015年度青少年規(guī)劃重點課題：基于復(fù)原力提升的不同類型未成年犯罪的社會干預(yù)研究（SDYSA150205）