張 曉 慶

(重慶師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 401331)

2017-08-18

張曉慶(1987- )，女，云南麗江人，重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，重慶市公民道德與社會(huì)建設(shè)研究中心研究成員。

2017年度重慶師范大學(xué)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)質(zhì)量工程資助項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展深度融入思想政治理論課實(shí)踐研究”(編號(hào)：17SZZL04)。

反思與策略：論教師資格證統(tǒng)考背景下輔導(dǎo)員對(duì)師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

張 曉 慶

(重慶師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 401331)

師范生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)選擇和嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的推進(jìn)計(jì)劃，是應(yīng)對(duì)教師資格證統(tǒng)考所帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇的有效途徑，這需要輔導(dǎo)員的精心指導(dǎo)。如何指導(dǎo)師范生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為了師范類(lèi)院校輔導(dǎo)員必須認(rèn)真反思的問(wèn)題。不僅如此，輔導(dǎo)員們還必須要尋求到對(duì)師范生能進(jìn)行有效指導(dǎo)的策略與路徑：通過(guò)引導(dǎo)師范生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)、有序管理時(shí)間、克服學(xué)習(xí)倦怠、實(shí)現(xiàn)能力集成，幫助師范生規(guī)劃和過(guò)好大學(xué)生活；通過(guò)引導(dǎo)師范生立足個(gè)體特點(diǎn)、著眼社會(huì)需求、尋求準(zhǔn)確定位，積極轉(zhuǎn)化角色、強(qiáng)化職業(yè)堅(jiān)守、找到職業(yè)狀態(tài)，幫助師范生理性做好就業(yè)選擇。

輔導(dǎo)員；師范生；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)

很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，師范生完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)即可在畢業(yè)時(shí)直接申請(qǐng)教師資格證，獲得相關(guān)學(xué)科任教資格。結(jié)合新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，為提高基層教育階段教師師資整體水平，自2015年起，根據(jù)教育部《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，全國(guó)全面推行教師資格統(tǒng)考，提高教師入職門(mén)檻，打破教師資格終身制，實(shí)行每五年注冊(cè)一次的制度。這一制度的施行，意味著師范生不僅要和師范生進(jìn)行求職競(jìng)爭(zhēng)，還必須要與非師范生在同一政策平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)。而之前的畢業(yè)即擁有教師行業(yè)“入場(chǎng)券”的優(yōu)勢(shì)也將不復(fù)存在。這對(duì)師范生在教育教學(xué)崗位上就業(yè)形成了較大的挑戰(zhàn)。在此背景下，如何指導(dǎo)師范生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為了師范類(lèi)院校的輔導(dǎo)員必須認(rèn)真反思的問(wèn)題。不僅如此，輔導(dǎo)員們還必須要尋求到對(duì)師范生能進(jìn)行有效指導(dǎo)的策略與路徑。

一、教師資格證統(tǒng)考對(duì)師范生的影響

教師資格證統(tǒng)考對(duì)于師范生而言，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。近年來(lái)的教師資格證考試報(bào)名人數(shù)較多，很多非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生也加入了考證隊(duì)伍并順利應(yīng)聘教師崗位，使得師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。加之社會(huì)對(duì)求職者學(xué)歷的要求越來(lái)越高，很多研究生在應(yīng)聘中小學(xué)教師過(guò)程中具有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)。這在一定程度上導(dǎo)致本科師范生在教育行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的先天優(yōu)勢(shì)正在縮小。但同時(shí)，教師資格證統(tǒng)考

倒逼師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要不斷提升自身素質(zhì)、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，各地承擔(dān)基礎(chǔ)教育的學(xué)校的師資水平和教育質(zhì)量，也將會(huì)有較大幅度的提升。

(一)挑戰(zhàn)：先天優(yōu)勢(shì)不在，就業(yè)壓力增大

全面推行教師資格統(tǒng)考是深入推進(jìn)教育制度改革的重要舉措。這項(xiàng)改革舉措，對(duì)于師范生而言，意味著其在教育教學(xué)崗位上從業(yè)的“免考權(quán)”被取消，其在教育教學(xué)崗位上從業(yè)的難度增加了。這項(xiàng)改革之前，師范生基本上能通過(guò)大學(xué)期間相關(guān)課程的學(xué)習(xí)考試，就“可以直接享受教師資格認(rèn)定的政策，師范生畢業(yè)后從事教師工作的難度不大”[1]36。這項(xiàng)改革之后，師范生與非師范生均要同等參與考試，只有筆試面試均合格后才能獲得教師資格證書(shū)。在這樣的過(guò)程中可能會(huì)有一部分師范生因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)較低等原因不能通過(guò)考試，不能邁進(jìn)教育行業(yè)門(mén)檻。而有部分立志從事教師行業(yè)的非師范生，由于自己有著堅(jiān)定的教師職業(yè)理想和合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，會(huì)在大學(xué)期間更加注重培養(yǎng)自身的教師技能，在教師資格證考取以及應(yīng)聘教師時(shí)就可能擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。這也無(wú)疑增加了教育行業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

新形勢(shì)下，用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)的變化也使得很多非師范生通過(guò)考取教師資格證走上教師崗位，師范生不再擁有先天優(yōu)勢(shì)。用人單位招聘過(guò)程中，一般規(guī)定擁有教師資格證即可報(bào)考，而在考取了教師資格證的群體中，師范生的綜合素質(zhì)不一定比所有非師范生的綜合素質(zhì)強(qiáng)?！霸絹?lái)越多的用人單位寧可選擇錄用知名院校具有教師資格證的非師范生也不選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口的師范生。在改革后，師范生這一名詞將會(huì)逐漸退出歷史舞臺(tái)?！盵2]42-45很多用人單位在招聘時(shí)更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，更愿意招聘思想品德高尚、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、 師范技能扎實(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的綜合型人才，導(dǎo)致在應(yīng)聘時(shí)，師范生不見(jiàn)得比有些非師范生擁有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)機(jī)遇：倒逼加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升素質(zhì)

目前，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的要求較高，在招聘過(guò)程中注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。畢業(yè)即可獲得資格證書(shū)的傳統(tǒng)方式，使有些師范生因沒(méi)有壓力而在大學(xué)期間放松對(duì)自己的要求，因而師范生的培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障。教師資格證統(tǒng)考后，師范生因?yàn)榭甲C和就業(yè)壓力而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，倒逼其提升自身素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的師范生必須要具備良好的思想道德素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與師范技能、先進(jìn)的教育理念等基本素質(zhì)。這些基本素質(zhì)需要在校期間進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和提升。特別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和師范生技能，需要大學(xué)四年不斷進(jìn)行積累和鍛煉。從提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求而言，教師資格證統(tǒng)考對(duì)于師范生提高自身教學(xué)水平起到了積極促進(jìn)作用。

那么，如何應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇呢？其中的一條有效途徑，就是師范生要合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)選擇和嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的推進(jìn)計(jì)劃。

二、師范生合理規(guī)劃職業(yè)生涯的意義和原則

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指，針對(duì)自己職業(yè)選擇的主觀(guān)和客觀(guān)條件進(jìn)行分析判斷，確定自己的奮斗目標(biāo)。具體來(lái)講，就是大學(xué)生要根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的位置上，選擇最適合自己特點(diǎn)的職業(yè)。在教師資格證統(tǒng)考對(duì)師范生造成較大沖擊的背景之下，作為師范生輔導(dǎo)員，應(yīng)積極引導(dǎo)師范生盡早意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其產(chǎn)生的重要意義，明晰自己的職業(yè)方向和相關(guān)要求，做好相關(guān)職前準(zhǔn)備。

(一)意義

合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該做的事情。古今中外大凡在事業(yè)上有成就的人，都離不開(kāi)長(zhǎng)遠(yuǎn)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于師范生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助其結(jié)合自身的實(shí)際情況以及外部制約因素，合理確定自己的職業(yè)理想、抉擇自己的職業(yè)道路、繪就職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)圖、開(kāi)列實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的時(shí)間表等。師范生早日著眼于未來(lái)方向，積極做好知識(shí)、技能、思想、心理諸方面的準(zhǔn)備，努力實(shí)施生涯規(guī)劃，對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，做一個(gè)熱愛(ài)事業(yè)、工作盡心、關(guān)愛(ài)學(xué)生、治教嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熡兄匾饬x。

(二)原則

1.準(zhǔn)確評(píng)估主觀(guān)條件

每一個(gè)師范生都有不同的體質(zhì)、心智、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)等特質(zhì)。這些不同的特質(zhì)成為了影響其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃極為重要的主觀(guān)條件。因此，師范生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的時(shí)候，必須要從自己的智商、情商、個(gè)性、興趣、專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)、文化程度、思維模式、專(zhuān)業(yè)技能等方面，重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己、評(píng)估自己。不能在迷惘、盲從的狀態(tài)與心態(tài)，缺乏對(duì)自身了解，也并不清楚自己究竟是否適合做一名教師以及自己的價(jià)值取向的情況下，盲目地做出職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

2.客觀(guān)審視外部因素

外部因素是獨(dú)立于人的意識(shí)之外的因素。它不依賴(lài)于人的主觀(guān)意識(shí)而存在。這些外部因素也是影響人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的不可忽視的條件。師范生在對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能只看到自己的主觀(guān)條件，還必須要參考所處的時(shí)代、地域、行業(yè)等眾多客觀(guān)因素，按照事物的本來(lái)面目去考察，客觀(guān)地評(píng)判外部環(huán)境對(duì)自己職業(yè)生涯的影響力。

師范生無(wú)論是深刻認(rèn)識(shí)合理規(guī)劃職業(yè)生涯的意義，還是充分理解合理規(guī)劃職業(yè)生涯的原則，都需要輔導(dǎo)員的精心指導(dǎo)。師范院校的輔導(dǎo)員，應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)師范生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有較強(qiáng)針對(duì)性的引導(dǎo)，指導(dǎo)其通過(guò)“喬哈利窗口”“360度評(píng)估法”“我的自畫(huà)像”等方法加深自我了解，運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、價(jià)值大拍賣(mài)、MBTI職業(yè)性格測(cè)試量表、技能評(píng)估等方式充分探索自己的興趣、價(jià)值觀(guān)、性格、人格特質(zhì)和能力。同時(shí)，充分整合資源，調(diào)動(dòng)師范生積極性，通過(guò)生涯人物訪(fǎng)談、頂崗實(shí)習(xí)、義務(wù)支教、社區(qū)服務(wù)等豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解就業(yè)環(huán)境和社會(huì)需求，使之既知己又知彼，積極做好充分的職前準(zhǔn)備，為自己的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、輔導(dǎo)員指導(dǎo)師范生合理規(guī)劃職業(yè)生涯的對(duì)策

大學(xué)是每個(gè)學(xué)子心目中極為神圣的“象牙塔”。初入大學(xué)的師范生有可能還比較迷茫，對(duì)自己的未來(lái)缺乏明晰的判斷、對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生活缺乏具體的體認(rèn)。因此，對(duì)師范生輔導(dǎo)員而言，如何引導(dǎo)師范生科學(xué)地形成自己的職業(yè)理想、充實(shí)地度過(guò)自己的大學(xué)生活、有效地提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、理性地做好自己的就業(yè)選擇、不斷地強(qiáng)化自己的社會(huì)責(zé)任感，既是其學(xué)生工作的重要職責(zé)，也是一門(mén)需要不斷探索的學(xué)問(wèn)。

(一)引導(dǎo)師范生充實(shí)過(guò)好大學(xué)生活

1.引導(dǎo)師范生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)

專(zhuān)業(yè)意識(shí)，是指學(xué)子們進(jìn)入大學(xué)后，在初步認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)前景的基礎(chǔ)上，在不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)基本技能的過(guò)程中，逐漸體會(huì)到本專(zhuān)業(yè)的重要性，產(chǎn)生出對(duì)專(zhuān)業(yè)極大的認(rèn)同感和熱愛(ài)之情，從而尋找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的領(lǐng)域場(chǎng)。專(zhuān)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的基礎(chǔ)。它可以幫助師范生主動(dòng)排除學(xué)業(yè)中的不利條件，產(chǎn)生更加強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)研習(xí)動(dòng)力，具有明確的導(dǎo)向和強(qiáng)勁的激勵(lì)作用。

輔導(dǎo)員要引導(dǎo)師范生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)。要讓師范大學(xué)生明白，他們是未來(lái)將要走上三尺講臺(tái)的人民教師，“要給學(xué)生一滴水，自己得有一桶水”，所以專(zhuān)業(yè)意識(shí)和能力極為重要。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)師范生，除了要按時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還要廣泛閱讀圖書(shū)資料、積極撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、自覺(jué)參加科技發(fā)明、經(jīng)常聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐、踴躍參與各類(lèi)賽事。輔導(dǎo)員還要特別強(qiáng)調(diào)，師范生要加強(qiáng)“三字一話(huà)”訓(xùn)練，不斷對(duì)講課、說(shuō)課進(jìn)行日常訓(xùn)練。讓師范生通過(guò)各種渠道全面提升自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。

2.引導(dǎo)師范生有序管理時(shí)間

大學(xué)是一個(gè)相對(duì)比較自由、個(gè)人空間比較大的地方。社會(huì)對(duì)師范生素質(zhì)的要求較高，因此，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)師范生意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，就必須要學(xué)會(huì)管理好自己，對(duì)自己有所約束，尤其要對(duì)自己的時(shí)間嚴(yán)加管控。

輔導(dǎo)員要引導(dǎo)師范生充分、合理而有效地利用大學(xué)四年的時(shí)間，力求掌握到更加豐富的知識(shí)和更加扎實(shí)的技能。要學(xué)會(huì)對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行合理的計(jì)劃、分配、利用和控制。不要對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間管理松懈，表現(xiàn)出無(wú)所事事的狀態(tài)。不要將寶貴的時(shí)間都用在打游戲、睡懶覺(jué)、談戀愛(ài)、上網(wǎng)消遣等本末倒置的事情上。

3.引導(dǎo)師范生克服學(xué)習(xí)倦怠

學(xué)習(xí)倦怠，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、缺乏熱情、缺少動(dòng)力、感到厭倦，從而消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)業(yè)的狀態(tài)。目前，大學(xué)校園，普遍存在大學(xué)生逃課的現(xiàn)象。有的學(xué)校、有的專(zhuān)業(yè)、有的年級(jí)、有的班級(jí)甚至達(dá)到了很?chē)?yán)重的程度。

對(duì)于學(xué)習(xí)倦怠，輔導(dǎo)員要合理進(jìn)行良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)師范生樹(shù)立明確的目標(biāo)。具體而言，要引導(dǎo)師范生深入了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清大學(xué)生活的思路，找到自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，尋求到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要引導(dǎo)師范生適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)、情緒。要引導(dǎo)師范生找到自己的榜樣，并努力向其學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)師范生實(shí)現(xiàn)能力集成

在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才有新需求和實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)師范生經(jīng)過(guò)四年的歷練，必須要實(shí)現(xiàn)“普識(shí)能力+專(zhuān)業(yè)能力+職業(yè)能力”的能力集成，打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其中，這里的“普識(shí)能力”是指，作為一名合格的師范大學(xué)生必須具有的知識(shí)、技能與品性；“專(zhuān)業(yè)能力”，是某一專(zhuān)業(yè)的師范大學(xué)生必須具備的該學(xué)科的知識(shí)與技能素養(yǎng)；“職業(yè)能力”，指師范大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯必須具備的基本技能與素養(yǎng)。

“普識(shí)能力”：作為一名師范生，需要在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等方面，具備相應(yīng)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。

“專(zhuān)業(yè)能力”：師范生除了在第一課堂上的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)外，還需要充分利用課外的鍛煉機(jī)會(huì)，踴躍參加與專(zhuān)業(yè)學(xué)科、師范生技能結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。比如：讀書(shū)報(bào)告會(huì)、師范生技能大賽、講課比賽、說(shuō)課比賽、課件大賽、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。

“職業(yè)能力”：師范生要依據(jù)自己的教育行業(yè)的職業(yè)屬性，積極參加相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)。這些活動(dòng)可以幫助自己進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)目標(biāo)、提高職業(yè)道德水平、開(kāi)闊職業(yè)視野、提高職業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、加強(qiáng)業(yè)界溝通能力、提升業(yè)務(wù)操作水平等。

(二)引導(dǎo)師范生理性做好就業(yè)選擇

在求職挑戰(zhàn)較多而大學(xué)生的期望常常過(guò)高的境況下，一部分大學(xué)畢業(yè)生找不到合適工作，轉(zhuǎn)成了“校漂族”“啃老族”“御宅族”“跳槽族”等。因此，輔導(dǎo)員除了要引導(dǎo)師范生充實(shí)地度過(guò)大學(xué)四年、提升自己各方面的能力外，還必須要指導(dǎo)師范生在畢業(yè)前對(duì)自己未來(lái)的走向要有一個(gè)理性而又正確的選擇。

1.引導(dǎo)師范生尋求準(zhǔn)確定位

第一，引導(dǎo)師范生立足個(gè)體特點(diǎn)。每個(gè)師范生都有異于他人之處，包括個(gè)性特征、突出的優(yōu)勢(shì)和明顯的劣勢(shì)。教育行業(yè)對(duì)師范生在個(gè)性特征與個(gè)人能力等方面的要求有著相似性，但同時(shí)也希望師范生有自己的特長(zhǎng)，為未來(lái)的職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，師范生要全面認(rèn)識(shí)自己，在求職的道路上立足自身實(shí)際情況，認(rèn)真審視自己的個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向、價(jià)值追求，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如，組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的師范生，在未來(lái)承擔(dān)班主任工作時(shí)會(huì)有一定優(yōu)勢(shì)；擅長(zhǎng)組織活動(dòng)的師范生，未來(lái)在組織學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中可發(fā)揮相應(yīng)作用。因此，師范生要充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)發(fā)展積極奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，引導(dǎo)師范生著眼社會(huì)需求。廣闊的社會(huì)是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大舞臺(tái)。要想在這個(gè)舞臺(tái)上，找到自己的合適崗位，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，就必須要熟悉社會(huì)環(huán)境，使自己的人生追求與社會(huì)的實(shí)際需求保持一定的連接性。同時(shí)，要考慮到行業(yè)發(fā)展的前景和自身發(fā)展的遠(yuǎn)景。只有這樣，才會(huì)得到用人單位的認(rèn)同與青睞。在供給側(cè)改革背景下，師范生就業(yè)供需結(jié)構(gòu)出現(xiàn)矛盾。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的師資已趨于飽和，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，但很多師范生還是一心想在生活條件較好的大城市尋得一份工作。與此同時(shí)，貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量短缺，急需師范生前往就業(yè)，甚至條件和門(mén)檻都很低，很多師范生仍然不愿意前往應(yīng)聘；有的即便是前去應(yīng)聘，也只是暫時(shí)的無(wú)奈之舉。很多到了基層就業(yè)的師范生，也紛紛想辦法往更好的地區(qū)、更好的崗位調(diào)動(dòng)，缺乏長(zhǎng)期扎根基層的意愿。針對(duì)這樣的情況，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)師范生就業(yè)觀(guān)念的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，既然社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了實(shí)際需求，那么大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮這一因素，這樣更能讓自己做出正確的職業(yè)選擇，更能體現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值和人生意義。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)，到國(guó)家和社會(huì)最需要的地方去，并樹(shù)立在基層也要、也能干出一番成就的豪情壯志。

2.引導(dǎo)師范生找到職業(yè)狀態(tài)

第一，引導(dǎo)師范生積極轉(zhuǎn)化角色。剛畢業(yè)的大學(xué)生，離開(kāi)象牙塔還不久。往往還有心理上不太適應(yīng)的地方。針對(duì)這樣的情況，一是，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)師范生主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗支教、義務(wù)支教等多種方式廣泛接觸社會(huì)，主動(dòng)到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，提前熟悉工作環(huán)境、體驗(yàn)工作氛圍、了解工作內(nèi)容。二是，要讓大學(xué)生明白，雖然經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，自己或許已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但課堂上所學(xué)的理論知識(shí)往往不能立即轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的工作能力和社會(huì)效益。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，還需要師范生在課堂上不斷打磨，將所學(xué)理論知識(shí)以合適的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。三是，在陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的面孔，師范生還需要適時(shí)調(diào)整自己的心理落差，放低姿態(tài)、虛心求教。同時(shí)，要學(xué)會(huì)與人溝通和交流，要鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓自己盡快融入新的環(huán)境。切記不能以高文憑自居，不能孤芳自賞，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才不會(huì)讓自己處于孤立無(wú)援的境地，從而才能獲得同事和學(xué)生的認(rèn)可。

第二，引導(dǎo)師范生強(qiáng)化職業(yè)堅(jiān)守。初出“象牙塔”的畢業(yè)生，大多都有大干一番事業(yè)的夢(mèng)想。但初入職場(chǎng)的師范生，往往做的是一些所謂不被看好的“小事”。對(duì)此，一是，輔導(dǎo)員要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)有事業(yè)心的人，必須要有責(zé)任意識(shí)，要善于從小事做起，而不能憑借自己在文憑上的優(yōu)勢(shì)和對(duì)工作的新鮮感，就對(duì)這些“小事”瞧不上眼，并認(rèn)為自己大材小用，甚至鬧情緒，對(duì)工作敷衍塞責(zé)。二是，輔導(dǎo)員要強(qiáng)調(diào)，師范生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作作風(fēng)，要提高自身的教學(xué)能力、協(xié)作能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。要廣泛參加各種教學(xué)研討和學(xué)習(xí)提升活動(dòng)，不斷提升自身教學(xué)技能，在教學(xué)崗位上樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤懇工作，爭(zhēng)取讓自己不斷取得新成就，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想、體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

[1] 戴維才.淺論教師資格證制度改革對(duì)師范生的影響與挑戰(zhàn)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版)，2016，(15).

[2] 王曉雪,田鐵杰.教師資格證制度下我國(guó)師范院校面臨的困境與出路[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào), 2016,(06).

ReflectionandStrategy:theCounselor’sGuidancetoCareerPlanningofNormalStudentsundertheBackgroundofTeacherQualificationTest

Zhang Xiaoqing

(College of Marxism, Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China)

The occupation career planning of normal students and on the basis of scientific selection and strictly implement to achieve their ideal occupation promotion plan, is an effective way to deal with the challenges and opportunities of the teacher qualification examination. And this requires the guidance of counselors. How to guide normal students to do their career planning and enhance their employment competitiveness has become a problem that counselors in normal universities must seriously reflect on. Not only that, counselors must also seek to the strategy and path of the students can effectively guide the students through the guide: strengthening the professional consciousness, the orderly management of time, overcome learning burnout, the ability to achieve integration, help students plan and have good university life; through the guidance of normal students based on individual characteristics, focus on social needs for accurate positioning, positive transformation role, strengthen the occupation, to find the occupation state, help normal physiological employment choice.

counselor; normal students; career planning; guidance

G45

A

1673—0429(2017)05—0070—05

[責(zé)任編輯：陳忻]