周 輝，劉嘉雯，莊續(xù)升

（南京工業(yè)大學 生物與制藥工程學院，江蘇 南京 211899）

依托“卓越計劃”的校企合作可持續(xù)發(fā)展研究

周 輝，劉嘉雯，莊續(xù)升

（南京工業(yè)大學 生物與制藥工程學院，江蘇 南京 211899）

近年來我國的高等教育普遍化和國際化進程不斷加快，高校與企業(yè)合作成為校企雙方尋求深入發(fā)展的共同需求.本文在歸納分析我國校企合作現(xiàn)狀的基礎上，進一步詳細分析了以“卓越計劃”為背景各大高校與企業(yè)的合作案例，提出校企合作可持續(xù)發(fā)展策略.

卓越計劃；可持續(xù)發(fā)展

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”的原則，特別之處在于相關行業(yè)的企業(yè)深度參與其中.卡內基教學促進基金會在分析大學與外部社會關系發(fā)展時指出：展望未來，將產生出最激動人心的管理方法——高等教育界與企業(yè)的聯(lián)系.校企合作正是高校與企業(yè)二者結合自身優(yōu)勢，共同促進科技進步、加快科學技術向生產力的轉化、為社會創(chuàng)造財富而進行的互動過程.

1 校企合作的現(xiàn)有模式

1.1 高?？蒲谐晒袌龌?/p>

高校通過技術洽談會、交易會等多種形式并最后通過科研成果轉讓合同實現(xiàn)將科學研究成果市場化，企業(yè)將購買得到的研究成果做成成型商品投向市場.這個過程中高校依靠其大量的人才儲備創(chuàng)造出大量的先進技術，而企業(yè)則通過購買這些現(xiàn)成的技術，將技術轉發(fā)為真正的生產力，來獲得經濟效益.這樣的合作模式可以促進學校師生科研創(chuàng)新的熱情也可以為學校提供經費的幫助，對企業(yè)來說也是節(jié)約成本提高利潤的有效途徑.

1.2 校辦企業(yè)

校辦企業(yè)是一種特殊的校企合作形式.既培養(yǎng)人才，又產生經濟效益，這是校辦企業(yè)與社會企業(yè)的根本區(qū)別.如北大方正、清華同方、復旦光華等都屬于此類校辦企業(yè).雖然校辦企業(yè)本質上仍是企業(yè)，是以營利為主要目的地，但校辦企業(yè)相比于社會企業(yè)將承擔更大的培養(yǎng)人才的責任.社會上的企業(yè)往往喜歡聘用有工作經驗員工，不太希望花費時間培養(yǎng)的應屆畢業(yè)生，校辦企業(yè)在給學生實踐的機會的同時也給了他們社會企業(yè)所看重的工作經驗.

1.3 高?？蒲泄リP課題

高校和企業(yè)合作承擔國家、地方和產業(yè)的科技公關項目，從而實現(xiàn)校企合作.在這樣的校企合作模式之下學?？梢宰寣W生有更多的接觸的科研項目的經費，而且來自國家、地方和產業(yè)的不同規(guī)模不同層次的科研項目可以讓不同層次的學校，學校里不同層次的學生都有機會接觸到科研項目，有利于學生了解自己的定位，也避免了大量科研項目扎堆頂尖高校而普通高校沒有項目可接造成的高校間實力學生間差距越拉越大的兩極分化現(xiàn)象.同時企業(yè)和地方也可以為不同的項目找到不同的對口的學校，建立穩(wěn)固的長期合作關系，加快項目的推進速度.

1.4 高校研究開發(fā)基地

這種模式一般由企業(yè)投資，高校提供人力資本和部分儀器設備，在高校建立研究開發(fā)基地.高校研究基地在培養(yǎng)學生職業(yè)能力和科研能力方面的作用不可或缺，只有充分利用高校研究基地這個平臺，才能嚴格按照培養(yǎng)目標進行訓練，才能使學生真正掌握必需的實踐技能.由于加強學生科研能力培養(yǎng)的研究基地建設不僅需要大量的資金投入，在日常運行和管理中也會產生很多費用，因此，大多數高校的一般做法是讓學生在實驗室簡單地摸一摸、做一做.所以，認識高校研究基地的重要性并探索加強研究基地建設的有效辦法，對于促進高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有重大的現(xiàn)實意義.

1.5 高校和企業(yè)簽訂長期合作用人協(xié)議

高校通過與企業(yè)簽訂長期全面合作協(xié)議，即所謂的“訂單式培養(yǎng)”.在畢業(yè)生就業(yè)、科學研究、專業(yè)設置與課程開發(fā)、實驗實習等方面進行長期合作.在長期合作用人協(xié)議模式的框架下，企業(yè)將為高校學生提供更多多的實踐和實習機會，在此過程中讓學生在進入公司之前就對合作企業(yè)乃至整個行業(yè)有深入的了解，對即將加入企業(yè)的文化和組織結構也有較為清楚的印象，這些學生直接面對企業(yè)，當其畢業(yè)進入合作企業(yè)，很快就能適應企業(yè)的運作模式和管理體制，這不僅使學生的就業(yè)更加容易，也使得企業(yè)更容易招聘到合適的人才，也省去了企業(yè)招到員工后再培養(yǎng)的麻煩，同時也能減少新員工對企業(yè)文化不認同導致的諸多問題.高校和企業(yè)簽訂長期合作用人協(xié)議能夠實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互利互贏，是市場經濟條件下校企雙方受共同利益驅動產生的機制.

2 以“卓越計劃”為背景的校企合作的問題分析

2.1 實踐時間安排不合理

認識實習、參觀實習、鍛煉實習的時間在安排必須結合課堂理論學習的進度，在課堂之外及時合理地安排實習時間.達到讓學生課上理論知識和實踐技能相結合的效果，循循引導學生發(fā)現(xiàn)問題進行深入思考和探索，而后向導師提出問題并共同探求解決問題.解決問題可以說是工程師們的使命，實踐操作則是問題的最大的來源，如何運用知識解決實踐操作中的問題可以說是培養(yǎng)工程師的重中之重.不能因時間安排不合理，導致學生僅是走馬觀花，而不是切實的理解用知識解決實際問題的過程，學習用知識解決實際問題的方法.

2.2 教學內容設置不合理

學校與企業(yè)的對接程度不高，部分高校教學仍沿用多年以前的教材，未及時對內容進行更新與補充，與當下社會企業(yè)需求嚴重脫節(jié)，學生在花去時間的同時學不到真正有用的專業(yè)理論技能，到企業(yè)實習時無法做到學以致用，還需重新花時間進行培養(yǎng)，從某種意義上加重企業(yè)負擔.且學校設置的商業(yè)導向性課程不足，許多專業(yè)性極強的產品的銷售是需要銷售才能和專業(yè)知識兼?zhèn)涞娜巳ネ瓿傻?，從科研成果到投入生產再到走向市場中間的銜接環(huán)節(jié)需要大量的跨領域的復合型人才來完成.這些各個企業(yè)都需要的人才在高校的教學中卻是較為薄弱的一環(huán)，這是高校需要反思的.

2.3 企業(yè)參與合作動力不足

企業(yè)的本質特點是一種盈利性的經濟組織，其與學校合作的最大動力來自與利潤，但由于學校的本身定位以及軟硬件條件等限制，學校不能馬上有效地為企業(yè)帶來一定的可觀的價值，導致大部分企業(yè)把參與高校教育看成是另一種負擔；少數企業(yè)基本沒有合作育人的理念，認為培養(yǎng)人才的責任在學校，而企業(yè)只是在學校培養(yǎng)的人才中進行選擇和使用，缺乏合作熱情，以至于校企合作出現(xiàn)學?！盁帷?、企業(yè)“冷”的現(xiàn)象.這就體現(xiàn)出企業(yè)乃至整個工業(yè)界的遠見不足，高校里的學生和老師基本上是科研的中流砥柱，斯坦福大學去年為科研提供的高達十二億美元的贊助，其中有兩億六千萬美元來自各個企業(yè)，這些企業(yè)涉及各個行業(yè)，從電腦芯片到運動裝備.去年一年里斯坦福大學取得了695項科研成果，取得了112項發(fā)明專利.這些科研成果未來產生的經濟效益是難以估量的.

3 “卓越計劃”的校企合作模式

“卓越計劃”加強政府相關部門、教育主管部門、行業(yè)主管部門、企業(yè)、高校之間的溝通與協(xié)調，共同商定并采取措施，破解合作難題.教育界要加強與工業(yè)企業(yè)界的合作，精心組織并投入合作計劃的實施.在“卓越計劃”的大背景下，校企雙方共同制定、共同實施培養(yǎng)方案，共同指導畢業(yè)設計和學位論文，不定期檢查卓越工程師培養(yǎng)質量.各個地方政府要制定相關政策，鼓勵本地區(qū)有實力的企業(yè)參與教育部推行的“卓越計劃”，并對本地區(qū)參與計劃的高校予以重點支持和政策優(yōu)惠.

逐步建立完善“學?！髽I(yè)—學?！?、“國內—國外—國內”的三明治式的青年教師培養(yǎng)模式；通過合作、交流的方式從學校層面為青年教師提供進入企業(yè)、走出國門的平臺，設立教學基金分期分批資助符合條件的優(yōu)秀的青年骨干教師到國內大中型企業(yè)、國外高校進修學習滿一定的時間；將留校的博士以及博士后派往相關企業(yè)和相關的研究機構進行實踐鍛煉，積累經驗，回?？蓪嵺`育人.

以提升能力為指向設置課程，調整體系，落實培養(yǎng)“四個型”的工程人才理念.如提出重點培養(yǎng)懂技術、善管理、會合作、能開拓的復合型工科人才，在課程設置上突破并實現(xiàn)“工程技術＋工程管理”的無縫銜接，使學生以團隊協(xié)作為基礎能夠提出創(chuàng)新的方法來解決實際問題，并能組織且?guī)ьI團隊完成一個完整的工程項目.在保證基礎理論重要內容不減少的基礎上，適當壓縮課內學時，適當增加學生在企業(yè)動手操作學習的時間.

4 校企合作可持續(xù)發(fā)展策略

可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當前發(fā)展的需要，又要考慮未來的發(fā)展需要.建立可持續(xù)發(fā)展的綜合體系，提高領導人的決策能力與管理能力，建立和完善可持續(xù)發(fā)展的組織結構，形成綜合決策與協(xié)調管理的機制.世界各國高校在高精尖工程人才的栽培上多采取與企業(yè)合作的模式，以彌補學校在實踐教育環(huán)節(jié)與職業(yè)素養(yǎng)訓練方面的不足，力求雙方的可持續(xù)發(fā)展.比如澳大利亞的“TAFE”模式，實用性強，針對性強.所有TAFE學院均設有董事會，董事會主席和絕大多數成員都是奮斗在企業(yè)的一線專家，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，并在專家指導下得到了高效的管理，每個學院都建立了實力雄厚的實踐教育基地，培育出大批適合社會需要的工科高技術人才.校企合作帶來的是共贏，但為了達到可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，提出以下幾點建議：

4.1 重視政府在校企合作中的主導責任

校企合作不僅是表面上的學校與企業(yè)的合作，教學與生產實踐的合作，內涵上更是一種科技與社會經濟生產力相結合的行為，應該有與之相應的政策法規(guī)來調節(jié)、規(guī)范和推動，并提供必要的資金保障.因此，必須健全相關政策與法規(guī)，政府可對參與校企合作的企業(yè)，按企業(yè)接納學生實習實訓的實際人數、時間長短、所花費用等情況，適當實施稅收減免、撥款、允許企業(yè)稅前扣除因參與校企合作而產生的支出等手段，以彌補企業(yè)在合作過程中的付出.對積極參與校企合作的企業(yè)給予優(yōu)惠政策，包括貼息貸款、稅收減免、立項優(yōu)先等，對合作成績顯著的企業(yè)以政府名義給予表彰獎勵，凸顯企業(yè)參與校企合作的主體地位.

4.2 提高學校自身的硬實力與軟實力

校企合作是建立在校、企雙方相互被對方吸引的基礎上達成的，學校應展現(xiàn)給企業(yè)培養(yǎng)一流人才的信心.在資金充裕的情況下不斷完善學校的硬件設施，同時提升軟實力，如不斷壯大師資力量，不斷提高教師隊伍水平.如要求卓越計劃試點專業(yè)的授課教師應具有不少于三年的工程實踐指導經驗，每年應有3個月及以上的工程實踐經歷；要求進入“卓越計劃”核心團隊的教師深入企業(yè)學習、培訓、合作研發(fā)、調查研究等累計時間不得少于1年.

4.3 學校設立專門機構管理

這高校設立辦公室管理校企合作里的科技轉讓，學校的專利申請方面國內外頂尖大學都已開先河.東京工業(yè)大學、麻省理工大學設立了技術許可辦公室；清華大學設立了技術轉移研究院.這些專業(yè)的辦公室里的工作人員往往不僅擁有專業(yè)背景，通曉技術轉化及商業(yè)化的全過程，還有一些具有法律背景，甚至是談判專家.這些專門機構的設立可以為學校在校企合作過程中獲得更大的優(yōu)勢.

4.4 高校與企業(yè)橫向拓展

鼓勵高校與行業(yè)中同層次的多家企業(yè)、不同層次的企業(yè)、不同行業(yè)的企業(yè)進行合作.從高校的角度出發(fā)，將校企合作的范圍擴大到一校對多企，甚至將合作范圍擴大到產業(yè)聯(lián)盟、商會、行業(yè)協(xié)會等可有效降低因為金融危機、市場的變化導致的利潤下降、企業(yè)破產或相關負責人工作崗位變動等不確定因素而導致合作終止的風險.這樣能夠避免因單個企業(yè)的變動導致的人才需求變化.通過與該行業(yè)眾多企業(yè)的合作，也能夠讓高校動態(tài)地調整訂單數量，使人才供求穩(wěn)定性得到增強，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量.除此之外，高校也可以通過多學科、多企業(yè)合作，以達到動態(tài)合作模式.對于企業(yè)而言，也可以一企多校合作.由于各所高校的優(yōu)勢學科和專業(yè)不同，各高校的學生水平也參差不齊，企業(yè)可以根據自身對人才的不同需求，選擇多所高校進行合作，保證人才供應的穩(wěn)定并充分發(fā)揮每一個學生的能力，避免大材小用或工作難度超出學生能力范圍.除此之外，經過與不同高校的合作，在運行一段時間之后，不適合合作的學校和專業(yè)將會終止，相反與其他院校和專業(yè)的合作將會趨于穩(wěn)定.

4.5 校企雙方共同尋求最佳合作模式

每一所高校的辦學特色以及自身情況都不一樣，學校和企業(yè)可共同尋求使雙方利益最大化的合作模式，立足于長期合作.例如企業(yè)作為委托方，學院課題組作為被委托方，企業(yè)將課題委托給學院課題組，同時提供研究經費；以企業(yè)或學院一方為主，引入另一方的技術、設備、人力等資源，共同合作完成特定課題；企業(yè)選擇學院合適的科研成果，進行產業(yè)化開發(fā)；創(chuàng)建校企聯(lián)合實驗室、“研究生實習基地”，使學校的人才培養(yǎng)與社會實現(xiàn)“零距離”；通過遠程教育手段，保證企業(yè)技術人員的繼續(xù)教育、知識更新，充分享用國內外優(yōu)質教育資源.高校的發(fā)展與提升離不開企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展與壯大也離不開高校，企業(yè)與高校通過合作模式進行優(yōu)勢互補來實現(xiàn)各自的自我發(fā)展.

〔1〕蔣丹.論我國高校校企合作模式的創(chuàng)新[J].四川師范大學學報（社會科學版）,2007（1）.

〔2〕李廣瓊.高校校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].電腦知識與技術,2010（10）.

〔3〕陳縈.應用型本科院校校企合作模式的調查研究[J].高校教育管理,2009（11）.

〔4〕肖稱萍.企業(yè)參與校企合作的動因分析與激勵機制探究[J].職教論壇,2012（12）.

〔5〕劉喜平,周志軍.應用型本科高校校企合作模式探究[J].雞西大學學報,2011（12）.

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G642.0

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1673-260X（2017）02-0208-03

2016-12-11

2016年江蘇省大學生創(chuàng)新訓練計劃項目 （2016DC376）；江蘇省高校品牌專業(yè)建設工程資助項目.南京工業(yè)大學2016年教育教學改革課題立項項目