□文/安徽省五河縣臨北中學(xué) 夏玉橋

成為名師須過(guò)三關(guān)

□文/安徽省五河縣臨北中學(xué) 夏玉橋

許多青年教師都渴望成為名師，卻看不到走向名師的路徑，更無(wú)從知曉其路徑上的關(guān)隘，因而感到眼前一片迷惘。為此，我結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并與青年教師分享。

成為名師須過(guò)三關(guān)，即上出一堂好課，寫(xiě)出一手好文章，帶出一批好學(xué)生。

幾年前，教育局領(lǐng)導(dǎo)要求我借縣城中學(xué)的班級(jí)，為全縣語(yǔ)文老師上一節(jié)作文公開(kāi)課，以此來(lái)展示我的作文教研成果。我深知公開(kāi)課的重要，這里的教師們特別推崇課堂，他們常說(shuō)：“我們不想聽(tīng)頭頭是道的理論，只想聽(tīng)一節(jié)有情有味的公開(kāi)課?！睘榇耍芊裆虾靡还?jié)展示作文教學(xué)思想的課，變成了橫在我面前的一個(gè)重要關(guān)隘。課前，我了解到授課內(nèi)容是寫(xiě)參觀游記，且此課已被老師上過(guò)，那位老師的教學(xué)內(nèi)容是用移步換景的方法寫(xiě)游記。我須避開(kāi)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，為此，我結(jié)合自己教學(xué)游記寫(xiě)作的體會(huì)，以“巧尋角度寫(xiě)游記”為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我借《錢(qián)塘湖春行》一首詩(shī)為載體，傳授寫(xiě)作知識(shí)。先是給《錢(qián)塘湖春行》重新?lián)Q一個(gè)標(biāo)題，并趣說(shuō)這一首詩(shī)。如用“明麗錢(qián)塘湖”為標(biāo)題，以此說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)里含有多少種色彩；以“早春錢(qián)塘湖”為標(biāo)題，去找到相關(guān)的早春詞語(yǔ)；以“春游錢(qián)塘湖”為標(biāo)題，去找出詩(shī)人的行走路徑。然后，再以不同的標(biāo)題把這首詩(shī)改成記敘文。再后來(lái)，讓學(xué)生去探討同一首詩(shī)改寫(xiě)成了不同文章的原因，進(jìn)而讓學(xué)生明白角度不同，觀察點(diǎn)就有異，其行文的路徑也不相同，寫(xiě)出的文章就有所差異的道理。在那天的公開(kāi)課上，我以“-的沱湖”這一半命題作文，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)家鄉(xiāng)沱湖美景的感受，并寫(xiě)成文章。這樣，一篇篇角度迥異、個(gè)性鮮明的文章就產(chǎn)生了。課堂贏得了在座師生的一致好評(píng)。

我過(guò)了上好課這一關(guān)，是我多年的準(zhǔn)備。這些年來(lái)，我一直在研究課堂，先是學(xué)習(xí)余映潮的精品課，后又廣泛拓展，學(xué)習(xí)于漪、蔡澄清、寧鴻彬等名師的教學(xué)法，最后找到了適合自己的課堂教學(xué)路徑。參評(píng)正高級(jí)教師時(shí)，在只有極短備課時(shí)間的情況下，依舊能上好課。更為幸運(yùn)的是，所涉及到的考評(píng)課《記承天寺夜游》，被我認(rèn)真研討深入研磨并形成教學(xué)案例在雜志上發(fā)表過(guò)，因而遇到這課很得心應(yīng)手。

有這樣一位年青教師，課上得很好，屢屢獲得省市級(jí)大獎(jiǎng)，可在省級(jí)學(xué)科名師評(píng)選中卻落選了。究其原因，是教研文章關(guān)沒(méi)能通過(guò)。他的教研文章寫(xiě)作一直是弱項(xiàng)，既少且質(zhì)量不高。教研文章寫(xiě)作重要嗎？可以說(shuō)，對(duì)于要成為名師的老師來(lái)說(shuō)，很重要。

名師是師不是匠，不僅僅自己教得好，還要把這種好方法提煉出來(lái)，給更多的教師學(xué)習(xí)。名師的任務(wù)不僅僅是自己教好學(xué)生，還要親手帶出一大批年青教師，以及通過(guò)媒體把自己的教育教學(xué)理念經(jīng)驗(yàn)向外界廣為傳播。這就要求名師必須寫(xiě)好教研文章。名師研究的領(lǐng)域不同，教育教學(xué)的方法也有異，這就形成了名師們的不同個(gè)性。而這種自成一體的個(gè)性展示，就需要名師呈現(xiàn)出一系列文章來(lái)。這些年來(lái)，我撰寫(xiě)了一百多篇教科研文章，并著有圖書(shū)兩本，分別是《教育寫(xiě)作例談》《夏老師作文大點(diǎn)評(píng)》。這樣也就慢慢地顯示出自己的風(fēng)格——以寫(xiě)作教學(xué)為主的教育教學(xué)研究。我也因此得到了廣大教師的認(rèn)可，每每有教研活動(dòng)時(shí)，大家都稱(chēng)我為名師。

一位教師對(duì)我說(shuō)，他想?yún)⒃u(píng)正高級(jí)教師。當(dāng)他把自己的材料呈現(xiàn)給大方之家時(shí)，那位大家告訴他：“你的材料有些弱，學(xué)生的成績(jī)不突出?！痹谝淮谓萄猩除堉?，一位市教科所所長(zhǎng)這樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師的重要性：“只要能指導(dǎo)學(xué)生屢屢發(fā)表文章，就足以說(shuō)明一個(gè)教師的教學(xué)能力。”從以上兩句話可以看出，學(xué)生成績(jī)關(guān)是成為名師的又一道關(guān)口。因?yàn)?，教育的指向是學(xué)生，教育教研成果的高低要以能否提高學(xué)生的水平來(lái)衡量。換句話說(shuō)，學(xué)生成績(jī)就是一把尺子，能直接測(cè)量出教師教育理念真與偽及高與低。

教學(xué)成績(jī)是對(duì)一名教師自身實(shí)力最好說(shuō)明。記得一次到一個(gè)學(xué)校講學(xué)，那個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)這樣介紹我：“請(qǐng)夏老師，我有些猶豫。因?yàn)樗麃?lái)自一個(gè)偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族學(xué)校，用流行的話說(shuō)，沒(méi)有來(lái)頭。但他卻能在那個(gè)只有二百多人的小學(xué)校里，指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)刊物上發(fā)表作品三百余篇，讓一批又一批學(xué)生成為小作家，足以證明他的水平。于是我鐵了心請(qǐng)他?！?/p>

在三個(gè)關(guān)口中，上好課是最為重要的一關(guān)。上課關(guān)不能過(guò)，教學(xué)成績(jī)關(guān)也過(guò)不了。因?yàn)檎n上不好，何談能出教學(xué)成績(jī)？同時(shí)，上課關(guān)與教研文章寫(xiě)作關(guān)也是密切關(guān)聯(lián)的。一方面只有深入研究課堂才能上好課，另一方面上出好課自然為課堂研究提供有價(jià)值的素材，自然就能寫(xiě)出更為深刻透徹的文章。

望想成為名師的年青人們，要牢記三關(guān)并緊緊盯住上好課這一關(guān)。◇