□文/浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心 李建云

校長(zhǎng)自主參與式培訓(xùn)的思考與實(shí)踐

□文/浙江省永嘉縣教師發(fā)展中心 李建云

校長(zhǎng)培訓(xùn)真正要解決的是教育教學(xué)改革的問(wèn)題，以講為主的培訓(xùn)有利于轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的教育教學(xué)理念，但這只是培訓(xùn)影響改變校長(zhǎng)的起點(diǎn)。培訓(xùn)要獲得更大的成效，培訓(xùn)內(nèi)容必須與學(xué)校中急需解決的，或教育教學(xué)改革中要突破的問(wèn)題產(chǎn)生聯(lián)系。校長(zhǎng)有效培訓(xùn)要分為四步走，第一轉(zhuǎn)變理念；第二創(chuàng)新培訓(xùn)方式；第三學(xué)校、課堂改革實(shí)踐；第四持續(xù)的實(shí)踐與培訓(xùn)跟進(jìn)以及課題研究。培訓(xùn)的目的是為推進(jìn)學(xué)校有效改革實(shí)踐服務(wù)，這是培訓(xùn)者改革創(chuàng)新的真命題。我們對(duì)永嘉縣任職校長(zhǎng)實(shí)施自主性與學(xué)校改革實(shí)踐為主的培訓(xùn)，有新的突破，并取得了初期的成效。

一、培訓(xùn)課程設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)員的自主性和實(shí)踐性

校長(zhǎng)培訓(xùn)的目的要解決學(xué)校管理或課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，學(xué)員角色的轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。即學(xué)員應(yīng)該成為培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的參與者、培訓(xùn)組織的策劃者和培訓(xùn)管理的知情者，從被動(dòng)內(nèi)化為自覺(jué)，學(xué)員成為培訓(xùn)的主角，肩負(fù)起解決問(wèn)題的使命感和責(zé)任感，以良好的狀態(tài)參與培訓(xùn)。這不僅要在理念上轉(zhuǎn)化，更要在方式、內(nèi)容、策略上突破與創(chuàng)新，滿足學(xué)員的需求，解決學(xué)校（課堂）中的真實(shí)問(wèn)題，從而使培訓(xùn)從低效轉(zhuǎn)化為有效，不斷實(shí)踐追求高效的目標(biāo)。

1.精彩的故事分享成為自主培訓(xùn)的引子。培訓(xùn)要求每位學(xué)員講一個(gè)教育教學(xué)或管理故事與大家分享。故事展示的內(nèi)容豐富多彩，有分享管理與教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)的，或教育教學(xué)改革上的突破與創(chuàng)新，有講述個(gè)人成長(zhǎng)故事的，有重現(xiàn)改革實(shí)踐艱難挫折過(guò)程的，或拋出懸而未決的難題，期待群策群力的……故事分享為自主性培訓(xùn)開(kāi)啟了思維之門，引領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)自由暢想的培訓(xùn)活動(dòng)殿堂。

2.需求建議征集為自主性專題形成的前奏。培訓(xùn)需求調(diào)研是培訓(xùn)者必做的工作，在需求意見(jiàn)征集中，分小組實(shí)施，首先每位組員寫(xiě)三條建議，經(jīng)討論每小組推薦三條建議（疑難問(wèn)題），篩選培訓(xùn)建議（疑難問(wèn)題），去粗存真，集中真問(wèn)題(真命題)，為形成培訓(xùn)專題奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(個(gè)人成長(zhǎng)預(yù)期)設(shè)計(jì)與展示點(diǎn)燃學(xué)員自我改革實(shí)踐的生命動(dòng)力。培訓(xùn)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，更重要是引發(fā)學(xué)員思考與形成自覺(jué)行為。根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，雙邊互動(dòng)應(yīng)為學(xué)員的真實(shí)訴求，培訓(xùn)滲透學(xué)員的思想，根據(jù)學(xué)員的需求、想法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)展示，是內(nèi)化自覺(jué)行為的重要舉措，是激發(fā)潛能，點(diǎn)燃生命動(dòng)力不可或缺的部分。各有特色的方案設(shè)計(jì)與展示，方案一：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（個(gè)人成長(zhǎng)預(yù)期）的設(shè)計(jì)與展示，集中制作PPT交流，修改與完善方案上交。方案二：校本課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)與要求，學(xué)員制作PPT逐個(gè)展示，展示專題內(nèi)容呈現(xiàn)個(gè)性化、特色化，以供學(xué)員相互學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)展示給學(xué)員自我加壓，學(xué)員撰寫(xiě)研制方案成為一種自覺(jué)行為，從意識(shí)到行為，學(xué)員始終是培訓(xùn)中主動(dòng)的參與者角色。

4.自主性培訓(xùn)專題的形成呈現(xiàn)多邊化。培訓(xùn)的對(duì)象是來(lái)自學(xué)校的教師，培訓(xùn)的源頭在學(xué)校，專題的形成更應(yīng)切近學(xué)校的實(shí)際，深入學(xué)校調(diào)研讓專題更具生命力，在雙邊或多邊互動(dòng)中完成，專題顯得更加豐富多彩。

（1）培訓(xùn)專題在程式化與規(guī)范化的學(xué)校實(shí)踐調(diào)研中形成。全員深入學(xué)校調(diào)研，關(guān)注學(xué)員動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，注重提升學(xué)員自主調(diào)研能力。程式化的調(diào)研部署：一是小組長(zhǎng)(班干部)研討，二是全員參與研討調(diào)研內(nèi)容、方式與安排，三是專題分類與分組，安排時(shí)間、地點(diǎn)及線路圖。調(diào)研實(shí)施：第一、各小組調(diào)研籌備，小組分工(調(diào)研內(nèi)容、方法和總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)等)；第二、深入學(xué)校調(diào)研，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，責(zé)任到人，各司其責(zé)；第三、全員寫(xiě)反思，組長(zhǎng)調(diào)研總結(jié)報(bào)告；第四，各校形成課程開(kāi)發(fā)專題，以待開(kāi)發(fā)研究。

（2）培訓(xùn)專題形成在調(diào)研方式上注重雙邊或多邊互動(dòng)。調(diào)研問(wèn)題設(shè)計(jì)有明確的互動(dòng)要求：首先問(wèn)題必須是真問(wèn)題，問(wèn)題以設(shè)問(wèn)為主，提出問(wèn)題引起被訪者的思考，有話可說(shuō)，避免簡(jiǎn)單的問(wèn)答或者結(jié)論化，問(wèn)答注重平等的互動(dòng)交流，問(wèn)題中含有問(wèn)題；二是調(diào)研方式：?jiǎn)柧砼c訪談相結(jié)合，注意訪談學(xué)校數(shù)量和不同層次的學(xué)校；三是調(diào)研作業(yè)：每人寫(xiě)好500字以上的反思，上傳博客，實(shí)錄照片顯示調(diào)研情境；四是調(diào)研匯報(bào)，組長(zhǎng)寫(xiě)好調(diào)研報(bào)告上交，然后全員集中進(jìn)行調(diào)研反饋交流。

二、搭建課堂展示平臺(tái)，激勵(lì)校長(zhǎng)堅(jiān)持專業(yè)化與自主性成長(zhǎng)

學(xué)校管理是校長(zhǎng)的主要命題，教育教學(xué)改革與質(zhì)量是學(xué)校存在發(fā)展的生命線。校長(zhǎng)如果淡化課堂，不深入課堂教學(xué)研究，在管理上將成為無(wú)本之木，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展必將缺乏生命力。近年來(lái)由于管理行政化的影響，校長(zhǎng)不上課泛化。為改變校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展淡化的現(xiàn)狀，校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中校長(zhǎng)上課為重要專題之一，引領(lǐng)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展邁出了重要的一步。校長(zhǎng)上課活動(dòng)計(jì)劃安排在一個(gè)月內(nèi)完成，分為三個(gè)大組，分別在三所學(xué)校完成課堂展示，聽(tīng)評(píng)課教師就地聘請(qǐng)，開(kāi)放課堂。上課活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)高質(zhì)高效：上課校長(zhǎng)積極主動(dòng)，備課與上課做了充分的準(zhǔn)備，上課活動(dòng)承辦學(xué)校高度重視任職校長(zhǎng)上課，認(rèn)真組織或特聘學(xué)科名師為任職校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課，并做好了各種服務(wù)工作，上課前前后后體現(xiàn)了一種協(xié)調(diào)的關(guān)系，形成了校長(zhǎng)上課專業(yè)化的良好氛圍。從理念上強(qiáng)化校長(zhǎng)成為自我意識(shí)，朝著專業(yè)化方向發(fā)展，從行為上強(qiáng)化校長(zhǎng)關(guān)注課堂，校長(zhǎng)主動(dòng)上好課，內(nèi)化為自覺(jué)行為，成為專業(yè)化發(fā)展的領(lǐng)頭雁，從培訓(xùn)有效性的角度來(lái)看，有效的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)深入學(xué)校，深入課堂，與學(xué)校、課堂形成聯(lián)結(jié)，更加豐富培訓(xùn)的內(nèi)容、內(nèi)涵和方式，培訓(xùn)價(jià)值追求的意義更加深遠(yuǎn)。

三、學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置充分體現(xiàn)本土化、特色化、多元化

1.實(shí)踐活動(dòng)專題、內(nèi)容多樣化。實(shí)踐學(xué)校的多樣化選擇，盡可能滿足學(xué)員的需求，接近學(xué)員學(xué)校的實(shí)際情形，有利于學(xué)員在學(xué)校改革實(shí)踐中起到拋磚引玉的作用。我們采用縣域特色學(xué)校課程建設(shè)專題講座來(lái)展示與引領(lǐng)；校長(zhǎng)辦學(xué)思想與管理典型經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的共鳴；學(xué)校課堂改革實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)交流等。

2.實(shí)踐活動(dòng)方式多樣化。我們采用校長(zhǎng)主講，校園參觀，教師課堂展示，學(xué)員學(xué)習(xí)、參觀、聽(tīng)課，并談學(xué)習(xí)參觀感想，各種方式穿插進(jìn)行。小組交流更具特色，在校實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)方式靈活多元，引發(fā)學(xué)員思考、發(fā)言、展示，從被動(dòng)參訓(xùn)變?yōu)樽杂X(jué)行為，積極參與成為學(xué)員的內(nèi)在需求，非來(lái)自外部的強(qiáng)化。

3.實(shí)踐活動(dòng)專家本土化。校長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)主講的“專家”全為縣內(nèi)的校長(zhǎng)，或班級(jí)里的學(xué)員，這些校長(zhǎng)在課程建設(shè)、教育改革、學(xué)校管理、教育教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)等方面有重大的突破或創(chuàng)新。

四、培訓(xùn)的組織實(shí)施充分體現(xiàn)學(xué)員全程參與和凝聚自主性的智慧

1.自主性專題的形成，體現(xiàn)出廣泛的參與度。在培訓(xùn)中讓學(xué)員由被動(dòng)的參與者變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者與行動(dòng)者，培訓(xùn)專題的形成滲透學(xué)員的思想，廣泛征求意見(jiàn)，經(jīng)學(xué)員與培訓(xùn)者反復(fù)研討，不斷深化提煉，形成專題都來(lái)自學(xué)員的深度參與。

2.學(xué)校調(diào)研和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)凝聚學(xué)員的智慧。調(diào)研和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排，學(xué)員為活動(dòng)準(zhǔn)備與組織的直接參與者，又是學(xué)校調(diào)研和上課實(shí)踐的主人公，學(xué)員從活動(dòng)策劃到實(shí)踐全程參與其中，自主與個(gè)性在活動(dòng)中煥發(fā)出不息的生命力。專題在廣泛征集學(xué)員與教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成，更加貼近學(xué)校實(shí)際需求，有利于針對(duì)學(xué)校亟待解決的問(wèn)題而展開(kāi)培訓(xùn)活動(dòng)，即培訓(xùn)急學(xué)員（學(xué)校）之所急。

3.專家式的主講內(nèi)化學(xué)員的自主行為，激情洋溢。一是專家式的主講，開(kāi)出專題。二是全員主講，人人上臺(tái)。課程建設(shè)方案，全員主講展示，分場(chǎng)進(jìn)行。在培訓(xùn)中為每位學(xué)員安排充分的主講時(shí)間，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)展示的大平臺(tái)，這樣，不僅讓學(xué)員主動(dòng)參與，也為學(xué)員增強(qiáng)主講能力、張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)造了均等的機(jī)會(huì)，也使促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，增長(zhǎng)智慧，參與培訓(xùn)成為學(xué)員發(fā)展需求的內(nèi)在動(dòng)力。

4.成果展示內(nèi)化為學(xué)員參與培訓(xùn)的自覺(jué)行為，提升培訓(xùn)成效。學(xué)員全程參與、自主、民主管理的方式，打破了以往由培訓(xùn)者單一組織策劃的局面，變?yōu)榕嘤?xùn)者與學(xué)員互動(dòng)，學(xué)員參與培訓(xùn)過(guò)程的組織策劃與管理，在理念上，學(xué)員認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)不是培訓(xùn)者的事，而是培訓(xùn)者與學(xué)員共同的職責(zé)，從參訓(xùn)者是成人的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)員有很強(qiáng)的自主性，更需要實(shí)施民主化管理，只要培訓(xùn)真正意義上內(nèi)化為學(xué)員的自覺(jué)行為，培訓(xùn)的有效性就會(huì)達(dá)到最大化。培訓(xùn)成果展示的設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)員培訓(xùn)過(guò)程的積極參與，充分準(zhǔn)備與認(rèn)真對(duì)待，主動(dòng)完成作業(yè)，做好培訓(xùn)中每一件事，關(guān)注記錄培訓(xùn)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以待展示呈顯風(fēng)采，期待在培訓(xùn)成果展示交流會(huì)上以優(yōu)異的成績(jī)與大家分享。

五、培訓(xùn)活動(dòng)后續(xù)跟進(jìn)的思考與對(duì)策

培訓(xùn)是一項(xiàng)連續(xù)性的活動(dòng)，除了思想觀念的轉(zhuǎn)變、行動(dòng)的落實(shí)外，后續(xù)的跟進(jìn)和創(chuàng)新很重要。

1.分類指導(dǎo)，確定方向。學(xué)校在改革實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，為了少走歪路，后續(xù)跟進(jìn)很重要，特別是專家現(xiàn)場(chǎng)的診斷與指導(dǎo)更有必要，應(yīng)視為雪中送炭之舉。

2.項(xiàng)目改革，持續(xù)指導(dǎo)。以項(xiàng)目實(shí)施培訓(xùn)也是被培訓(xùn)者看好的一種方式，為實(shí)施某項(xiàng)教育教學(xué)工作的改革，制定項(xiàng)目方案，然后實(shí)施培訓(xùn)，是理想的培訓(xùn)舉措之一。

3.多元靈活，穩(wěn)步推進(jìn)。實(shí)施小班化培訓(xùn)方式，有利于學(xué)員間、學(xué)員與專家間的交流互動(dòng)，增加學(xué)員的參與、展示和受關(guān)注的機(jī)會(huì)。實(shí)施多元化的培訓(xùn)策略，是培訓(xùn)效益最大化的必經(jīng)之路，小班多元化的培訓(xùn)方式更受學(xué)員的喜愛(ài)。

4.專家本土化是培訓(xùn)專業(yè)引領(lǐng)的重要組成部分。實(shí)施專家本土化與實(shí)踐化為一體的培訓(xùn)方式，既為理論講授為主的培訓(xùn)方式填補(bǔ)了空白，又為培訓(xùn)后續(xù)實(shí)踐跟進(jìn)開(kāi)辟了新的途徑。

5.培訓(xùn)專題化研究，有利于培訓(xùn)行動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)與深化。培訓(xùn)有效性在于學(xué)校(課堂)的實(shí)踐與持續(xù)的項(xiàng)目跟進(jìn)，項(xiàng)目形成為專題，專題轉(zhuǎn)化為課題，流程為：項(xiàng)目→專題→實(shí)踐→課題→持續(xù)→有效→提升。只有將項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課題，深入的研究，才能初見(jiàn)成效，如果要有更顯著的成效，必須長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！?/p>