■ 武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué) 汪賢榮
電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
■ 武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué) 汪賢榮
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào):“強(qiáng)化信息技術(shù)的運(yùn)用。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力?!苯逃母锖桶l(fā)展規(guī)劃讓我們清楚地意識到未來信息技術(shù)將引領(lǐng)教育走向現(xiàn)代化,運(yùn)用信息技術(shù)也將成為一種技能。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展,新媒體新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),特別是電子書包已經(jīng)走入課堂,成為了不可回避的重要趨勢,給我們的教與學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響和巨大的變革,電子書包的出現(xiàn)和應(yīng)用,對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,提高教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué)是全國信息技術(shù)特色實(shí)驗(yàn)校,硬件環(huán)境一流,設(shè)備技術(shù)先進(jìn)。順應(yīng)信息時代的發(fā)展,信息化手段不斷更新,電子白板、微格室、有線與無線雙網(wǎng)的建設(shè)、電子書包等一流的硬件設(shè)備以及我校師資隊(duì)伍運(yùn)用信息技術(shù)能力和素養(yǎng)較強(qiáng),為我校開展信息化教學(xué)提供必備的條件。電子書包運(yùn)用于各個學(xué)科,在反復(fù)實(shí)踐研究中,也初現(xiàn)成效。電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用也顯示出極大的優(yōu)勢,利用電子書包的功能,提供豐富多樣化的學(xué)習(xí)資源,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度;改變了教師教和學(xué)生學(xué)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力;使學(xué)習(xí)反饋及時可視化,清晰了解學(xué)習(xí)的動態(tài),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
語文教材大量的語言文字信息,相對比較抽象,閱讀形式也很單一,學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣淡薄,很難刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中老師會用軟硬各種信息手段,借助資源來激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生理解、感悟。但教材、資源始終是相互獨(dú)立的兩個個體,而電子書包以其強(qiáng)大的功能將教材和資源合二為一,把教材變厚了,創(chuàng)造了一本電子“大教材”,讓學(xué)生在語文電子“大教材”的學(xué)習(xí)中感受語文學(xué)習(xí)的快樂。
電子書包利用新技術(shù)改變教材載體,電子書包存儲量大,能附加多媒體素材,將文字教材和現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行融合,能良好兼容各種音頻,視頻資源,甚至連FLASH游戲等都可以被放入富媒體教材中,運(yùn)用新型的電子紙顯示技術(shù),可以全視角閱讀。電子書包給學(xué)生創(chuàng)造了一個逼真的學(xué)習(xí)情景。克服了傳統(tǒng)課堂上,準(zhǔn)備材料繁瑣,不可重復(fù)操作的弊端,有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)生知識面。
如,鄂教版五年級語文《藏北草原》一課中,老師將網(wǎng)上查找并篩選整理了與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,有課文作家介紹、有草原的地理位置、草原的風(fēng)景圖、草原特有的風(fēng)俗文化、還有關(guān)于草原的歌曲等等,將這些豐富多樣的資源做成富媒體熱點(diǎn)資源,嵌入電子教材中,圖文并茂,豐富生動。
又如,鄂教版三年級語文《青蛙與蛇》一課,結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際需求,這篇課文為學(xué)生提供了有關(guān)青蛙和蛇的簡介,各自本領(lǐng)的動畫,相互玩耍、天敵和諧相處圖片,蛇吃青蛙、天敵捕食的視頻,還有課文重點(diǎn)詞句的碎片詞條等等,大量的資源切入電子教材,教材變厚了,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬了學(xué)習(xí)的深度和廣度。再如,鄂教版五年級語文《月球之旅》一課,給學(xué)生提供了有關(guān)月球知識的圖片、文字,宇航員在太空艙里行走、倒立睡覺、吃東西的視頻,以及踏上月球的影像資料和新聞報(bào)道等等,通過這些資源拉近學(xué)生與月球的距離,清楚地了解宇航員的生活,感受月球之旅的奇妙,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望和興趣。
電子書包引入課堂,讓教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了巨大的變革。電子書包的課堂是一種介于傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)化多媒體課堂之間的新型課堂,相對于網(wǎng)絡(luò)化的多媒體課堂更容易操作和實(shí)施。以往傳統(tǒng)教學(xué)老師是課堂的主講者,學(xué)生被動式的接受,而電子書包的課堂中學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。電子書包的語文課上,學(xué)生打開電子“大教材”,利用富媒體教材中大量的碎片化資源(包括交互動畫練習(xí)題、課文朗讀、知識點(diǎn)動畫、情景視頻、參考圖片、課文背景資料、模板素材等)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過圖文并茂、視頻動畫等方式刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)能滿足個體學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),豐富學(xué)生的各種認(rèn)知策略,促進(jìn)學(xué)生的多元認(rèn)知發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,包括利用信息的能力,獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,也就是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。電子書包還不受時空限制,可供學(xué)生線下線上自主學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)無圍墻的自由學(xué)習(xí)。
課前借助電子書包大量資源可以幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測。如《藏北草原》一課,以細(xì)膩的筆觸,為我們展現(xiàn)了藏北草原的“溫柔恬靜的自然景色”和“充滿生活氣息的動態(tài)之美?!?通過教學(xué)要讓學(xué)生感受藏北草原的自然風(fēng)光和獨(dú)特的風(fēng)土人情,然而由于地域差異,學(xué)生對藏族文化了解不多,也很難從課文中直觀領(lǐng)略草原的美及獨(dú)特的風(fēng)土人情。這給學(xué)生深入學(xué)習(xí)帶來了困難。為了拉近學(xué)生與文本的距離,課上能更好地學(xué)習(xí)交流,在預(yù)習(xí)時,通過電子書包的學(xué)習(xí)空間發(fā)布了大量有關(guān)藏北的資源,包括作家介紹、草原的地理位置、草原的風(fēng)景圖、草原特有的風(fēng)俗文化的影片等等;還發(fā)布預(yù)習(xí)反饋表,從生字詞、課文內(nèi)容、以及預(yù)習(xí)收獲等方面讓學(xué)生自主檢測并提交,學(xué)生可以通過自主預(yù)習(xí)和檢測了解課文內(nèi)容,感受藏北風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。同時老師也能在學(xué)習(xí)空間內(nèi)及時清晰地查看到每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。
課上借助電子書包大量資源幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,借助信息資源深入理解,感悟和思辨。如課上深入學(xué)習(xí)《藏北草原》,老師提出了學(xué)習(xí)的主題問題,學(xué)生們在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下,展開了小組自主探究學(xué)習(xí),讀讀、看看、劃劃、說說,交流探討,人機(jī)互動、生生互動、師生互動,氛圍十分濃厚,老師走進(jìn)各小組,成為他們的傾聽者、參與者、成為他們學(xué)習(xí)交流的同伴,也成為了他們思維的點(diǎn)燃者、啟發(fā)者。老師來到了解草原獨(dú)特風(fēng)俗人情的一個小組,小組成員正在介紹草原有自己獨(dú)特的飲品“酥油茶”“青稞酒”,有獨(dú)特的禮節(jié)“獻(xiàn)哈達(dá)”,要用珍貴的木碗來盛酒敬酒……學(xué)生遵照文本內(nèi)容的提示,就文本而說文本,但這些背后的文化內(nèi)涵沒有交流互動,沒有深究碰撞,沒有深入感悟,這時老師稍加點(diǎn)撥:那你們知道這飲品怎么制作?這“獻(xiàn)哈達(dá)”有何意義?有何講究?一個木質(zhì)碗有何珍貴?一連串問題激發(fā)了學(xué)生的思考,一名學(xué)生激動的叫道:“我知道,我知道。”邊說邊調(diào)出熱點(diǎn)資源,跟大家講解起來,在他的帶動下,其他組員也紛紛打開資源,獲取所需,對那里的風(fēng)俗文化有了進(jìn)一步了解感受,將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向了縱深處。
再如,《青蛙與蛇》這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文,傳統(tǒng)課堂中,我們往往傳遞給學(xué)生的是“青蛙和蛇是一對天敵,永遠(yuǎn)不可能成為真正的朋友。”但隨著時代的變遷,許多物種都可能發(fā)生著微妙的變化,看似不可思議的事情也逐漸變?yōu)榭赡?,有些動物違背了自然的法則,這一奇特的現(xiàn)象正改變著人們的觀點(diǎn),讓我們明白友情不分物種。所以這節(jié)課我們打破傳統(tǒng)的思維定式,沒有強(qiáng)求唯一的標(biāo)答,而是提出了一個值得爭論的問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望,在學(xué)生閱讀思辨表達(dá)的過程中讓學(xué)生明白大自然有它的自然法則,但卻并非一層不變,我們要善于用發(fā)展的眼光、批判的視角去看待,才會有新的發(fā)現(xiàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和探究的能力,為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
于是教學(xué)中在整體感知課文后,老師梳理文脈并聚焦一個兩難的問題“青蛙和蛇到底能不能成為朋友呢?”由問題引發(fā)學(xué)生深入思考,經(jīng)過判斷選擇,有的說“能”,有的說“不能”,各持不同觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生再細(xì)讀文本,借助豐富資源理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地品詞析句。通過自主探究學(xué)習(xí),收集、整理文本大量關(guān)鍵詞句的語言信息、熱點(diǎn)資源,在分析思辨過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)內(nèi)心豐富的思想感情。這一學(xué)習(xí)過程不僅訓(xùn)練了語文聽說讀寫的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、歸納、運(yùn)用信息的能力,以及自主、合作、探究的能力,學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平都得到了很大的提升。課堂中教師始終站在中立陪伴學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程,這種角色地位的轉(zhuǎn)變、這種充滿信任的課堂更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感,學(xué)會在競爭中合作,在合作中競爭。
利用電子書包遠(yuǎn)程監(jiān)控、及時反饋、研討交互的功能,可以時時再現(xiàn)學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài),老師可以進(jìn)行教學(xué)調(diào)控、個性化指導(dǎo)和評價,有效提高課堂效率。
1.課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),在電子教材上圈點(diǎn)勾畫、查看熱點(diǎn)資源,老師通過教師機(jī)的遠(yuǎn)程監(jiān)控可任意調(diào)出學(xué)生機(jī),在大屏顯示學(xué)生機(jī),還可可同時監(jiān)控幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況,十分便捷,再無需在學(xué)生中穿行。
2.以往傳統(tǒng)教學(xué)中,課上老師布置檢測練習(xí),學(xué)生做后老師不能馬上反饋完成的情況,必須批閱后才能了解學(xué)生的具體情況,這樣針對學(xué)生的問題不能及時有針對性的指導(dǎo)。而電子書包環(huán)境下老師可以發(fā)布課堂檢測練習(xí),讓學(xué)生完成提交,然后可以及時反饋學(xué)生完成的情況,并展示在大屏幕上。方便教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,掌控課堂進(jìn)度,對反應(yīng)出來的問題可以集中解決,也可以有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3.電子書包還可以發(fā)布主題研討,這個平臺類似與論壇中的發(fā)帖,學(xué)生可根據(jù)教師發(fā)布的主題運(yùn)用拼音或者手寫的方式回復(fù)自己的觀點(diǎn)和感受,也可以查看到其他同學(xué)的研討內(nèi)容,并作出評價,對于自己覺得特別好的發(fā)言,還可以點(diǎn)贊。老師對同學(xué)們的發(fā)言也可及時進(jìn)行個性化的評價。這樣的研討交互平臺,避免了傳統(tǒng)課堂中極個別同學(xué)有發(fā)言權(quán)和發(fā)言的機(jī)會,也避免了小組討論的空洞,真正面向全體學(xué)生,讓每個孩子都參與到學(xué)習(xí)討論中來,感受分享交流的快樂,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
在大數(shù)據(jù)時代,教學(xué)資源的數(shù)字化適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),尤其是電子書包走進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)已成為歷史發(fā)展的必然。學(xué)生適應(yīng)了現(xiàn)代的教學(xué)媒體手段,對傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不再那么感興趣,數(shù)字資源電子書包的運(yùn)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望,優(yōu)化了教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力,提高了教學(xué)實(shí)效性。
責(zé)任編輯 鄭占怡