■ 武漢市黃陂區(qū)王家河小學(xué) 江望生

聚焦小班化教育 架起幸福橋梁

■ 武漢市黃陂區(qū)王家河小學(xué) 江望生

“小班化教育”有利于建立民主的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。2011年起，王家河小學(xué)在武漢市、黃陂區(qū)教育主管部門(mén)和科研部門(mén)的指導(dǎo)下，秉承“學(xué)生在我心中”的小班教育理念，聚焦小班教育研究，為學(xué)生、教師、學(xué)校架起通向幸福的橋梁。

一、理念引領(lǐng)，踐行“學(xué)生在我心中”

小班額不一定是小班教育，如果用傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法站在小班講壇上，勢(shì)必讓小班教育效果大打折扣。因此，我們確立“學(xué)生在我心中”的小班理念，其目的是引導(dǎo)教師聚焦學(xué)生在課內(nèi)外教育教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去關(guān)注、去欣賞、去教育、去溝通、去輔導(dǎo)，提高每一個(gè)學(xué)生的成功率。教師們認(rèn)為：“小班化教育需要我們走進(jìn)學(xué)生，深度了解學(xué)生個(gè)性差異，量身關(guān)愛(ài)、量身欣賞、量身教學(xué)，量身練習(xí)、量身輔導(dǎo)?！惫芾韴F(tuán)隊(duì)認(rèn)為：“只要把小班化教育融于課堂調(diào)研、融于常態(tài)研究、融于監(jiān)控檢測(cè)，融于反思整改，就能較好地適應(yīng)學(xué)生的能力差異，創(chuàng)設(shè)每一個(gè)學(xué)生獲得精致教育的機(jī)會(huì)，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

二、精準(zhǔn)管理，助力小班化教育研究

1.科學(xué)監(jiān)測(cè)，小班常規(guī)落實(shí)

基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校建立校長(zhǎng)辦公室、中層部門(mén)、學(xué)科教研組、年級(jí)主任、學(xué)科教師的管理網(wǎng)絡(luò)體系。實(shí)現(xiàn)小班化教育面上有人抓，點(diǎn)上有人管，關(guān)上有人守的愿景。在管理中重心下移，初步形成課前準(zhǔn)備月檢、作業(yè)批改周查、課堂教學(xué)日聽(tīng)、學(xué)生訪談隨機(jī)的管理文化。在黃陂區(qū)教育局一年一度的教學(xué)常規(guī)檢查中，我校連續(xù)五年獲得“教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)。教師能夠“以生用法，以生施教，以生定練”，尤其是“以生定練”的落實(shí)，有效解決了學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，讓學(xué)有余力的同學(xué)參與自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)，各類(lèi)學(xué)生在自己的活動(dòng)區(qū)域都能摘到桃子，學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè)，初步實(shí)現(xiàn)了“幸福小班”的愿景。

2.有效備課，小班教學(xué)底氣十足

教師備課是教育思想體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生差異分析、教學(xué)方法精準(zhǔn)、練習(xí)坡度分明的融合，是贏得40分鐘高效的基礎(chǔ)工作。在小班理念的指導(dǎo)下，學(xué)校以問(wèn)題為切入點(diǎn)，開(kāi)展集體備課、課件制作、微課視頻設(shè)計(jì)成為常態(tài)。通過(guò)6年的實(shí)踐，教師在備課中能夠確定教學(xué)目標(biāo)；開(kāi)發(fā)教材資源；設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)方案；研讀不同學(xué)生；預(yù)設(shè)不同教法，同時(shí)還有在教學(xué)中即興備課的能力和善于捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以褒揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足做到及時(shí)調(diào)教和矯正的習(xí)慣。這些年來(lái)，教師在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻設(shè)計(jì)中，有40余人次獲省市區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。

3.三個(gè)推手，潤(rùn)澤小班高效課堂

一是校本協(xié)作。基于小班教學(xué)的需要，我校在武漢市教育科學(xué)研究院的指導(dǎo)下，承擔(dān)市級(jí)《小班條件下的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略研究》。在實(shí)踐過(guò)程中用好校本協(xié)作平臺(tái)，走出去學(xué)習(xí)和請(qǐng)進(jìn)來(lái)借鑒兄弟學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，選擇性地用于課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了研究指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反哺研究，促進(jìn)了小班條件下的課堂高效，扶著教師步入幸福小班，享受幸福小班。該課題研究成果被收入武漢市教育科學(xué)研究院編寫(xiě)的《校本協(xié)作潤(rùn)澤高效課堂》一書(shū)。

二是教學(xué)模式引航。為了實(shí)現(xiàn)潤(rùn)澤小班高效課堂，攜手共進(jìn)有抓手，學(xué)校經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，確立“以學(xué)定教，精化訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)模式。該模式著眼怎么教？教什么？怎么練？練什么？引導(dǎo)教師探索如何提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何解決學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的問(wèn)題；如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；如何明確學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)；如何讓練習(xí)精化，鞏固檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題精準(zhǔn)施教。模式的踐行，教師們走下講臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，獨(dú)霸講臺(tái)的時(shí)間少了；學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)多了，被動(dòng)接受枯燥的講少了；差異練習(xí)的多了，共性練習(xí)的少了。師生課堂上平等的關(guān)系已經(jīng)形成，學(xué)生受到教師的親近和尊重、各類(lèi)學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)的適度、練習(xí)難度的適合都感受到學(xué)習(xí)有所收獲。該模式入選市教科院編寫(xiě)的《小學(xué)高效課堂模式集錦》一書(shū)。幾年來(lái)，李曼等老師用“以學(xué)定教，精化訓(xùn)練”執(zhí)教的教學(xué)比武課，在全國(guó)、省、市區(qū)獲獎(jiǎng)達(dá)16人次。

三是“一日校長(zhǎng)”視導(dǎo)。利用我?！耙蝗招ｉL(zhǎng)”制度，每天隨堂聽(tīng)一節(jié)課，聽(tīng)課后與被聽(tīng)課老師對(duì)話(huà)，并踐行“三個(gè)一”，即至少褒揚(yáng)一個(gè)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一處不足，提出一點(diǎn)建議，引導(dǎo)教師在小班化教學(xué)中因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)得到落實(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育的相對(duì)公平，也鞭策干部、骨干深入課堂感受幸福小班。

4.引他山之石給力小班教育

充分利用市、區(qū)教育主管部門(mén)和教科研部門(mén)提供的各種平臺(tái)，選派教師外出學(xué)習(xí)和請(qǐng)進(jìn)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在武漢市教育局基教處和黃陂區(qū)教育局的帶領(lǐng)下，校長(zhǎng)、干部、教師先后赴上海、南京等地培訓(xùn)、訪學(xué)20人次。先后聘請(qǐng)湖北大學(xué)葉顯發(fā)教授來(lái)校為教師作關(guān)于小班化教學(xué)的專(zhuān)題報(bào)告。聘請(qǐng)上海方略教育集團(tuán)韓立芬教授多次入校就微課程的開(kāi)發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂等方面與教師面對(duì)面的指導(dǎo)，提高了教師微課程開(kāi)發(fā)的水平，為小班教育注入了活力。

5.合作共研小班資源高度共享

學(xué)校充分利用好“行知小班共同體”這一平臺(tái)，積極尋找小切口，開(kāi)展多學(xué)科、多層面、多案例研究，讓小班實(shí)驗(yàn)落地課堂教學(xué)。去年十月份，學(xué)校承擔(dān)行“行知小班共同體”活動(dòng)一次，在共同體活動(dòng)中我校教師袁惠和行知小學(xué)鄧雅旋老師分別執(zhí)教了小班環(huán)境下的美術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)展示課各一節(jié)，邀請(qǐng)市、區(qū)專(zhuān)家和教研人員深入小班課堂和授課教師面對(duì)面指導(dǎo)。去年，干部教師參與“行知小班共同體”各類(lèi)活動(dòng)10多次。多彩的共同體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀小班理念、優(yōu)秀小班教學(xué)模式、優(yōu)秀小班教學(xué)案例的高度分享，讓研究團(tuán)隊(duì)受益匪淺。

三、成效顯著，師生感受幸福

基于小班化教育實(shí)驗(yàn)，教師的觀念發(fā)生了“四變”，即變平均用力為個(gè)體給力；變使蠻勁為使巧勁；變灌輸課堂為靈動(dòng)課堂；變苦教為樂(lè)教，教師們收獲了成功的喜悅，綻放幸福的笑容。基于小班化教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“五多”，即不規(guī)范的行為個(gè)別矯正的機(jī)會(huì)多；小組合作的機(jī)會(huì)多；課堂發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)多；得到老師一對(duì)一輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)多；作業(yè)面批面改的機(jī)會(huì)多?；谛“嗷逃龑?shí)驗(yàn)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“六獲”，即收獲了班級(jí)教學(xué)環(huán)境的改善；收獲了學(xué)校教育思想現(xiàn)代化的進(jìn)程；收獲了讓每一個(gè)孩子享受較為優(yōu)質(zhì)和公平的教育；收獲了教育質(zhì)量提升；收獲了和諧的家校關(guān)系；收獲了學(xué)校在業(yè)內(nèi)外的影響力。

自2011年開(kāi)展小班化實(shí)驗(yàn)以來(lái)，王家河小學(xué)教育教學(xué)績(jī)效綜合考評(píng)，年年獲“黃陂區(qū)教育教學(xué)績(jī)效管理先進(jìn)單位”。學(xué)生、教師的幸福指數(shù)越來(lái)越高，他們用勤奮、睿智、創(chuàng)新為“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”這條懸掛在學(xué)校墻壁上的巨幅標(biāo)語(yǔ)著色添彩。

責(zé)任編輯 鄭占怡