■ 湖北省潛江市周磯辦事處逸夫小學 陳新年

兒童文學在小學語文教學中的應用

■ 湖北省潛江市周磯辦事處逸夫小學 陳新年

《全日制義務教育語文課程標準（2016年版）》指出：語文課程致力于提升學生語言文字運用能力，提升學生綜合素養(yǎng)，為學生形成良好的個性和健全的人格奠定良好基礎(chǔ)。小學語文教師應當緊跟新課程理念，創(chuàng)新教學方法和教學策略，促進學生語文水平和語文素養(yǎng)的全面提高。兒童文學應用于小學語文課堂，對于充分發(fā)揮語文育人功能、激發(fā)學生閱讀興趣具有深遠意義。本文分別從兒童文學的具體概念以及小學語文課堂應用兒童文學的原則兩個方面入手，談一談筆者的教學體會。

一、兒童文學的概念

兒童文學指的是專為少年兒童創(chuàng)作的文學作品，常見形式有童話、寓言、神話、歌謠等。小學語文教育中的兒童文學作品特指適合8—13歲少年兒童閱讀與學習的文學作品，多以寓言神話故事、童話故事、兒童詩歌為主。這類作品經(jīng)常以通俗易懂的故事揭示了某一自然規(guī)律或是某一深刻哲理，由于具有一定的故事性和趣味性，它們深受少年兒童的歡迎，是小學語文教育不可多得的教育資源。

有效引入兒童文學，首先幫助學生領(lǐng)略語言文字的奧妙，感受探索知識的樂趣；其次可以陶冶學生情操，起到凈化心靈、啟迪人格的關(guān)鍵作用。人教版小學語文教材選入了大量兒童文學作品，是語文教學內(nèi)容不可分割的一部分。教師應當巧妙利用兒童文學作品，更好地完成小學語文教育的育人任務。

二、小學語文教育中應用兒童文學的原則

（一）以人為本，激發(fā)學習興趣

語文是一門人文學科，從學科屬性角度而言，語文教學本應當充滿歡樂、充滿趣味。但是由于應試教育理念影響，教師較多采用灌輸式教育模式，極大阻礙了學生語文學習興趣的產(chǎn)生，讓學生深感乏味。誠如盧梭所說：“問題不在于教他各種學問，而在于激發(fā)他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學問的方法。”激發(fā)興趣是小學語文教師一直在深入探究的課題，兒童文學具有較強的故事性，很好地起到了激發(fā)學習興趣、吸引學生注意的效果。組織小學語文教育活動時，教師應當嘗試從兒童文學角度切入，努力激發(fā)學生文學閱讀興趣，讓學生愛上語文。

教學《皇帝的新衣》之前，筆者提前布置了回家觀看少兒頻道“安徒生說故事”動畫節(jié)目的任務，請學生通過觀看動畫片，了解這個童話故事的大致內(nèi)容。聽到這節(jié)課的作業(yè)居然是看動畫片，學生都顯得興奮極了，全然不像以前那樣聽到作業(yè)就愁眉苦臉。正式上課之前，我請學生談一談自己觀看動畫片的感受，并嘗試復述動畫片內(nèi)容。學生踴躍舉手發(fā)言，不少人表示：“安徒生說故事”這部動畫片真是太好看了，除了《皇帝的新衣》之外，我還一口氣看了《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》這幾個故事，就是動畫片時長有限，才看一會兒就沒有了?？吹綄W生發(fā)出這樣的感慨，我趁熱打鐵：《安徒生童話》可不僅僅只有這幾個故事，要是看原書那才精彩呢！一聽這話，學生馬上來了興致，詢問學校圖書館還沒有這本書？什么地方可以買到這本書呢？通過這樣的課上導入，一方面加深了學生對即將學習課文的認識，另一方面激發(fā)了學生閱讀興趣，可謂一舉兩得。

（二）分門別類，滲透人文教育

2016年，新修訂版語文課程標準提出培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、注重情感體驗的教學目標，明確規(guī)定義務教育階段學生課外閱讀總量應當不少于400萬字，低年級段學生主要以閱讀童話、寓言以及故事為主。遵循課程標準提出的相關(guān)要求，人教版小學語文教材收錄了大量童話、寓言以及故事等兒童文學作品，兒童文學在小學語文教育中占據(jù)的地位越發(fā)重要。教師應當根據(jù)兒童文學不同表現(xiàn)形式，分門別類進行教學，有效實現(xiàn)兒童文學對小學生的人文關(guān)懷。

人教版小學語文教材中的兒童文學作品大致可以劃分為四類：童話、寓言、神話、詩歌，其中以童話和寓言故事居多。童話作品例如《小蝌蚪找媽媽》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新衣》等；寓言例如《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補牢》《南轅北轍》等；神話例如《盤古開天地》《神筆馬良》《猴王出世》等；詩歌例如《一去二三里》《雪地里的小畫家》等。針對這些表現(xiàn)形式各異、主題不盡相同的兒童文學作品展開教學時，教師應當有的放矢進行教學設計，在完成每一篇目教學內(nèi)容的前提之下，實現(xiàn)這些作品對于學生身心健康成長的重要價值。

以《賣火柴的小女孩》教學為例，這是一篇童話故事，教師可以引導學生開展課本劇表演活動，促使學生在充滿代入感的表演中體會人物悲慘命運，讓學生學會珍惜今天來之不易的幸福生活。再以《揠苗助長》教學為例，這是一篇寓言故事，教師應當提示學生結(jié)合生活現(xiàn)象，談一談對農(nóng)人揠苗助長行為的認識，幫助學生深刻體會寓言故事蘊涵的哲理內(nèi)涵，

兒童文學對少年兒童的健康成長具有重要意義，在小學語文教育中占據(jù)舉足輕重的地位。引導小學生養(yǎng)成閱讀兒童文學的良好習慣，不僅有助于增強小學語文教育質(zhì)量，同時進一步擴大了學生文化視野，對于學生綜合素養(yǎng)的提高大有裨益。

責任編輯 鄭占怡