郭亞梅

（皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 六安 237012）

應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀下的輔導(dǎo)員工作

郭亞梅

（皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 六安 237012）

近年來(lái)應(yīng)用型二本院校結(jié)合市場(chǎng)需求，努力打造企事業(yè)單位所需的人才，就業(yè)方面略顯成效，但受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境和畢業(yè)生基數(shù)大等一系列不利因素的影響，當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻.畢業(yè)生的成功就業(yè)牽系著學(xué)生個(gè)人和千萬(wàn)家庭的幸福，關(guān)系著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，輔導(dǎo)員作為學(xué)生最直接的管理者和指導(dǎo)他們就業(yè)的一線老師，理應(yīng)結(jié)合自身崗位優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生順利就業(yè)、為構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)而努力.

應(yīng)用型二本院校；高校輔導(dǎo)員；畢業(yè)生就業(yè)

在全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，用人單位需求變化不大，高校畢業(yè)生供過(guò)于求的大背景下，應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)顯得不容樂(lè)觀.大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定，體現(xiàn)了高校的教育水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量.各高校為了響應(yīng)政府號(hào)召，把就業(yè)指導(dǎo)工作擺在了解決上述問(wèn)題的首要位置，而高校輔導(dǎo)員作為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作最基層的骨干力量，要充分利用自身崗位優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮最大作用，積極采取有效措施，努力提高大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力，為畢業(yè)生就業(yè)盡綿薄之力.

1 應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 初次就業(yè)率穩(wěn)中有增，但就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻

隨著國(guó)家一系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策出臺(tái)，極大的帶動(dòng)了部分畢業(yè)生的就業(yè).如：大學(xué)生入伍、基層服務(wù)項(xiàng)目、三支一扶、選調(diào)生以及鼓勵(lì)、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等政策，落實(shí)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和校企合作、高校靈活辦學(xué)制等.但由于畢業(yè)生基數(shù)大、企業(yè)對(duì)人才需求量相對(duì)不高，而對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求卻相對(duì)較高等不利的條件，制約了部分畢業(yè)生的順利就業(yè). 1.2 就業(yè)形式多樣，但選擇充滿(mǎn)挑戰(zhàn)

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)雄心壯志，他們期望在畢業(yè)之際能夠謀求一份自己滿(mǎn)意且薪資不錯(cuò)的工作，這樣不但能夠報(bào)答父母多年的養(yǎng)育之恩，而且還能干出一番讓人羨慕的業(yè)績(jī)，從而成為對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人.其一，考公務(wù)員、國(guó)家企事業(yè)單位編制成了很多畢業(yè)生的工作首選，但萬(wàn)里挑一的競(jìng)爭(zhēng)形成了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面；其二，部分畢業(yè)生出于對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求選擇了考研或出國(guó)深造；再次，一部分畢業(yè)生為了鍛煉職業(yè)能力，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，選擇到北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)；除此之外，少數(shù)畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，擁有報(bào)效祖國(guó)的決心與毅力，毅然參加西部、貧困山區(qū)的志愿服務(wù)；還有些大學(xué)畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供更多就業(yè)崗位[1].但也有部分畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、自我期望值過(guò)高等原因，一時(shí)難以找到理想工作.

2 應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題

2.1 高不成低不就

首先，部分剛畢業(yè)的大學(xué)生由于初入社會(huì)，不了解社會(huì)的快速發(fā)展及人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，加上自視清高，認(rèn)為自己的工作崗位和工作環(huán)境應(yīng)該優(yōu)越，然而本科所學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，有些工作他們無(wú)法像碩士生博士生那樣能夠勝任.其次，由于缺乏正確的擇業(yè)觀，就業(yè)目標(biāo)模糊，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，求職基本采取“從眾”方式等，讓自己錯(cuò)失一個(gè)又一個(gè)可以鍛煉、發(fā)展的機(jī)會(huì)，求職過(guò)程屢屢碰壁.

2.2 社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力差

大學(xué)畢業(yè)生們雖然通過(guò)三至四年的理論學(xué)習(xí)，具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而學(xué)校也安排了大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但仍有大部分學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)習(xí)過(guò)程中敷衍了事，缺乏創(chuàng)新精神，不能很好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，整體的綜合素質(zhì)不高，因而難以滿(mǎn)足用人單位的要求.

2.3 不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)

雖然學(xué)校把職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課列入學(xué)分系統(tǒng)，由專(zhuān)門(mén)老師進(jìn)行大課教學(xué)，但不能引起學(xué)生的足夠重視，代課老師也不能針對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化服務(wù).學(xué)生對(duì)未來(lái)自己的職業(yè)以及發(fā)展方向缺乏明確規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)不明確，盲目求職，又因?yàn)闆](méi)有很好掌握基本求職方式、面試技巧等導(dǎo)致求職失敗或不盡如人意.

3 輔導(dǎo)員在應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)狀況下的工作對(duì)策

3.1 幫助學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，明確就業(yè)目標(biāo)

輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、就業(yè)地回訪、企事業(yè)單位招聘需求、市場(chǎng)調(diào)研等相關(guān)信息的收集，對(duì)近年來(lái)自己所帶專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)區(qū)域分布情況、初次就業(yè)率、崗位需求、相關(guān)崗位薪資待遇等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)出本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，對(duì)即將跨入社會(huì)的畢業(yè)生做全面輔導(dǎo)，使其了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和前景，指導(dǎo)其在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，樹(shù)立明確的就業(yè)目標(biāo).同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景并結(jié)合其專(zhuān)業(yè)，以班會(huì)和私下聊天的方式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，制定合理就業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，就業(yè)觀.

3.2 引導(dǎo)學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)時(shí)提高實(shí)踐能力，解決實(shí)際問(wèn)題

應(yīng)用型二本院校除優(yōu)化設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程外，還安排了大量的實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程，如：工廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，制藥廠、食品廠課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等.學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際情況和興趣出發(fā)，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)安排上，形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩.如：為了加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練，學(xué)校組織學(xué)生到工廠生產(chǎn)一線參觀實(shí)習(xí)、鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.首先，輔導(dǎo)員在這方面應(yīng)協(xié)助相關(guān)老師，嚴(yán)格要求學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、工廠設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度.其次，輔導(dǎo)員還要要積極動(dòng)員、鼓勵(lì)在校學(xué)生申報(bào)研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及優(yōu)秀畢業(yè)論文等.再次，輔導(dǎo)員在嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、強(qiáng)調(diào)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要督促學(xué)生認(rèn)真完成相關(guān)申報(bào)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)和結(jié)項(xiàng)工作，讓所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從而提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).對(duì)于那些沒(méi)申報(bào)項(xiàng)目的同學(xué)，輔導(dǎo)員可以將其推薦給需要科研幫忙的老師，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力.最后，輔導(dǎo)員要積極配合學(xué)校和二級(jí)學(xué)院，利用就業(yè)信息資源，推薦即將畢業(yè)的學(xué)生到企業(yè)、工廠生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉；積極動(dòng)員大二、大三學(xué)生參加企業(yè)宣講會(huì)、優(yōu)秀校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、招聘會(huì)，讓他們寒暑假到企業(yè)、工廠參觀學(xué)習(xí)了解生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)要求，這樣才能在學(xué)校學(xué)好相關(guān)知識(shí)、提高相關(guān)技能.

3.3 注重培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提升他們的就業(yè)能力

現(xiàn)在社會(huì)不僅要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還需要他們?cè)诘?、智、體、美等方面均衡發(fā)展.這就要求輔導(dǎo)員在平時(shí)的生活中，不僅要關(guān)心學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，還要留心學(xué)生的生活習(xí)慣與生活方式，從學(xué)生日常生活細(xì)節(jié)入手，不斷培養(yǎng)和完善學(xué)生的心理素質(zhì).鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余閑暇時(shí)間積極參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)，如演講比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、志愿者活動(dòng)等；督促學(xué)生修完素拓卡要求的學(xué)分的同時(shí)積極輔修第二專(zhuān)業(yè)，以此來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)，形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高求職技能.

3.4 加強(qiáng)輔導(dǎo)員自我學(xué)習(xí)，提升職業(yè)能力，優(yōu)化學(xué)生工作水平[2]

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是一門(mén)綜合性較高的工作，需要輔導(dǎo)員具有心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的背景知識(shí)，需將系統(tǒng)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合以及及時(shí)掌握和解讀國(guó)家的就業(yè)方針政策.輔導(dǎo)員既要積極參加系統(tǒng)有效的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)和交流，又需要學(xué)校提供暢通的渠道來(lái)提升就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐作戰(zhàn)能力.輔導(dǎo)員走職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化道路要求有：首先，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，不僅要做好普適性就業(yè)指導(dǎo)工作（如：就業(yè)指導(dǎo)教育），還要能順利開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo).其次，在掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)后還應(yīng)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，要努力在政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)方面提高實(shí)戰(zhàn)技能，善于運(yùn)用生動(dòng)的具體案例，結(jié)合學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；再次，要在就業(yè)工作中強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的“精細(xì)化”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分層次、分類(lèi)別指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù).[3]輔導(dǎo)員在學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的日常管理中都要融入就業(yè)指導(dǎo)理念，學(xué)生在大一時(shí)就對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)、前景及企業(yè)需求有清醒地認(rèn)識(shí)；大二大三時(shí)，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力，大四擇業(yè)就業(yè)時(shí)有明確的目標(biāo)與方向感.以此來(lái)提高大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值.同時(shí)，輔導(dǎo)員要會(huì)熟練運(yùn)用各類(lèi)測(cè)評(píng)工具、主動(dòng)涉獵國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)的先進(jìn)理念，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用各類(lèi)測(cè)評(píng)工具，在開(kāi)展工作研究時(shí)，不斷提升講課技巧和授課藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，努力提高教學(xué)效果，讓學(xué)生最終能用科學(xué)的方法，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等方面有一個(gè)全面的了解，清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，明確自己的職業(yè)定位，解決就業(yè)時(shí)的盲目性.對(duì)于就業(yè)困難的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員要給予更多關(guān)注，積極主動(dòng)地為其提供就業(yè)信息，多層次、全方位地幫助他們順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值.[4]

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，關(guān)系到畢業(yè)生切身利益，關(guān)系到和諧校園的構(gòu)建和千萬(wàn)家庭的幸福，同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)的改革發(fā)展及中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn).而這需要政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共同努力.與此同時(shí)，輔導(dǎo)員也要不斷完善自我，努力拼搏、奮力進(jìn)取朝著專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)邁進(jìn).輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化有利于推進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、精細(xì)化和滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化需求[5]，進(jìn)而使應(yīng)用型二本院校畢業(yè)生具備較高的就業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè).

〔1〕張建.論學(xué)生政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的地位與作用[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（14）.

〔2〕張莉，魯萍，杜濤.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究[J].思想政治工作研究，2015（8）：130-132.

〔3〕蔡立豐.試論“精細(xì)化”理論在高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2012（9）：164-165.

〔4〕吳斌，汪錦璟，陳建平.從高校畢業(yè)生就業(yè)難思索輔導(dǎo)員工作[J].科教園地，2010（14）：207.

〔5〕湛利華.輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作研究[J].就業(yè)指導(dǎo)，2013（12）：23-26.

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2017-01-07