錢正武

（常州工學(xué)院馬克思主義學(xué)院，江蘇常州213032）

高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的路徑選擇

錢正武

（常州工學(xué)院馬克思主義學(xué)院，江蘇常州213032）

思想政治理論課實踐教學(xué)是實現(xiàn)馬克思主義大眾化目標(biāo)、遵循馬克思主義大眾化基本原則、切合高校馬克思主義大眾化對象自身特點的重要教學(xué)活動，是高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的必然選擇。高校思想政治理論課實踐教學(xué)面臨“主體缺位”的困境，實踐教學(xué)的“形式化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，以制度建設(shè)為根本，以隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，把思想政治理論課實踐教學(xué)落到實處，切實推進(jìn)高校馬克思主義大眾化。

思想政治理論課；實踐教學(xué)；馬克思主義大眾化；高校

加強(qiáng)對青年大學(xué)生的思想政治教育，積極推進(jìn)高校馬克思主義大眾化，應(yīng)成為馬克思主義大眾化的重點工作。毫無疑問，思想政治理論課是高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的主渠道，問題在于，如何發(fā)揮思想政治理論課這一主渠道作用，把高校馬克思主義大眾化工作落到實處。我們認(rèn)為：加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革，積極開展實踐教學(xué)，則是高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的重要路徑選擇。

1 高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的必然選擇

1.1 實現(xiàn)馬克思主義大眾化目標(biāo)的需要

高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的目的在于：一是使青年大學(xué)生確立對馬克思主義的理想信念；二是使青年大學(xué)生能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析、看待甚至是解決中國特色社會主義發(fā)展中面臨的客觀現(xiàn)實問題，即理想信念確立和能力培養(yǎng)兩大目標(biāo)。實現(xiàn)這兩個目標(biāo)，思想政治理論課教學(xué)必須借助于實踐教學(xué)來進(jìn)行。就理想信念而言，人的信仰不是靠外在的理論灌輸所能確立，特別是在思想意識形態(tài)多元化的今天，青年大學(xué)生需在教師的引導(dǎo)下，在親身經(jīng)歷的實踐中去思考馬克思主義理論的科學(xué)性、合理性，去辨別各種理論的真?zhèn)?。青年大學(xué)生通過實踐教學(xué)活動的積極參與，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)會思考與判斷、分析與辨別，才能作出正確的判斷與選擇。而青年大學(xué)生通過自身的思考、判斷而形成的對馬克思主義理解與認(rèn)知才具有深刻性，在此基礎(chǔ)上建立的對馬克思主義的信仰才具有堅定性。就能力培養(yǎng)而言，人的能力培養(yǎng)同樣也無法通過外在的灌輸所能形成，須經(jīng)由主體在實踐活動中的積極參與、親力親為而得到鍛煉與提升。思想政治理論課通過開展形式多樣、生動活潑的實踐教學(xué)，充分發(fā)揮青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使青年大學(xué)生通過自身的積極參與而學(xué)會思考和分析問題，提升運用馬克思主義立場、觀點和方法去認(rèn)識和分析現(xiàn)實問題的能力。

1.2 遵循馬克思主義大眾化基本原則的需要

高校推進(jìn)馬克思主義大眾化，堅持理論與實際相結(jié)合的原則，決定了思想政治理論課開展實踐教學(xué)的必要性。一方面，馬克思主義并非空洞的理論說教，是在對社會生活實踐進(jìn)行觀察、分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和總結(jié)而成，源于生活，高于生活，其本身就是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，并隨著社會實踐的變化而不斷地得到豐富和發(fā)展；另一方面，馬克思主義認(rèn)為，實踐的觀點是認(rèn)識論的首要的和基本的觀點，人的認(rèn)識從實踐中產(chǎn)生、為實踐服務(wù)，并受實踐檢驗。因此，以馬克思主義理論為教學(xué)內(nèi)容的思想政治理論課必須堅持理論與實際相結(jié)合的原則，緊密結(jié)合豐富、生動的社會生活，開展形式多樣的實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)活動實現(xiàn)了理論傳授與現(xiàn)實感知的統(tǒng)一，不僅改變純粹的理論演繹與邏輯推導(dǎo)而增強(qiáng)思想政治理論課的親和力與吸引力，而且使馬克思主義理論直面現(xiàn)實，通過回答和解決現(xiàn)實問題而顯得可親、可信；不僅使青年大學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動參與，而且使他們通過在實踐教學(xué)活動中的切身感受而增強(qiáng)理論認(rèn)知、升華思想境界，自覺主動地理解、認(rèn)同與接受馬克思主義，實現(xiàn)馬克思主義大眾化的目的。

1.3 切合高校馬克思主義大眾化對象自身特點的需要

青年大學(xué)生作為高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的對象，他們承載著國家發(fā)展和民族未來的希望，是中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的后備骨干力量。青年大學(xué)生具有一定的理論水平，思想活躍，但受現(xiàn)實環(huán)境的影響而在政治評判和價值認(rèn)同上具有不成熟性。青年大學(xué)生的自身特點表明，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育依靠純粹的理論灌輸往往事倍功半，甚至適得其反。馬克思指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決”[1]。在青年大學(xué)生中推進(jìn)馬克思主義大眾化，必須擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把理論宣傳與社會實踐緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)現(xiàn)實，在親身經(jīng)歷的社會實踐中思考、辨別，提升思想認(rèn)識，形成正確的價值判斷。通過實踐教學(xué)活動，使青年大學(xué)生消除由于意識形態(tài)多元化影響而造成的思想困惑，通過自己的切實感受而選擇與認(rèn)同馬克思主義主導(dǎo)意識形態(tài)；學(xué)會運用科學(xué)的立場、觀點、方法分析和解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一；正確、客觀而不是極端地認(rèn)識和看待社會發(fā)展中存在的現(xiàn)實問題，堅定中國特色社會主義的理想信念和道路自信；走進(jìn)社會，走近人民大眾，從馬克思主義的宣傳教育對象轉(zhuǎn)變成為馬克思主義的傳播者，為在全社會范圍內(nèi)推進(jìn)馬克思主義大眾化發(fā)揮自身的作用。

2 “主體缺位”——高校思政課實踐教學(xué)面臨的困境

2.1 領(lǐng)導(dǎo)主體缺位

領(lǐng)導(dǎo)重視是思想政治理論課實踐教學(xué)順利開展的首要條件和根本保證。盡管一些高校領(lǐng)導(dǎo)在會議發(fā)言和呈送給上級部門的工作報告中都高調(diào)宣稱對實踐教學(xué)非常重視，但實踐教學(xué)的實際情況仍然停留在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：一是一些高校未能把實踐教學(xué)切實納入到學(xué)校思想政治工作規(guī)劃之中，實踐教學(xué)缺乏整體安排；二是不少學(xué)校沒有成立主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、各職能部門相互協(xié)調(diào)的的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以致于實踐教學(xué)活動的組織實施面臨著諸多困難和障礙；三是實踐教學(xué)活動經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，基本的實踐教學(xué)活動無法正常進(jìn)行。

2.2 管理主體缺位

一是教學(xué)管理部門沒有把實踐教學(xué)納入常規(guī)的教學(xué)管理。既沒有把實踐教學(xué)納入教學(xué)授課計劃、擬定實踐教學(xué)大綱，有的學(xué)校甚至借實踐教學(xué)之名簡單地在“概論”課程中縮減相應(yīng)課時、拿掉2個學(xué)分（實際上是送2個學(xué)分給學(xué)生），實踐教學(xué)的實際工作并沒有得到開展；也沒有構(gòu)建實踐教學(xué)檢查評估體系和考核體系，實踐教學(xué)效果如何無人關(guān)注。常規(guī)教學(xué)管理的缺位使實踐教學(xué)只能是流于形式。二是由于缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的規(guī)劃、統(tǒng)籌，思想政治理論課教學(xué)部門與教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部等部門之間難以溝通、合作，實踐教學(xué)各行其是，有限的教師資源未能得到有效的綜合利用。

2.3 教學(xué)主體缺位

一方面，各高校思想政治理論課存在不同程度的師生比例失調(diào)，師資缺乏，教師理論教學(xué)任務(wù)重，沒有精力開展實踐教學(xué)。另一方面，教師自身也存在一定的問題：一是存在認(rèn)識誤區(qū)，把實踐教學(xué)等同于課堂內(nèi)開展的諸如課堂討論、交流發(fā)言等教學(xué)活動；二是存在“多一事不如少一事”的心理，不愿意花費時間精力對實踐教學(xué)進(jìn)行研究和開展活動；三是存在能力不足的問題，對實踐教學(xué)活動缺乏組織、引導(dǎo)、總結(jié)，使得實踐活動形式化而未達(dá)到應(yīng)有的目的。

2.4 學(xué)習(xí)主體缺位

一是大學(xué)生中存在一定程度的功利傾向，他們的主要精力集中在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付理論考試拿學(xué)分，對實踐教學(xué)活動存在一定程度的抵觸情緒；二是一些大學(xué)生對外出開展實踐教學(xué)活動抱著“游山玩水”的心理，玩得盡興，思考不足。

3 加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)，切實推進(jìn)高校馬克思主義大眾化

針對實踐教學(xué)活動存在的“主體缺位”現(xiàn)象，高校應(yīng)提高思想認(rèn)識，采取切實措施，確?！爸黧w到位”，使思想政治理論課實踐教學(xué)得到扎實、有效地開展，進(jìn)而切實推進(jìn)高校馬克思主義大眾化。

3.1 提高思想認(rèn)識，高度重視實踐教學(xué)活動

高校應(yīng)該從講政治的高度來看待思想政治理論課實踐教學(xué)活動，充分認(rèn)識到實踐教學(xué)在思想政治教育、推進(jìn)高校馬克思主義大眾化工作中的地位和作用，認(rèn)識到實踐教學(xué)承擔(dān)著“把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來”[2]的歷史使命。包括高校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、思想政治理論課教師乃至青年大學(xué)生在內(nèi)的思想政治理論課實踐教學(xué)“四大主體”必須對此有清醒的認(rèn)識。唯有思想認(rèn)識到位，才會采取切實的行動。

3.2 以制度建設(shè)為根本，全面提供切實保障

高校應(yīng)通過各方面的制度建設(shè)，確保思想政治理論課實踐教學(xué)作為一項常態(tài)工作得以長期堅持并扎實地開展。

3.2.1 領(lǐng)導(dǎo)制度在制度建設(shè)中，領(lǐng)導(dǎo)制度居于首要地位。鑒于思想政治理論課實踐教學(xué)對象面向全校學(xué)生、管理上涉及相關(guān)職能部門和各個院系、活動類型與場所包括課堂內(nèi)外和校內(nèi)外，學(xué)校應(yīng)成立由校分管領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人，思想政治理論課教學(xué)單位、相關(guān)職能部門及各院系負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把實踐教學(xué)納入到學(xué)校思想政治工作規(guī)劃中，明確實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容、具體要求，規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校的實踐教學(xué)活動。

3.2.2 管理制度開展思想政治理論課實踐教學(xué)的教學(xué)部門要嚴(yán)格制訂實踐教學(xué)計劃、擬定規(guī)范的實踐教學(xué)大綱；學(xué)校教學(xué)管理部門要把思想政治理論課實踐教學(xué)納入到常規(guī)的教學(xué)管理工作之中，并構(gòu)建實踐教學(xué)檢查評估體系和考核體系；高校領(lǐng)導(dǎo)要做好教學(xué)管理部門、思想政治理論課教學(xué)部門、學(xué)工處、團(tuán)委、宣傳部等部門之間的協(xié)調(diào)工作，使各部門之間相互支持與配合，使實踐教學(xué)活動得以順暢開展。

3.2.3 經(jīng)費保障設(shè)立思想政治理論課實踐教學(xué)專項經(jīng)費，合理使用。經(jīng)費投入與使用應(yīng)滿足兩方面的需要：一是用于開展實踐教學(xué)本身所需用，包括前期實踐教學(xué)資料收集和實踐教學(xué)基地建設(shè)等準(zhǔn)備工作費用、中期各項實踐教學(xué)活動具體開展所需費用、后期實踐教學(xué)成果的宣傳與展示所需費用；二是教師為提升實踐教學(xué)能力而進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、調(diào)研等教研活動所需費用。專項經(jīng)費務(wù)必?？顚Ｓ?，確保實踐教學(xué)的財力保障。

3.3 以隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，提升教師實踐教學(xué)素質(zhì)

作為教學(xué)活動的主導(dǎo)因素，教師的實踐教學(xué)素質(zhì)是實踐教學(xué)活動取得成功的關(guān)鍵。教師實踐教學(xué)素質(zhì)的提升，既需教師自身的努力，也需要教學(xué)管理部門的重視。從教師自身來說，既要掌握實踐教學(xué)的基本理論，明確實踐教學(xué)的內(nèi)涵、實質(zhì)、理念、目標(biāo)等基本范疇，為實踐教學(xué)活動的開展提供思想、認(rèn)識和理念上的基礎(chǔ)，特別是要明確實踐教學(xué)的目標(biāo)與高校推進(jìn)馬克思主義大眾化目標(biāo)（理想信念確立與能力培養(yǎng)）的一致性，以使實踐教學(xué)的開展有明確的針對性；也須致力于提升自身的實踐教學(xué)能力，如確定實踐教學(xué)主題應(yīng)具備的思考、選擇和判斷能力，開展實踐教學(xué)應(yīng)具備的良好的組織協(xié)調(diào)能力，實踐教學(xué)過程中明晰的啟發(fā)引導(dǎo)能力、實踐教學(xué)總結(jié)時具備的全面深刻的概括綜合能力等。教學(xué)管理部門應(yīng)把提升思想政治理論課教師的實踐教學(xué)素質(zhì)納入到師資隊伍建設(shè)的規(guī)劃中，統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施，開展專題研究、安排集中培訓(xùn)、樹立典型示范、開展經(jīng)驗交流等。

3.4 以學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性

實踐教學(xué)活動中，教師重在引導(dǎo)、啟發(fā)，重要的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極參與。“學(xué)習(xí)主體缺位”，實踐教學(xué)活動既無法正常開展，也失去了應(yīng)有的意義。針對青年大學(xué)生中存在的功利傾向和對實踐教學(xué)的“游玩”心理、消極參與，必須對青年大學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。既要從大學(xué)生的實際出發(fā)，對大學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的思想教育，使他們認(rèn)識到思想政治理論課實踐教學(xué)“不僅僅著眼于大學(xué)生認(rèn)知的提高，更是著眼于學(xué)生的實踐活動，以學(xué)生本身成長為出發(fā)點”[3]，認(rèn)識到思想政治理論課實踐教學(xué)與他們?nèi)松某砷L與發(fā)展密切相關(guān)；又要對大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，要求他們端正態(tài)度，消除“游山玩水”的游客心理，戒除“走馬觀花”的浮躁作風(fēng)，認(rèn)真、扎實地投入到實踐教學(xué)活動中去，有所思考、有所啟發(fā)、有所收獲。

[1]馬克思恩格斯選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1995:56.

[2]中共中央，國務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[A/OL].中發(fā)[2004]16號.http://www.moe.edu.cn/s78/ A12/sz3-lef/moe-1407/moe-1408/tnull-20566.html.

[3]佘雙好.構(gòu)建與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課實踐教學(xué)體系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015(11)：8-9.

[責(zé)任編輯：束仁龍]

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1674-1102(2017)01-0123-03

10.13420/j.cnki.jczu.2017.01.0032

2016-07-07

錢正武（1966—），男，安徽安慶人，常州工學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，博士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。