■ 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué) 李鳳華

發(fā)現(xiàn)新自我 人生大逆襲
——淺談成熟期教師的專業(yè)成長

■ 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué) 李鳳華

2010年5月19日，建校18年的武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)順利通過武漢市素質(zhì)特色學(xué)校評估。在為學(xué)校取得階段成果而欣喜的同時(shí)，我們卻有著深深的憂慮：我們的教師隊(duì)伍平均年齡超過42歲，40歲以上教師占學(xué)校68%。面對日益嚴(yán)重的“中年危機(jī)”，該如何帶領(lǐng)他們自我發(fā)現(xiàn)，獲得新生，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展持久續(xù)航？

一、成熟期教師的問題表現(xiàn)

問題表現(xiàn)一：身心陷入倦怠期。日復(fù)一日流水線般的工作已經(jīng)讓成熟期的教師喪失了工作的熱情，疲憊、麻木、日漸封閉、退化。

問題表現(xiàn)二：發(fā)展進(jìn)入高原期。雖能勝任常規(guī)工作，但找不到“更上一層樓”的路徑?？磿?？收效甚微；寫作？不知道寫什么；信息技術(shù)？又不知從哪里開始……

問題表現(xiàn)三：生涯面臨挑戰(zhàn)與威脅。高級還沒評上，新人已經(jīng)上來，他們學(xué)歷高、能力強(qiáng)、有特長。而這些自詡老資格的教師，論文沒有發(fā)表、課題沒有做過、特長也沒有……人到中年，內(nèi)心很掙扎。

二、成熟期教師問題帶來的后果

成熟期教師占了學(xué)校絕大比例，這個(gè)群體的問題還帶來一系列連鎖反應(yīng)：首先是對年輕教師的影響。年輕教師會(huì)很容易受群體同化，當(dāng)他們沒有榜樣可循、習(xí)慣于松散的工作節(jié)奏時(shí)，他們就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力與方向。其次，成熟期教師發(fā)展的停滯也會(huì)使學(xué)校的發(fā)展放緩。延遲退休的政策出臺(tái)后，學(xué)校血液更新推遲，如果成熟期老師不能實(shí)現(xiàn)自我更新，整個(gè)學(xué)校的文化都會(huì)出現(xiàn)“老齡化”。當(dāng)前，武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)涌入大量的新生，家長要求高，這樣的教師隊(duì)伍無法滿足家長學(xué)生的要求，難以實(shí)現(xiàn)“人民滿意的教育”。

三、學(xué)校的努力：因人而異，促進(jìn)成熟期教師的專業(yè)成長

擺在學(xué)校管理者面前的課題就是：如何激活成熟期教師，讓他們揚(yáng)帆再起航？我們認(rèn)為，對這個(gè)年齡段的教師而言，最重要的不是增強(qiáng)他們的學(xué)科知識或教學(xué)技能，而是尊重其內(nèi)在的生命需求，激發(fā)他們發(fā)展的渴望與信心，讓他們活出光彩與幸福。有鑒于此，學(xué)校摸索出一套生命成長取向的成熟期教師發(fā)展策略。

1.換崗位，拓展教師的專業(yè)寬度

張仲杞老師今年44歲，曾經(jīng)先后任教過語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科，不管教什么學(xué)科，張老師都能勝任，但是還不能稱之為“卓越”。后來學(xué)校創(chuàng)科技特色時(shí)師資力量不足，于是讓他轉(zhuǎn)崗做科學(xué)老師，沒想到這一轉(zhuǎn)型，卻成為他人生的“大逆襲”。剛開始他也心中沒底，學(xué)校首先讓師傅帶徒弟的方式，請學(xué)?？萍脊歉山處煄蛯W(xué)，并安排他每周五到武漢市參加專項(xiàng)培訓(xùn)。外省有科技培訓(xùn)，也會(huì)不遺余力支持他去參加學(xué)習(xí)，并請區(qū)、市專家一對一指導(dǎo)授課。各級各類比賽學(xué)校提供資金讓他參加。一年下來，他對科學(xué)學(xué)科有了新的認(rèn)識，在教學(xué)上能認(rèn)真鉆研，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生潛能。曾經(jīng)獲得武漢市教師個(gè)人動(dòng)手技能大賽二等獎(jiǎng)，湖北省教育教學(xué)信息化交流展示二等獎(jiǎng)等，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)更是多。在學(xué)校的績效考核中，張老師獲得的成績讓好多和他年紀(jì)相仿的同事羨慕，也萌發(fā)了加入團(tuán)隊(duì)的念頭。于是科學(xué)老師的隊(duì)伍越來越強(qiáng)大，更多的科技社團(tuán)成立，更多的科技小人才涌現(xiàn)。慢慢地，一個(gè)人的再生帶動(dòng)了一群人的再生，學(xué)校的科技特色更為彰顯?！翱萍紕?chuàng)新”成為學(xué)校的一張靚麗名片，這些老師也成為了學(xué)?？萍继厣l(fā)展的中堅(jiān)力量。后來還一起開發(fā)了學(xué)?！稅劭茖W(xué)》《玩科學(xué)》《用科學(xué)》多本校本教材，由一個(gè)平凡的教師走向了卓越。

2.做項(xiàng)目，提升教師的專業(yè)高度

2014年，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)校提出“動(dòng)靜結(jié)合”的辦學(xué)思路，準(zhǔn)備打造書法特色——“書法養(yǎng)性”，以達(dá)到靜以修身的目的。當(dāng)時(shí)已有42年體育教學(xué)生涯的張鐵生老師，因?yàn)橛袝ㄌ亻L，被學(xué)校安排擔(dān)任書法社團(tuán)的老師。社團(tuán)開課后，不僅深受學(xué)生歡迎，還吸引了學(xué)校老師來旁聽，最后，孫曉芹、張前進(jìn)、李倩等老師成了社團(tuán)的?？?，書法興趣越來越濃厚。面對這樣的狀況，學(xué)校首先于2015年逐漸減少了張老師的體育教學(xué)課時(shí)，后來讓他成為了書法專職教師，讓他專心研究書法，還為他配備了書法專用室，組織起書法愛好者到河南書法特色校去參觀學(xué)習(xí)。因?yàn)樵絹碓蕉嗟睦蠋熤匾晻?，學(xué)校應(yīng)勢開展了“每周三展”的活動(dòng)，每周把老師們的軟筆、硬筆和粉筆書法作品進(jìn)行校園展示，教師們的字越寫越好，校園的靜氣更顯沉淀。

2015年，區(qū)教育局要求學(xué)校爭創(chuàng)全國書法實(shí)驗(yàn)校，這在一年前是不可想象的。可是一年過去了，學(xué)校因?yàn)閾碛辛诉@樣一批教師而有了底氣。趁著創(chuàng)建的東風(fēng)，學(xué)校組織教師們編寫了軟筆書法的校本教材。張鐵生老師就帶領(lǐng)著他的“粉絲團(tuán)”編寫了三年級的軟筆教材。2017年，學(xué)校還應(yīng)邀赴香港進(jìn)行文化交流，張鐵生老師面向香港師生上了一節(jié)書法展示課，成為了文明的傳播者。一年年過去，張老師卻越活越年輕，用他的話來說就是——“因?yàn)橛辛巳松男马?xiàng)目，在教學(xué)相長的過程中，我始終保有研究探索的熱情，對學(xué)校特色發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，讓我這個(gè)在教育站線工作了一輩子的老教師有一種實(shí)現(xiàn)使命感的幸福感。”

3.抓課題，探求教師的專業(yè)深度

成熟期教師的教學(xué)技能和學(xué)科教學(xué)知識已經(jīng)達(dá)到了一定的飽和程度，只有深入的反思與探究才能在專業(yè)上“更上一層樓”。學(xué)校鼓勵(lì)成熟期教師做課題，并使課題研究逐步轉(zhuǎn)入小型化，更加注重教學(xué)研一體化建設(shè)，講究工作的時(shí)效性。我們以小組合作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、教學(xué)助手試點(diǎn)等活動(dòng)做到“三個(gè)結(jié)合”：干部的引領(lǐng)與教師的研討相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)意識與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，專題研討與實(shí)際需求相結(jié)合。

魏芬老師今年48歲，回憶起第一次接觸課題，是在10年前，學(xué)校進(jìn)行的一個(gè)市級研究課題，她是成員之一。當(dāng)時(shí)完全摸不著頭腦，但當(dāng)課題結(jié)束后，她卻真正喜歡上了課題研究，從問題解決入手，除了參加學(xué)校十一五、十二五、十三五課題的研究，她還自主申報(bào)了開發(fā)區(qū)個(gè)人課題《三年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂模式研究》。學(xué)校對她給予了最大限度的支持，各項(xiàng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都是不計(jì)成本：組隊(duì)赴宜昌天問小學(xué)觀摩，赴無錫藕塘小學(xué)實(shí)施“影子工程”，參加鄭杰工作室培訓(xùn)，赴杭州參加朱樂平名師工作室集訓(xùn)，請來省市教科研專家到校聽課面對面指導(dǎo)。魏芬老師迅速成長為學(xué)?？蒲泄歉?，她的研究成果獲得省教育廳教學(xué)研究室專家的高度贊譽(yù)，特邀她參與了《人教版數(shù)學(xué)教師用書》的編寫工作。

近幾年，學(xué)校投入大量資金，采取專家引領(lǐng)、校本培訓(xùn)等形式，大力提高教師教學(xué)科研能力，形成了一批科研骨干隊(duì)伍。成立由骨干教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專家共同參與課題研究小組，并制定了課題研究工作制度，保證課題研究健康、有序的開展。學(xué)校教師參加課題研究、投身科研工作熱情高。教師各級各類競賽獲獎(jiǎng)等級和人數(shù)逐年攀升，2015我校成功創(chuàng)建五項(xiàng)全國示范校。提煉了市級首批優(yōu)秀教學(xué)模式，承擔(dān)的全國“十二五”課題順利結(jié)題。通過“十二五”課題研究，錘煉了一批科研骨干隊(duì)伍，他們的迅速成長掀起了一股科研熱，學(xué)校教師發(fā)表在省市級刊物上的案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件、視頻等有70余篇。

4.憑愛好拓展生命的廣度，活成一個(gè)幸福的教師

50歲的滕老師依然擁有苗條的身材、開心的笑顏、高雅的情趣、充沛的活力，有人問她秘訣，她說：“必須走出去，才知世外事。”滕方春老師喜歡攝影，覺得它能記錄下動(dòng)人的瞬間，能在以后的日子久久回味當(dāng)時(shí)按下快門的情景、心境。當(dāng)?shù)弥浇夏甏髮W(xué)開設(shè)攝影班后，她向?qū)W校提出了學(xué)習(xí)的想法。學(xué)校不僅批準(zhǔn)學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鲃?dòng)聯(lián)系老年大學(xué)，還同時(shí)批準(zhǔn)另一位志同道合的同伴——學(xué)校同年的劉桂林老師和她一起“進(jìn)修”，調(diào)整課時(shí)安排，保證每星期五上午半天安心學(xué)習(xí)，并將學(xué)校的照相機(jī)借給她們使用。漸漸地，她們的攝影水平越來越高，學(xué)校的大型活動(dòng)攝影也常是她們練手的機(jī)會(huì)，眾多老師也爭相成為她們的模特。學(xué)校還積極鼓勵(lì)攝影成果的展示，校園網(wǎng)站的圖片、對外媒體的宣傳照，都大量采用了滕老師的作品。意外收獲是，由于參加攝影班學(xué)習(xí)，滕老師接觸了很多戶外團(tuán)體：武漢遠(yuǎn)足俱樂部、遠(yuǎn)足攝影群、飛魚俱樂部等，在集體的融入中，攝影不僅讓她獲得大自然的美，更讓她接觸欣賞魅力無比的人和事。2017年武漢馬拉松攝影活動(dòng)和渡江節(jié)的活動(dòng)，滕老師都積極報(bào)名參加，其中渡江節(jié)的作品還獲得了《長江日報(bào)》記者的青睞，向滕老師發(fā)出作品邀請?！霸谖磥淼娜兆永?，我將本著多做有味的事的宗旨，不求生命的長度，更求生命的寬度?！彪蠋熑缡钦f。

人到中年，渴望世界觀的拓展。學(xué)校一批平均年齡43歲左右的老師組建了一個(gè)“能走就走”的休閑群，目前有群員22人。群主王會(huì)榮老師說：“這個(gè)群基本上由中老年教師組成，重點(diǎn)體現(xiàn)在‘能’上，有體能、能忙里偷閑，能自由支配時(shí)間?！睂W(xué)校對于這樣的組織充分鼓勵(lì)，并且在校內(nèi)開展豐富多彩的工會(huì)文體活動(dòng)，給每位教師配備了運(yùn)動(dòng)手環(huán)，鼓勵(lì)老師能走就走。學(xué)校掀起了教師自我鍛煉運(yùn)動(dòng)的氛圍，后來又陸續(xù)有了登山群、旅游群等，老師們充分利用雙休日參加一些戶外活動(dòng)，感受大自然，放松心情，陶冶情操，釋放工作壓力。有時(shí)候幾個(gè)群之間還開展聯(lián)誼活動(dòng)，每個(gè)群都有各自的特點(diǎn)，她們接觸更多的人和事，也可學(xué)到一些本領(lǐng)，開闊眼界。學(xué)校因勢利導(dǎo)，每個(gè)學(xué)期開始，工會(huì)就會(huì)組織一次“我游我秀”展示活動(dòng)，以年級組的形式匯報(bào)自己的游歷旅程。于是，更多的老師走起來，很快地，她們熟悉了微信運(yùn)動(dòng)、熟悉了捐步，掌握了更多新的運(yùn)動(dòng)APP，對現(xiàn)代化的信息手段也運(yùn)用嫻熟起來。當(dāng)精美的匯報(bào)作品出現(xiàn)，年輕老師都驚嘆：“沒想到這些老師們的生活這么豐富，沒想到她們運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)這么嫻熟?！?/p>

教師專業(yè)發(fā)展是人的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展取決于教師的專業(yè)成長。成熟期教師的專業(yè)發(fā)展就是要幫助他們延展專業(yè)的寬度、高度和深度。從而找到那個(gè)真正的自我，喚醒那些疲憊的心靈，使他們活出生命的光彩，成為幸福的教師！

責(zé)任編輯 成 弘