陳銀玲

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，利用簡(jiǎn)單的圖案、教具的獨(dú)具匠心，創(chuàng)設(shè)情境和續(xù)寫故事，都是行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：圖案；提示；情境；續(xù)寫；想象力

想象力是人類創(chuàng)新的源泉。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！壁w鑫珊也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力是能動(dòng)的知識(shí)，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景?！闭f(shuō)明想象力對(duì)創(chuàng)造力的重要作用，而具有豐富想象力的學(xué)生往往在寫起話來(lái)思維活躍，文思泉涌，下筆有神。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？通過(guò)五、六年的探索，我歸納出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、利用簡(jiǎn)單的圖案，引發(fā)學(xué)生的想象

具體、形象的圖形容易引發(fā)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行想象。它直接作用于學(xué)生的感官，讓學(xué)生看得真切，想象有了來(lái)源，通過(guò)不斷累積生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，才有了想象，再也不用憑空想象了。如畫一個(gè)橢圓形容易讓學(xué)生聯(lián)想到橄欖、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、鴨蛋，甚至讓學(xué)生聯(lián)想到哈密瓜等一切橢圓形的東西。諸如此類的想象還有很多：畫一條曲線讓學(xué)生聯(lián)想到水上的波紋，一條小河……畫一個(gè)三角形讓學(xué)生聯(lián)想到數(shù)學(xué)老師上課時(shí)用來(lái)畫圖的三角板，少先隊(duì)員每天佩戴的紅領(lǐng)巾……甚至還可以讓這些東西動(dòng)起來(lái)，讓它發(fā)生一段故事，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，讓學(xué)生從想象中得到美的享受。班上有一個(gè)叫××的學(xué)生，是個(gè)有點(diǎn)自閉的孩子，各科老師都十分頭痛，他的父母也是萬(wàn)般無(wú)奈，對(duì)他的各種惡習(xí)頗感棘手，但我發(fā)現(xiàn)他喜愛(ài)畫畫，他畫起畫來(lái)，特別認(rèn)真、投入，當(dāng)我畫了一幅天空朵云彩時(shí)，他脫口而出，說(shuō)：天空像五彩畫。而當(dāng)我再畫一架飛機(jī)時(shí)，他竟然說(shuō)：飛機(jī)的翼把天空撕破了。多美的想象！多經(jīng)典的童言啊！而××這孩子在我的引發(fā)下，越來(lái)越注意力集中，學(xué)習(xí)積極性也得到提高，成績(jī)也一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。老師、家長(zhǎng)都驚詫不已。這也算是意外之喜吧。

二、材料提示，引導(dǎo)學(xué)生想象

從教以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生之所以對(duì)很多東西缺乏想象，主要是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和可以想象的材料。如果能夠在教學(xué)中向?qū)W生提供一些材料，那學(xué)生就不用憑空想象，這樣做對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生生就有了很大的推動(dòng)作用，而平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)較好的學(xué)生，也可以繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)。教師為學(xué)生提供必要的材料，讓那些材料來(lái)引起他們無(wú)限的聯(lián)想，就顯得尤為重要。

比如：太陽(yáng)、小鳥、鬧鐘，由這一組材料讓學(xué)生展開聯(lián)想寫話，要求想象合理，內(nèi)容具體，中心明確。從表面上看，這三個(gè)詞似乎聯(lián)系不大，風(fēng)馬牛不相及，可細(xì)細(xì)推敲，這三個(gè)詞都可以與學(xué)生有關(guān)，與生活有關(guān)，其間有一定的聯(lián)系，于是經(jīng)過(guò)學(xué)生想象后，一個(gè)個(gè)有趣的故事也就形象地展現(xiàn)在老師面前。如，一個(gè)學(xué)生寫道：鬧鐘響了，我睜開眼睛往窗外一看，外面陽(yáng)光燦爛，小鳥在樹上唧唧喳喳地唱歌。

再如：出示一句話“他今天真倒霉！”，要學(xué)生想象“倒霉”的情景，怎樣才算倒霉。心情怎么樣。學(xué)生的看法怎么樣。就這樣，提供一個(gè)簡(jiǎn)單的材料，就讓學(xué)生有了想象源，再把它想象得更具體、更精彩。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶到一個(gè)形象、具體、生動(dòng)的環(huán)境當(dāng)中，利用音樂(lè)、舞蹈圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感受，在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，體驗(yàn)情感，激發(fā)說(shuō)話的熱情，加深對(duì)生活的理解，誘發(fā)對(duì)寫話對(duì)象的熱愛(ài)，然后寫話。

如，我在想象說(shuō)話課《小烏龜找朋友》中，通過(guò)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：一天，太陽(yáng)出來(lái)了，有一只小烏龜在草地上爬呀，爬呀。它要找背上有硬殼，爬得很慢的動(dòng)物做朋友呢。小烏龜爬了好半天，鼻尖碰到一個(gè)尖尖的硬東西，它連忙問(wèn)：“你是誰(shuí)？”……在一片繁花似錦的圖畫中，在池塘邊，在沙灘上，那只可愛(ài)的小烏龜太吸引我們的學(xué)生，還有那迷人的音樂(lè)，把孩子的興趣提起來(lái)了，一雙雙靈氣的眼睛睜得大大的，一雙雙小手舉得高高的。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，依據(jù)原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的故事。經(jīng)過(guò)想象后，學(xué)生有的想到蝸牛，有的想到螺螄，他們之間又發(fā)生些什么事……這就是情境給學(xué)生帶來(lái)的豐富想象。

四、續(xù)寫故事，誘發(fā)想象

對(duì)于故事結(jié)局有想象空間的課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局。如教《坐井觀天》最后一自然段時(shí)，教師提出：如果青蛙跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)以《青蛙離開井以后》為題續(xù)寫故事。這樣，打開了學(xué)生的想象之門，學(xué)生思維也頓時(shí)活躍起來(lái)，他們從不同的角度寫出自己的種種設(shè)想，這樣既深化了課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象能力，又鍛煉了表達(dá)能力。我先讓他們?cè)谛〗M里互相說(shuō)說(shuō)，再選一個(gè)說(shuō)得最好的，到講臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)，都說(shuō)完了，再讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，然后讓全班同學(xué)寫一寫這后面的故事。

又如《烏鴉喝水》一課，講完課后，我讓學(xué)生好好想象，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？它又是如何克服的。讓學(xué)生充分想象后，展開討論，再將討論的結(jié)果寫下來(lái)，又是一篇很好的想象文，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話想象力。

學(xué)生天真無(wú)邪，無(wú)功利，無(wú)約束，當(dāng)誘發(fā)引導(dǎo)出他們的想象力之后，學(xué)生的智力也不斷開發(fā)，他們的聰明才智逐步得以挖掘培養(yǎng)，就像一顆顆小苗在吮吸著雨露，沐浴著陽(yáng)光。