梁干云

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師一般采取教師說(shuō)講、學(xué)生模仿的方式，有的學(xué)校甚至為了提高升學(xué)率而使體育課為其他科目讓路，這就使得學(xué)生在枯燥的體育學(xué)習(xí)中對(duì)體育鍛煉失去興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，這就嚴(yán)重限制了小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何構(gòu)建高效課堂成為現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；高效課堂；創(chuàng)設(shè)情境；游戲

隨著新課程改革的提出，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)也為廣大教育工作者指明了方向。小學(xué)體育本身就是一門(mén)以身體鍛煉為基礎(chǔ)，將增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)作為發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)課程。小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅要求通過(guò)各項(xiàng)身體訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更要求在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，樹(shù)立起終身鍛煉的意識(shí)。小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的體育興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與鍛煉的活動(dòng)。那么，我們應(yīng)該如何在小學(xué)階段構(gòu)建出高效的體育課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過(guò)模仿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，這在一定程度上嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在長(zhǎng)期的枯燥的教學(xué)氛圍中逐漸喪失對(duì)體育鍛煉的興趣。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中教師要為學(xué)生提供一個(gè)和諧、輕松的課堂，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行雙向互動(dòng)，以此拉近師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧、親近可以營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。比如，我在進(jìn)行跳繩的跳法講解的時(shí)候，會(huì)先讓學(xué)生就自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己或者觀察到的其他人是如何跳繩的，然后我再根據(jù)學(xué)生的講述，將教材中包含的幾種跳法進(jìn)行講解，并在講解的過(guò)程中進(jìn)行示范，學(xué)生跟隨我的講解同時(shí)進(jìn)行模仿。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)讓學(xué)生就已經(jīng)掌握的跳法進(jìn)行創(chuàng)新，有的學(xué)生將單腿跳和花跳結(jié)合在一起，有的學(xué)生會(huì)將單腳連續(xù)交換跳與短跑結(jié)合在一起，甚至有的學(xué)生自發(fā)地利用跳繩組織競(jìng)賽活動(dòng)，兩人一組進(jìn)行雙人跳，哪一組在規(guī)定的時(shí)間跳得最多即為獲勝方……教學(xué)不可故步自封，需要發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造出有效的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于一名小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和興趣愛(ài)好的教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，將情境、游戲、音樂(lè)等融入體育教學(xué)中，以此引導(dǎo)學(xué)生在輕松的心理支配下進(jìn)行體育活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生作為體育鍛煉的中心，教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，也需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考、探究，這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般都會(huì)先在課前對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從中找出某些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后在正式授課的環(huán)節(jié)將這些問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主進(jìn)行交流、討論，甚至是演示。比如，當(dāng)我在講“各種姿勢(shì)的起跑”這一內(nèi)容的時(shí)候，先讓學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的起跑方式，然后對(duì)此進(jìn)行體驗(yàn)。在體驗(yàn)之后，我會(huì)就學(xué)生的體驗(yàn)感受提出問(wèn)題：“經(jīng)過(guò)剛才的體驗(yàn)，你們覺(jué)得哪種起跑姿勢(shì)才會(huì)實(shí)現(xiàn)最快的起跑”，學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)紛紛發(fā)表不同的見(jiàn)解，有的學(xué)生為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，選擇與其他學(xué)生進(jìn)行起跑比賽。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以在體驗(yàn)中找到最適合自己的起跑姿勢(shì)，還可以激發(fā)學(xué)生的體育探究興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

眾所周知，體育鍛煉是一件極度消耗體力的事情，由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，他們的體力有限，這就使得體育課上完，學(xué)生常常筋疲力盡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)喪失興趣。針對(duì)這一情況，教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，讓學(xué)生在玩中享受體育鍛煉的樂(lè)趣。我在進(jìn)行“障礙跑”訓(xùn)練的時(shí)候，會(huì)在課前對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行重整，利用器材室中的設(shè)備來(lái)設(shè)置不同的障礙，然后讓學(xué)生扮演“小兵張嘎”來(lái)傳遞雞毛信，學(xué)生需要通過(guò)跳繩、投擲籃球、踢足球、攀爬等活動(dòng)來(lái)完成任務(wù)。通過(guò)這種游戲方式，學(xué)生不僅可以在玩中體驗(yàn)到體育鍛煉的樂(lè)趣，還會(huì)使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑，具有吸引力。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理急速發(fā)展的階段，大多數(shù)都具備極強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心。針對(duì)學(xué)生的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在體育鍛煉活動(dòng)中增加一些具備競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。我在開(kāi)展接力跑的時(shí)候，一般會(huì)通過(guò)開(kāi)展小組對(duì)抗賽、友誼賽等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與。比如，我會(huì)將學(xué)生分成兩個(gè)小組，然后由學(xué)生根據(jù)自己小組學(xué)生的跑步實(shí)際情況，對(duì)此進(jìn)行出賽順序安排。有的學(xué)生在安排參賽選手的時(shí)候，會(huì)根據(jù)學(xué)過(guò)的“田忌賽馬”的知識(shí)來(lái)進(jìn)行人員排序。在出賽順序確定之后，我作為裁判來(lái)主持整場(chǎng)比賽，在比賽中我會(huì)根據(jù)記錄下的每一個(gè)學(xué)生的用時(shí)以及小組合作情況，最后選出用時(shí)最少的小組和在接力跑中用時(shí)最少的學(xué)生，以此給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，在集體榮譽(yù)感的促使下，學(xué)生的參與積極性極度高漲，而且在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)調(diào)動(dòng)多種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將已經(jīng)掌握的知識(shí)充分融入體育教學(xué)中，以此提高學(xué)生的體育鍛煉技能。

四、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化

從對(duì)教育心理學(xué)的研究中我們可以清楚地看到，促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的最直接、最有效的動(dòng)機(jī)即為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一科目具有高昂的興趣的時(shí)候，他們會(huì)自然而然地發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在體育教學(xué)中，我們也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多體育項(xiàng)目對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言有一定的難度。通過(guò)直接按照教材內(nèi)容照本宣科或者教師直接模仿，學(xué)生不能有效地對(duì)此有所理解，甚至?xí)捎谏罱?jīng)驗(yàn)的介入，產(chǎn)生負(fù)遷移，造成學(xué)生的知識(shí)混亂。針對(duì)這一情況，教師可以利用多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)將那些難以表達(dá)、難以模仿的體育項(xiàng)目、鍛煉技巧等直觀地展示在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直觀地觀察到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，他們的大腦皮層會(huì)處于活躍狀態(tài)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，我在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將多媒體引入課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)化。比如，當(dāng)我在講“前滾翻”的時(shí)候，盡管我能夠通過(guò)模仿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行直接觀看，但是某些細(xì)節(jié)由于自身專業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題，不可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。所以，我會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示“前滾翻”的全部過(guò)程，然后再放慢播放速度來(lái)進(jìn)行慢動(dòng)作演示，讓學(xué)生在幾乎靜止的狀況下仔細(xì)觀察翻滾的動(dòng)作細(xì)節(jié)，以此加強(qiáng)學(xué)生的翻滾能力。多媒體的利用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還可以在形象化的動(dòng)作展示中提高學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行操練，以此提高學(xué)生的體育能力。

總之，在小學(xué)體育高效課堂構(gòu)建中，教師要真正地將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主地參與活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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