姜肖伶

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，富有好奇心、好動(dòng)、喜歡模仿，具有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。如何巧妙利用低年級(jí)學(xué)生的好奇心、高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)，促使其融入數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率？從情境教學(xué)入手，分析低年級(jí)與高年級(jí)兩個(gè)不同年段的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；有效課堂；策略

一、“情境教學(xué)”的定義

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展。諸如，榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂不同情境對(duì)比分析

案例一：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第5單元認(rèn)識(shí)人民幣第2課時(shí)（認(rèn)識(shí)1元以上的人民幣）

本節(jié)課教師分為4大板塊進(jìn)行教學(xué)。板塊一進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。教師出示一系列元角分的進(jìn)率練習(xí)，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行解答，教師針對(duì)錯(cuò)誤率高的題目著重進(jìn)行講解。板塊二設(shè)計(jì)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)介紹1元以上的人民幣。針對(duì)板塊二設(shè)計(jì)找一找、算一算的小練習(xí)鞏固。板塊三設(shè)計(jì)“換一換”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生同桌合作將大面值人民幣換成零錢(qián)。板塊四由課堂來(lái)到生活，解決生活中付錢(qián)、找錢(qián)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。全課重難點(diǎn)突出、層次分明、板塊清晰，通過(guò)活動(dòng)貫穿全課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。但是整堂課氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于知識(shí)的探索精神沒(méi)有顯現(xiàn)。一年級(jí)學(xué)生高度集中注意力只能堅(jiān)持20分鐘，一節(jié)課的后20分鐘如何重新吸引學(xué)生的目光？在練習(xí)中加入一些數(shù)學(xué)游戲增強(qiáng)趣味性？的確，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ诘湍昙?jí)的數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要，如何把游戲加入其中使整節(jié)課流暢自然呢？這時(shí)情境教學(xué)的必要性就得以體現(xiàn)。

可以發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)在低年級(jí)有很高的運(yùn)用價(jià)值。那么在創(chuàng)設(shè)低年級(jí)的情境時(shí)要注意什么呢？低年級(jí)學(xué)生觀察事物往往只注意整體，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)，迫切需要游戲。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情境要貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好，能夠讓大部分孩子受到感染。情境中可以包含孩子喜歡的卡通人物、故事，當(dāng)然孩子最喜歡的就是玩游戲。卡通情境以一個(gè)故事貫穿全課為最佳，讓學(xué)生走進(jìn)故事中，把自己當(dāng)成卡通人物，在情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，獲得成就感。同時(shí)可以創(chuàng)造比賽的情境，利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

三、高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂不同情境對(duì)比分析

案例二：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義

高年級(jí)和低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂是完全不同的教學(xué)氣氛，低年級(jí)的學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)引導(dǎo)，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力，并能通過(guò)同桌合作、小組合作的形式探索知識(shí)。本節(jié)課，教師將課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生做課堂的主人。通過(guò)自學(xué)教材，學(xué)生知道了什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)，對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的掌握還是比較牢固的。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，針對(duì)重難點(diǎn)提出問(wèn)題，解答難點(diǎn)，配以練習(xí)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式是不錯(cuò)的，學(xué)生能夠親自體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生，像科學(xué)家一樣有獨(dú)立的探索過(guò)程。但是整節(jié)課的節(jié)奏過(guò)于平穩(wěn)，好學(xué)生樂(lè)于參與其中，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效果不佳，整節(jié)課氣氛比較沉悶，學(xué)生到最后注意力不集中。如何改變這樣的狀況？人人都能參與其中呢？這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，加入情境會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境策略

1.創(chuàng)設(shè)情境要有情趣

讓情境承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，喚起學(xué)生的積極情感?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)有趣的卡通人物、講有趣的數(shù)學(xué)故事、做有趣的數(shù)學(xué)游戲等方式，方式的選擇一定要考慮學(xué)生的年齡特征，一定要有趣生動(dòng)。通過(guò)有趣的情境吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)走近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境宜精不宜多

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，情境教學(xué)效果顯著，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境是不是效果更好呢？其實(shí)不然。多個(gè)情境連在一起，學(xué)生頭腦中的直觀印象過(guò)于混亂，反而抓不住全課的重點(diǎn)所在。情境過(guò)多，跳躍性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生難以及時(shí)做出反應(yīng)。那么創(chuàng)設(shè)什么樣的情境最為精呢？通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，能夠貫穿全課的情境教學(xué)效果最佳。比如給一個(gè)問(wèn)題線索，請(qǐng)學(xué)生自己帶著線索探索故事的發(fā)展，學(xué)生更能參與其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境要貼近生活

數(shù)學(xué)知識(shí)不是從書(shū)本上得到的，而是從生活中慢慢摸索體驗(yàn)到的。情境具有生活性能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)不是無(wú)用的，而是應(yīng)用在生活中的方方面面。實(shí)踐證明，光依靠書(shū)本上創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生并不能直觀理解知識(shí)點(diǎn)，在生活中可以有更深刻的體驗(yàn)。仔細(xì)觀察生活中的微小事物，每個(gè)里面都隱藏著數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師從生活中挖掘這種資源搬到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生從中獲得感知，同時(shí)也能做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。