蔣曉燕

摘 要：實施高效閱讀教學既是新課程改革的需要，也是當前小學語文教學亟待加強的問題；實施高效閱讀策略的基本策略和一般途徑是：教師應解讀深研教材，披文入情，形成閱讀認知和情感共鳴；教學設計應突出主線，把握好關鍵點；課堂教學應注重細節(jié)，關注動態(tài)生成；重視訓練拓展，精心組織讀書活動。

關鍵詞：高效閱讀；情感共鳴；動態(tài)生成

一、樹立高效閱讀教學的基本理念

課堂是學生學習的主要場所。因此，在教學中，教師要根據(jù)教學實際創(chuàng)設必要的情境，給學生提供課內(nèi)實踐的機會，讓學生在特定的環(huán)境中進行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，規(guī)范行為。

“高效”是一個相對的概念。評價高效課堂的標準、表現(xiàn)形式應該是既具有共性，也是有所差異的。共性是：高效課堂應該是教師在課堂教學中，充分調動學生的眼、耳、口、手、心，便于其樂學、會學，能觸類旁通、舉一反三。同時也使情感、態(tài)度、價值觀的目標得以實現(xiàn)，師生心情舒暢，過程質量高，教學效果好。

構建高效課堂是新課程改革與時俱進的現(xiàn)實需要，也是教師在當今激烈的人才競爭及提高課堂教學效率的必然追求！

二、研讀教材，形成閱讀認知和情感共鳴

著名教學大家靳家嚴教師曾說過：教語文，學養(yǎng)是第一位的，技術是第二位的。教師要有文化積淀。因為語文教學，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。因此，要想在課堂指導下讓學生進行閱讀，教師必先細讀文本，明白作者寫的是什么，怎樣寫的；走進作者的內(nèi)心世界，理解作者的寫作意圖，與作者形成強烈的情感共鳴。唯有經(jīng)歷這一自我內(nèi)化的過程，才能為課堂閱讀教學奠定堅實的基礎。

三、突出教學主線，把握好關鍵點

例，一位教師執(zhí)教《贈汪倫》時，教學設計如下：第一步，讀詩歌《贈汪倫》。第二步，請學生看課文情境的課件。第三步，進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的學生畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。第四步，讀兩首贈別的詩。第五步，學生總結收獲，并合唱一曲《朋友啊朋友》。

從表象來說，這節(jié)課可謂新穎熱鬧，但試問：學生上完這一節(jié)課后，關于語文的知、能、素養(yǎng)的收獲能有幾何？這種課虛化了語言文學的情景與涵韻，放棄了語言文字的感悟和積累。高效閱讀更無從談起。這給我們以警示：進行高效閱讀教學設計必須突出主線，設置好制衡點。

通讀新課標版教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的每個單元均圍繞一個主題內(nèi)容而選編，將聽、說、讀、寫等語文實踐活動有機結合起來。因此，教師就要從整體入手，樹立整體教學思想，讓每一單元以及單元與單元之間由平面變?yōu)榱Ⅲw，由單薄變?yōu)樨S滿，形成一個前后粘連、互相聯(lián)系的有機整體。

富有經(jīng)驗的老師曾做了這樣形象的比喻：進行高效課堂的閱讀教學設計應如同作一幅中國畫，篤行“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。

四、注重教學細節(jié)，關注動態(tài)生成

倘若說，抓住主線教學，把握好關鍵點是搭起了課堂教學的骨架，那么，注重教學細節(jié)，關注動態(tài)生成則是注入骨架的血肉。我們常常觀摩課堂教學，最令我們難忘的是什么呢？絕對不是整體教學的每一個環(huán)節(jié)，而是授課教師獨具匠心、不遺余力的某一個精彩的教學細節(jié)。而這個細節(jié)，恰恰就是本節(jié)課要突破的重難點，是需要強調的語文訓練點，是學生需要去感悟、去填補的空白點，是學生需要用心靈碰撞的噴發(fā)點。所以，教師要善于挖掘這個教學中或預設或突發(fā)的這一細節(jié)，做實做細，使之成為課堂的高潮和亮點。

高效閱讀課堂必須摒棄模式化的思維定式和格式化的答題方式。如師生在學習《桂林山水》《草原》等寫景類課文后，只要一提到“這篇文章表達了作者什么思想感情？”時，學生就會千篇一律回答道：“熱愛祖國大好河山?！彪m說無錯，但這種公式化的回答并非是由學生品味文字而感悟到的。

概括而言，高效閱讀課堂應立足于師生的有效互動，真正落實孔子倡導的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！?/p>

五、重視訓練拓展，精心組織讀書活動

在閱讀教學中，我們常用這樣的語言：讀懂了什么？感受到了什么？誠然，“感悟與體驗”確實是閱讀教學的重要組成部分，但是也離不開閱讀教學中的圈點勾畫，離不開咬文嚼字的語言訓練。而且，進行這樣的基本閱讀能力的訓練還應該成為多種能力培養(yǎng)的載體。構建高效課堂也必須把聽、說、讀、寫的訓練納入其中，不斷加強對學生的訓練。

令同行們最為犯難的是高效閱讀教學常因學生的知識面窄、語言表達能力欠佳而不盡如人意。在破解這一難題時，還得讓學生在多種形式和層次的讀書活動中獲得知識，形成能力，提升語文素養(yǎng)。因此，有序地精心組織讀書活動，是十分必要和重要的。讓我們以這句話共勉吧！——“讓深情并茂的朗讀成為語文課堂中最美的聲音！”

參考文獻：

[1]張書英.淺析小學語文閱讀教學的方法[J].學周刊，2011（12）.

[2]田春芳.小學語文閱讀教學中的語言訓練[J].小學時代（教育研究），2011（3）.