劉玉鵬

摘 要：有效教學(xué)是一個(gè)古老又年輕的話題，在上世紀(jì)，西方就展開了科學(xué)化的教學(xué)運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)也就從此產(chǎn)生。與傳統(tǒng)的上課滿堂灌、填鴨式的教學(xué)相比，有效教學(xué)更能提高教學(xué)效率，對(duì)于新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從上課前、課程中和課后反思三個(gè)方面對(duì)新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)新課程理論下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而使用的新教學(xué)方法和教學(xué)手段，教師要充分研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生，然后在新課程背景下實(shí)施教學(xué)策略。

一、課前準(zhǔn)備階段方法策略

課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提條件，俗話說，成功都是留給有準(zhǔn)備的人，一堂好的數(shù)學(xué)課，也只有準(zhǔn)備好才會(huì)上得更精彩。課前準(zhǔn)備也要從兩個(gè)方面來講。

第一方面，對(duì)于學(xué)生的研究，在我國可以分為一到三年級(jí)的學(xué)生和四到六年級(jí)這兩個(gè)階段，一到三年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，上課上到后半段容易走神，要么玩橡皮、鉛筆，要么就亂動(dòng)、坐不住，即使想聽課的學(xué)生，也會(huì)不自主溜號(hào)。也就是說，低年級(jí)孩子的特點(diǎn)決定了他們不可能整堂課都注意聽講，大概能維持十五到二十分鐘，所以教師要智慧地安排上課時(shí)間。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃。例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元《加與減》時(shí)，將講課主要集中在前二十分鐘，抓住主要的時(shí)間，有效完成課堂內(nèi)容，剩余時(shí)間可以組織學(xué)生進(jìn)行“五毛一塊”的游戲，男生是“五毛錢”，女生是“一塊錢”，教師發(fā)出指令隨機(jī)報(bào)價(jià)錢，男生女生就按價(jià)錢圍在一起。

第二方面，對(duì)于輔助手段的運(yùn)用，這里的輔助手段包括卡片，一些教學(xué)用具，還有多媒體的運(yùn)用。課前準(zhǔn)備階段，一定要合理將這些輔助手段運(yùn)用到位，才能有效提高教學(xué)效率。例如，教授北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元加減法時(shí)，題目是1+3=4這樣的加法，我們可以用小紅花代替，1個(gè)小紅花+3個(gè)小紅花=4個(gè)小紅花，這樣就更直觀。例如，教授9-5=4這樣的減法的時(shí)候，我們可以用小木棍來代替，一共有9個(gè)木棍，拿走5個(gè)木棍，就剩下4個(gè)木棍。這樣的方法直截了當(dāng)，有效提高了上課效率。

二、上課實(shí)施階段步驟策略

上課實(shí)施階段有最基本的五個(gè)步驟，分別是組織教學(xué)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。這五個(gè)步驟不是機(jī)械的依次進(jìn)行，而是需要教師根據(jù)具體教學(xué)課程來實(shí)施，也只有這樣，教師才能更有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

首先是組織教學(xué)，小學(xué)生一般一節(jié)課為40分鐘，組織教學(xué)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，控制在一到兩分鐘之間，這樣學(xué)生才能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以保證之后的課堂教學(xué)內(nèi)容可以按時(shí)完成。

其次是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，顧名思義，就是復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且為新課程的導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。一般情況下有兩種方法，第一種就是集體復(fù)習(xí)，教師在黑板上出題，學(xué)生在下面集體做題，之后老師公布答案。另一種方法就是讓個(gè)別學(xué)生在黑板上做題，其余學(xué)生在下面做題，最后讓臺(tái)下學(xué)生對(duì)比臺(tái)上學(xué)生的答案。之后，老師再給出判斷。根據(jù)所出的題目，給出新的題目，寫在黑板上，引入新課程。

再次是學(xué)習(xí)新課和鞏固練習(xí)，這兩個(gè)步驟可以放在一起使用，也就是現(xiàn)在比較流行的講練結(jié)合方法。教師在講解新內(nèi)容后，需要進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容最好結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。教師要使用多種教學(xué)方法和輔助手段，讓學(xué)生學(xué)得不枯燥，學(xué)得有興趣，提高教學(xué)效率。

最后是布置作業(yè)，作為一節(jié)課的結(jié)束，布置作業(yè)也非常重要，但是很多教師對(duì)于布置作業(yè)很隨意，沒有針對(duì)性地去布置作業(yè)。其實(shí)好的家庭作業(yè)，不僅能讓學(xué)生牢記上課內(nèi)容，還對(duì)下節(jié)新課的學(xué)習(xí)有很大幫助。

三、課后反思階段策略

有效的教學(xué)策略，不僅需要在備課階段和上課階段下功夫，課后教學(xué)反思也是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思對(duì)教師自身水平和教學(xué)效果的提高都有舉足輕重的作用。教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)中遇到的不足，教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生的反饋程度。通過這些反思，有助于教師逐步培養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)效率。

例如，在課堂教學(xué)后，根據(jù)自己的教案和課堂上的完成進(jìn)度做對(duì)比，看看是否如是完成教學(xué)計(jì)劃；在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的反饋程度，看看學(xué)生是否真正掌握課堂內(nèi)容，從而改進(jìn)以后的教學(xué)方法；或者根據(jù)其他老師聽課的評(píng)價(jià)，與其他教師討論，積極改進(jìn)教學(xué)方法，以便達(dá)到更有效的教學(xué)策略。

綜上所述，本文通過對(duì)課前準(zhǔn)備、上課實(shí)施、課后反思三個(gè)階段，對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)闃?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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