羅龍英

摘 要：小學數(shù)學核心素養(yǎng)目前國內沒有統(tǒng)一的內涵和價值方面的界定，通過分析，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)應包括數(shù)學人文、數(shù)學意識和數(shù)學思想三個要素，要強調學生數(shù)學素養(yǎng)在真實情景中的表現(xiàn)，故小學課程的講授和考核方面要探索培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；內涵

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

根據(jù)筆者對于國內外學者對數(shù)學核心素養(yǎng)的文獻整理，國內外學者對于數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵界定有以下幾種：第一，認為數(shù)學素養(yǎng)是學生天生的素質和后天的學習相結合的屬性，即以學生的先天生理特點為基礎，并通過后天的學習環(huán)境形成的學生心理方面的穩(wěn)定屬性。第二，認為數(shù)學素養(yǎng)是學生具有的數(shù)學知識和基本能力相結合的產物，是學生對觀察、假設、實驗和驗證等數(shù)學學習方法的理解，也是培養(yǎng)學生具有定量思考和認識問題程度的需要。第三，認為數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學方法和具有關鍵能力的結合，決定一個學生的數(shù)學素養(yǎng)是學生自身領悟能力加上現(xiàn)實生活中能夠對數(shù)學運用的程度，這種數(shù)學素養(yǎng)的定義是聚焦到數(shù)學方法和推理等邏輯思維能力上。第四，認為數(shù)學素養(yǎng)是通過學生數(shù)學學習和理解，從而在學生身上體現(xiàn)出價值性，其能夠主動將數(shù)學知識運用到生產、生活等實踐活動中。通過國內外學者對于數(shù)學素養(yǎng)內涵的梳理，筆者認為數(shù)學素養(yǎng)是指接受數(shù)學教育后，學生能夠把數(shù)學思維運用到生活實踐中，具體到小學生而言，就是在他們成長過程中能夠運用數(shù)學知識思考問題和解決難題。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素

數(shù)學素養(yǎng)雖然沒有同樣的內涵界定，但無論是我國還是國外學生都認同數(shù)學素養(yǎng)的重要性，并認為數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在數(shù)學學習中潛移默化地收獲，是數(shù)學學習的一個好的附屬品。甚至有學者認為小學數(shù)學課就是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，通過習得這種素養(yǎng)能夠提高小學生的個人素質，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。根據(jù)多年的工作經驗和與其他老師的討論，認為小學的數(shù)學核心素養(yǎng)構成為：數(shù)學人文、數(shù)學意識和數(shù)學思想。數(shù)學人文是指小學生能夠對數(shù)學知識產生好奇心理，能夠自主喜愛學習數(shù)學，不逃避數(shù)學困難；數(shù)學意識是指小學生通過數(shù)學基礎的學習，能夠運用數(shù)學運算、空間觀念等知識點來解決現(xiàn)實問題，能夠用數(shù)學方法開拓智力邊界；數(shù)學思想是指抽象、推理和建模，是指小學生能夠把遇到的困難數(shù)學問題通過變換形式等方法來轉變?yōu)楹唵蔚臄?shù)學問題，從而使小學生能夠解決一些問題。

根據(jù)小學數(shù)學的課程標準，小學數(shù)學學習的總體目標為：一是小學生能夠獲得必須的數(shù)學基礎知識；二是小學生能夠體會到數(shù)學和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能夠運用數(shù)學知識解決遇到的問題；三是小學生在學習過程中培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心?？梢娨陨先c就是數(shù)學人文、數(shù)學意識和數(shù)學思想的體現(xiàn)，通過數(shù)學素養(yǎng)，小學生的思維能夠獲得激活和提升就達到了小學數(shù)學的教育目的。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

小學數(shù)學是學生在人生路上數(shù)學學習的開始和基礎，所以筆者認為在這個階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是具有十分重要的價值。

1.數(shù)學核心素養(yǎng)是學生培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學是人類社會的重要組成部分，每個人在生活中、工作中都離不開數(shù)學的影響，所以數(shù)學素養(yǎng)應該是每一個社會人都具有的能力和基本素質。小學數(shù)學應該使學生能夠掌握現(xiàn)實生活所需的數(shù)學知識和能力。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)要在教學的各個環(huán)節(jié)都納入，注重培養(yǎng)學生的數(shù)感，數(shù)感能夠幫助學生把現(xiàn)實生活和數(shù)學抽象的學習內容相互聯(lián)系起來，也有助于學生來理解問題和解決問題。

2.數(shù)學核心素養(yǎng)是小學生數(shù)學課程教學的總目標。數(shù)學課程的教學應該滿足小學生的發(fā)展需要，但是學生個體都具有差異，所以滿足每個學生的個性需求，滿足每個學生的數(shù)學教育需求就是數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠使不同學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不單是讓學生能夠使用和理解數(shù)學概念性內容，還應該使學生具有一定的抽象能力、空間概念和推理能力，讓學生的數(shù)學基礎為其他學科的學習提供服務。

3.數(shù)學的核心素養(yǎng)能夠反映學生學習數(shù)學的價值。數(shù)學核心素養(yǎng)這個概念也較抽象，難以對學生進行量化考核，但數(shù)學的核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是學生學習數(shù)學后獲得的價值，這種價值是學生進行數(shù)學課程后獲得的思想、方法與意識，從而在以后的學習、生活中獲得數(shù)據(jù)分析能力、空間分布能力、抽象問題解決能力和推理能力。因此，小學數(shù)學課程教學過程中，教師應有意識地在教學中使數(shù)學知識和生活技能相結合，從而提高學生的素質和數(shù)學的教學質量。

綜上所述，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是素質教育的體現(xiàn)，是學生通過數(shù)學學習獲得的能力和素質，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)教育就是期望學生獲得數(shù)學人文、數(shù)學意識和數(shù)學思想。

參考文獻：

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